Atraída desde la infancia por las leyendas de Grecia y Roma, Irene Vallejo (Zaragoza, 1979) estudió Filología Clásica y obtuvo el Doctorado Europeo por las Universidades de Zaragoza y Florencia.

En las bibliotecas florentinas nació su ensayo El infinito en un junco (2019), que ha recibido una extraordinaria acogida entre crítica y lectores, convertido ya en un éxito internacional. Además de galardones internacionales como el Prix Livre de Poche en Francia, el Premio Wenjin de la Biblioteca Nacional de China o el Premio Henríquez Ureña de la Academia Mexicana de la Lengua, ha sido reconocido en España con el Premio Nacional de Ensayo, el Premio ‘Ojo Crítico’ de Narrativa, el Premio del Gremio de Librerías, el de las ‘Librerías de Madrid’, el galardón ‘Líder Humanista’, el premio ‘José Antonio Labordeta’, el Premio ‘Antonio Sancha’ de los Editores, así como el Premio Aragón 2021, entre otros. Convertido en fenómeno editorial, este ensayo ha superado las 50 ediciones en España, se traduce a 38 idiomas y se está publicando en más de 60 países.

Colabora con prestigiosos medios como El País o Cadena Ser en España, Milenio en México, Corriere della Sera en Italia, Página 12 en Argentina, La Tercera en Chile y El espectador en Colombia. Ha publicado las antologías de artículos Alguien habló de nosotros (2017) y El futuro recordado (2020), y ensayos breves como el Manifiesto por la Lectura (2020). Entre sus obras de ficción, destacan La luz sepultada (2011) y El silbido del arquero (2015), peculiar novela histórica con ecos homéricos y virgilianos, también traducida a numerosos idiomas. Ha publicado dos álbumes ilustrados: El inventor de viajes (2014), junto al artista José Luis Cano, y La leyenda de las mareas mansas (2023), con la pintora Lina Vila, acercando las leyendas clásicas a los lectores jóvenes. Colabora con proyectos sociales como Érase una voz, que recrean el arte y la literatura en los hospitales infantiles.

Radio la Fortuna

ALUMNADO- PROFESORADO

Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado.

Fomentar y reforzar el trabajo en equipo.

Dinamizar la comunicación entre la comunidad escolar.

Septiembre 2023- Junio 2024

Curso de formación a familias en competencias digitales

FAMILIAS

Conocer el funcionamiento de la plataforma Roble/Raíces para la comunicación entre las familias y el centro.

Permitir al padre/madre explotar los recursos del manejo adecuado del correo electrónico y del programa Microsoft Word.

Inicio OCTUBRE de 2023

Fin ENERO de  2024

Jornada de formación sobre redes sociales para las familias: Te pongo un reto

FAMILIAS

Concienciar a las familias sobre el buen uso de internet y las redes sociales.

Conocer cómo detectar y prevenir situaciones de acoso en las redes.

Actividades extraescolares compartidas con las familias

FAMILIAS

Mejorar la convivencia, partiendo de la asistencia a actividades culturales y deportivas, propuestas desde el centro, dirigidas a todas las familias, las de los alumnos, pero también de los profesores y del personal no docente.

Taller de mayores

FAMILIAS-BARRIO

Acercar el centro a los abuelos del alumnado del barrio.

Mejorar la calidad de vida y prevenir el aislamiento de las personas mayores.

Fomentar la participación en la actividad de “Historias de vida” del departamento de Geografía e Historia.

Aprovechar la experiencia de los mayores en la huerta, para convertirles en protagonistas que transmitan su conocimiento en la asignatura de Botánica Aplicada.

Palabras que unen: Expresión en inglés

ALUMNADO

Poner en práctica el uso del inglés como medio de comunicación de forma lúdica.

Adquirir nuevo vocabulario y expresiones coloquiales frecuentes.

Mejorar la fluidez en la expresión oral.

Actividades de refuerzo de Matemáticas 3º y 4º ESO

ALUMNADO

Recuperar el desfase formativo con respecto al resto de sus compañeros.

Mejorar la organización del trabajo del alumnado.

Desarrollar un espíritu de pertenencia al centro que repercute positivamente en la convivencia escolar y en el rendimiento académico.

Taller de apoyo emocional

ALUMNADO

Aprender a gestionar emociones, frustraciones y miedos.

Mejorar la autoestima y el conocimiento propio de uno mismo.

Reconocer y utilizar el lenguaje no verbal como medio facilitador en las relaciones con el entorno.

Proyecto Aula de Programación La Fortuna: Taller de iniciación a la Programación

ALUMNADO

Identificar a los alumnos del centro que hayan despertado una vocación hacia la informática.

Iniciar a los alumnos en la programación y conseguir una base firme en la programación informática.

Desarrollo del pensamiento computacional y de las habilidades informáticas en los alumnos.

Realización y publicación de la revista de centro: Entérate

ALUMNADO

PROFESORADO

Conocer el proceso a seguir para elaborar y difundir una revista.

Dar a conocer las actividades que se realizan en el instituto, en el barrio de La Fortuna.

Aprender a utilizar programas de ordenador específicos para la maquetación de noticias y edición de imágenes.

Fomentar la iniciativa, trabajo autónomo y creatividad del alumnado.

Realización de proyectos de investigación en Bachillerato

ALUMNADO 1-2º BACH.

PROFESORADO

Mejorar el aprendizaje significativo del alumnado, a través de la investigación.

Ayudar en el discernimiento acerca del futuro estudio o profesión del alumnado.

Conocer diferentes instituciones de investigación, así como contactar con especialistas o profesores universitarios.

Incrementar la coordinación entre los departamentos didácticos.

Potenciar la motivación del profesorado ante la tutorización de proyectos.

Colaboración con las Universidades públicas de Madrid, sobre la utilización de recursos                  bibliográficos, en relación con el Programa de Investigación en 1º de Bachillerato.

ALUMNADO -  PROFESORADO

Disponer de recursos bibliográficos que ayuden en la realización de los proyectos de investigación de Bachillerato.

Aprender a utilizar bibliografía variada.

La Fortuna por Europa

ALUMNADO 1º ESO

PROFESORADO

Integrar al alumnado de 1º ESO  en el centro y en su grupo de clase.

Cohesionar el grupo por medio del aprendizaje cooperativo.

Mejorar el rendimiento académico.

Mejorar la convivencia.

COMPRUEBA COMO VA CADA GRUPO

FortunArte

ALUMNADO 4º ESO

PROFESORADO Geografía e Historia

Apreciar el desarrollo artístico como elemento de creación cultural humana.

Conocer técnica, composición, luz, color, etc., como procesos necesarios para la creación pictórica.

Identificar obras de arte contemporáneas que estimulen la búsqueda y curiosidad del alumnado.

Utilizar las nuevas tecnologías para elaborar materiales personales a partir de cuadros históricos.

Plan de lectura: lunes poéticos

ALUMNADO

PROFESORADO

Acercar la poesía y el gusto por la Literatura al alumnado.

Mejorar la comprensión lectora.

CERTAMEN LITERARIO E ILUSTRACIÓN

Curso 2022-23 

Curso 2021-22

ALUMNADO

PROFESORADO de Lengua Castellana y Dibujo

Potenciar la creatividad del alumnado.

Fomentar el gusto por la Literatura y la creación artística.

Relacionar diversos ámbitos del mundo del arte.

Huerto escolar y nuestro entorno

ALUMNADO 4º ESO

PROFESORADO Biología

Promover la Educación Ambiental.

Conseguir una mejor relación entre el entorno que nos envuelve a partir de un cambio de actitudes y valores en los alumnos.

Iniciarse en las tareas agrícolas de trabajo en la huerta, manipulando elementos como la tierra, el agua, abonos, semillas, proporcionando una experiencia enriquecedora, así como conociendo técnicas de cultivo.

Conocer el proceso de crecimiento de algunas especies de hortalizas y frutas.

Yo estudié en la Fortuna

ALUMNADO

Ayudar en el discernimiento del alumnado sobre su futuro académico y profesional.

Acercar la vivencia sobre los estudios universitarios y de Formación Profesional de Grado Superior.

Transmitir la experiencia del antiguo alumnado del centro durante la realización de sus estudios de Bachillerato y preparación para la EvAU.

Agenda escolar personalizada

ALUMNADO

PROFESORADO

Favorecer la organización y planificación del trabajo y estudio del alumnado.

Fomentar el desarrollo artístico del alumnado mediante la elaboración de diseños para la portada, contraportada y secciones.

Pintura colectiva del Muro de la expresión y la convivencia

ALUMNADO

PROFESORADO Dibujo

Conocer artistas contemporáneos y de vanguardia.

Mejorar la convivencia en el instituto.

Hacer del centro un lugar más cercano y agradable.

Transformar el muro interior del patio en un perímetro que convierta el espacio existente en un entorno protector.

Formación sobre el buen uso de redes sociales del alumnado de 3º y 4º ESO para transmitir al alumnado de 6º de Primaria.

ALUMNADO

Formar al alumnado de 3º y 4º ESO para que realicen un buen uso de las redes sociales, siendo capaces de detectar situaciones conflictivas y buscando soluciones a las mismas.

Concienciar al alumnado de 6º de Primaria de los colegios del barrio sobre el buen uso de internet y las redes sociales.

Carrera del buen trato

ALUMNADO – PROFESORADO IES

ALUMNADO 6º CEIP

Realizar un primer acercamiento al instituto por parte del alumnado de 6º de Primaria de los CEIP adscritos.

Promover hábitos saludables en el alumnado y profesorado del centro.

Concienciar al alumnado sobre la importancia del buen trato en todos los ámbitos de la vida, mediante la elaboración de diseños para una camiseta que llevará todo el alumnado y profesorado del centro, así como el alumnado de 6º de Primaria de los colegios del barrio.

Proyecto de mediación

ALUMNADO – PROFESORADO

Sensibilizar al alumnado del centro para utilizar el diálogo como medio de resolución de conflictos.

Capacitar al alumnado de 3º y 4º de ESO para desarrollar procesos de mediación de conflictos entre alumnos de 1º y 2º de ESO.

Contribuir a mejorar el clima de convivencia en el Centro.

Desarrollar los valores de escucha activa, cooperación y empatía.

Desayunos saludables

ALUMNADO - PROFESORADO

Fomentar el consumo de frutas, hortalizas y leche en toda la Comunidad educativa

Conseguir que el alumnado conozca y valore estos productos, descubriendo sus propiedades y beneficios.

Incorporar la fruta y la leche como alternativa a otros productos consumidos en el recreo.

Curso de formación del profesorado 

PROFESORADO

Por determinar

Tertulias activas

PROFESORADO

Establecer unos tiempos sin presión por el día a día, dedicados al trabajo reflexivo sobre temas relacionados con el centro y la educación.

Mejorar el clima de trabajo y las relaciones entre el profesorado del centro, favoreciendo la cohesión del mismo.

Acompañamiento del alumnado vulnerable

ALUMNADO – PROFESORADO

Adelantarse a los problemas de los alumnos que presentan más dificultades debido a factores socioeconómicos, familiares, de falta de disciplina, etc.

Mejorar la actitud de este alumnado potenciando las cualidades positivas que posee.

Mejorar el rendimiento escolar y los resultados académicos del alumnado.

Plan de Convivencia

PROFESORADO – ALUMNADO

Proyecto para la mejora de la difusión de las actividades del centro

PROFESORADO

ALUMNADO

FAMILIAS

 Conseguir una mayor visualización de las actividades realizadas en el centro, por parte del entorno.

Mejorar la relación y comunicación entre las familias y el centro.

En el curso 2019-20, en nuestro afán de seguir creciendo y paralelo a la idea inconformista de encontrar respuestas en nuestro proceso de enseñar y aprender, pusimos al alumnado de Bachillerato a investigar.

El alumnado investiga durante un curso académico y en el curso siguiente defienden los proyectos frente a un tribunal constituido por profesores y expertos en la materia ajenos al centro.

Estos proyectos han permitido al alumnado potenciar y adquirir competencias de una forma diferente y donde la motivación ha sido el motor para conseguir los objetivos.

LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN se inician en primero de bachillerato y después de un intenso año de investigación finalizan en segundo de bachillerato.

Próximamente, el alumnado defenderá su proyecto de investigación que inició en el curso 2022-23 y finalizará en octubre de 2024.

ESTAMOS IMPACIENTES POR ESCUCHAR SUS CONCLUSIONES. 

CURSO 2022-24

CURSO 2021-23

CURSO 2020-22

Los proyectos que se inician en el curso 2020-21 nos permitieron montarnos en un coche autónomo de creación propia y no fuimos conscientes de ser los protagonistas de una revolución tecnológica relacionada con la inteligencia artificial. El proyecto se llamó Inteligencia Artificial. Del Alexa al coche autónomo.

Las diferencias entre grafiti y arte urbano fueron descubiertas en la presentación del trabajo Muros: de la represión a la expresión, saltamos de la historia al arte para combinar pasado y presente en los muros del mundo.

La Fortuna en Marcha proyectó un espacio deportivo multidisciplinar en el barrio, en él toman protagonismo disciplinas urbanas minoritarias pero demandadas, con un excelente desarrollo sobre costes, búsqueda de un espacio para su ubicación, que junto con una proyección arquitectónica adecuada podría convertirse, como se dejó claro en el proyecto, en una realidad que repercutiría positivamente en la salud de los adolescentes y en el comercio próximo del barrio.

La paradoja de Monty Hall o la Teoría de Juegos, Problema de Monty Hall fue el aprendizaje ante la posibilidad de encontrar un coche detrás de alguna de las tres puertas cerradas que nos presenten, la presión de elegir bajo determinadas variables y poder elegir con acierto.

En laboratorios con menos recursos o en el aula podemos usar el pH y sus indicadores naturales dada su importancia y finalidad, fue una demostración práctica con medios básicos después de una explicación teórica completa. La investigación se proyectó a través de pH y obtención de indicadores naturales.

El origen y utilidad de la Radioterapia nos puso en la línea de sus diferencias como uso de radiodiagnóstico o como paliativo, además de clarificar algo que no sabíamos sobre sus pros y contras en sus usos, toda una clase científica para este nivel.

La mezcla entre literatura y redes sociales nos abrió el círculo de nuevas formas de crear que se presentan como alternativas a la difusión de la literatura, en una especie de literatura de conexión global que llamamos (R)evolución literaria: el apotegma en la era del retweet.

Las voces femeninas que estudiamos no llevaron en dos direcciones. Por un lado, la lucha de las mujeres sufragistas y el reconocimiento de Emmeline Pankhurst como voz de un derecho reconocido y tan poco difundido con la historia. Nuestra explicación escrita y práctica se hizo en inglés para complicar el proceso y asaltar el reto de otra lengua. Nuestro trabajo llevó el nombre de Suffragettes: Fighting for Women´s Rigths.

Por otro, con Redescubriendo a las Sinsombrero reivindicamos a las mujeres en la Literatura y en la Historia como un movimiento social que alzó la voz de una mujer moderna e independiente que quería romper con su destino.