EducaMadrid

Implicar a los profesores y  a toda la comunidad escolar en el desarrollo de los proyectos de Centro , conseguir que los alumnos entiendan y asuman las normas y colaboren en tareas concretas y buscar el apoyo de organismos e instituciones externas, es una labor difícil, pero indispensable para lograr una cultura de colaboración que implica a las personas y garantiza el éxito de proyectos futuros. Comprender y aceptar las ideas y las experiencias de los demás es esencial para el desarrollo  de cualquier cambio.

• El I.E.S. Renacimiento se encuentra situado en el barrio de San Isidro, Noroeste del distrito de Carabanchel. Su zona de influencia son Los Cármenes, Camino Alto de San Isidro y Caño Roto.
• El distrito es uno de los más poblados de Madrid y en los últimos 6 años ha conocido un elevadísimo aumento de población inmigrante hasta llegar a un 25 % del total.
• La zona está habitada por obreros, trabajadores de clase media baja , inmigrantes de 25 nacionalidades y un núcleo importante de población cercana a la marginalidad con escasa integración social y educativa.
• Aumenta el número de familias que desconocen el idioma.
• Grupos de alumnos: 60: ESO, Bachillerato, Garantía Social y FP.
• La concentración de inmigrantes en la ESO, el aumento de alumnos con NEE y la presencia de más de 60 alumnos de etnia gitana, aumenta los problemas de convivencia y altera el funcionamiento normal del Centro.
• El fracaso escolar en el primer ciclo supera el 40% y desciende hasta el 35% en el 2º ciclo.
• Profesores: 138. Fijos, 63%; Comisión de servicios, 13%; en expectativa 7% y un 17% son  interinos.
• PAS: 11 auxiliares de control, 6 PAS, 7 personal de limpieza.

Para abordar el tema de la  Organización y acuerdo, imprescindibles para la mejora, nos vamos a fijar en tres momentos importantes de estos últimos seis años en la vida del I.E.S. Renacimiento:

      2001 – Fusión de dos centros: I.E.S. SAN ROQUE Y MIGUEL SERVET

      2002 -  Incorporación de los alumnos 1^er Ciclo ESO

      2006 -  Plan de mejora

En esos tres momentos ha habido multitud de hechos que obligaron a actuar de forma rápida para solucionar cuestiones urgentes. Pero desde el principio el equipo directivo tuvo muy presente que lo fundamental era ir construyendo unas bases firmes de compromiso y colaboración real para poder responder a las incertidumbres que la situación inicial presentaba y los retos que han ido surgiendo posteriormente. Esa decisión hoy pensamos que fue acertada y que los riesgos asumidos eran necesarios.  Por razones de espacio y de tiempo sólo vamos a referirnos a las metas que consideramos prioritarias y que constituyeron siempre nuestro hilo conductor a la hora de planificar los cambios en la organización del Centro:

1. Mejorar la convivencia
2. Crear un clima adecuado
3. Conseguir que el Centro fuera el referente cultural del Barrio.

Septiembre de 2001: planteamos la realización de unas jornadas de trabajo para unificar criterios acerca de las normas básicas  de convivencia, organización y funcionamiento en el Instituto: Normas de convivencia para el profesor y los alumnos, Tutorías, Control de faltas de asistencia, actividades extraescolares y criterios de promoción y de titulación para cada etapa. El resultado fue positivo: participaron más de la mitad de los profesores y el documento elaborado sirvió de base no sólo para  empezar a andar, sino para redactar también los documentos institucionales del Centro recién inaugurado. El claustro asumió las propuestas presentadas.

Septiembre de 2002: recepción de alumnos del primer ciclo de Secundaria. Los alumnos nuevos eran 435. En los primeros días del curso se realizan diversas reuniones de trabajo para elaborar el Decálogo de medidas para mejorar la convivencia y el aprendizaje. Entre esas medidas están  las de no bajar la guardia, plan de acogida de profesores y alumnos, organización de grupos,  buscar colaboración de agentes externos: mediadores y Junta municipal de Carabanchel y potenciar las actividades extraescolares en horario de tarde como medida de prevención social.

Junio de 2005- enero de 2006: propuesta de la Consejería de Educación para que el centro se integrara en la red de Centros Públicos Prioritarios. El plan de mejora se elabora  a partir de este  trabajo previo, asume como áreas fuertes lo conseguido, mantiene la misma metodología de trabajo   y programa nuevos objetivos .

La necesidad  de unificar criterios de actuación acerca de la organización y funcionamiento del centro recién fusionados, la obligación de acoger en  unas condiciones de espacio inadecuadas a más de 400 alumnos nuevos y la firme convicción de que cualquier mejora para prosperar y perdurar: 

·         Tiene que buscar una sólida colaboración y compromiso firme de las personas que tienen que realizar ese cambio y

·         Necesita el respaldo de las instituciones y organismos sociales cercanos al Centro

·         Debe mostrar resultados positivos

hizo que nos planteáramos como  objetivos prioritarios la mejora de la convivencia, la proyección del Centro y la creación de un ambiente agradable  que garantizara el normal desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en unas condiciones de respeto, tolerancia y disciplina. En su mantenimiento y mejora seguimos trabajando.

A lo largo de estos años son muchos los factores que han ido imponiéndose y creando una forma propia de funcionar que hoy caracteriza al Centro. El proceso no ha sido fácil. Los profesores, personal no docente, los alumnos y el equipo directivo hemos ido mejorando diferentes aspectos de la vida del Centro partiendo siempre del estudio, de la reflexión, del debate  y  de la práctica diaria que en muchas ocasiones nos ha obligado a rectificar.

Conseguir que una mayoría  asuma las propuestas como propias, implica que

-          entiendan la necesidad y oportunidad del cambio

-          colaboren en el proceso de su puesta en práctica

-          perciban resultados positivos y se comprometan personalmente.

 Es este 3^er aspecto el más complejo porque los objetivos no son siempre los  mismos, la normativa y el contexto social es también cambiante y esas personas también pueden no continuar su relación con el Centro.

PLANIFICAR Y ASUMIR:

PARTICIPAR Y ASUMIR:

La percepción de resultados positivos fomenta la participación y el compromiso.

El I.E.S. Renacimiento es hoy un centro:

• Con buen nivel de convivencia
• Dinámico y participativo.
• Abierto al entorno.
• Motivado para responder a las demandas sociales y familiares.
• Que cuida su aspecto estético y sus relaciones.
• Con creciente demanda de escolarización.

El cuadro siguiente muestra un ejemplo de la planificación y puesta en marcha de los programas de innovación. Cada uno de ellos cuenta con un responsable y un equipo de trabajo coordinado.

Cada  uno de estos proyectos cuenta con un equipo de trabajo y un responsable  que periódicamente se reúne con los de los otros programas.

• Resistencias al cambio y a la evaluación.
• Inestabilidad laboral de profesores y PAS.
• El cambio requiere tiempo y compromiso.
• Asumir que las resistencias son inevitables.
• Coordinación de proyectos y gestión de recursos.

• La participación, implicación y satisfacción de las personas.
• El sentimiento de pertenencia al Centro.
• La identificación de los objetivos del Centro.
• La distribución de responsabilidades.