IES RENACIMIENTO. MADRID.
TITULO “Mujeres en la historia: Aprender con las TIC”
AUTORES María del Pilar Ontín de la Hoz
Francisco Javier Fernández González
Mª Cruz Pecci Garrido
DESCRIPCIÓN Los profesores se proponen la elaboración de Webquest sobre la vida y el contexto cultural en que vivieron distintas mujeres escritoras en la historia. Se llevan a cabo con la aportación de diferentes áreas curriculares: Lengua castellana y Literatura, Geografía e Historia, Tecnología, Música, Educación Plástica, etc. Estas webquest plantean a los alumnos y alumnas la ejecución de trabajos escritos, gráficos e informáticos que les llevan a la confección de otros documentos: páginas web, blogs y presentaciones de Power Point.
EJE TEMÁTICO La mejora de las enseñanzas y los aprendizajes:
- Las TIC como instrumento de mejora de los aprendizajes.
- Metodologías efectivas en la enseñanza y el aprendizaje de las Humanidades
- Promoción de la lectura y la escritura y el uso de la Biblioteca del Centro.
ANTECEDENTES Desde el curso, 2005/2006 un momento de cambios en nuestro Centro por la introducción del Plan de Mejora, el profesorado que forma parte de este grupo de trabajo consideró que era preciso tomar iniciativas conjuntas innovadoras. Nuestro instituto se encuentra situado en un barrio obrero, formado por trabajadores de clase media y baja. El aumento de inmigrantes, el alojamiento de población marginal y la falta de apoyo y comunicación con las familias eran circunstancias ante las que debíamos actuar. Acordamos promover el desarrollo personal y académico de los alumnos y favorecer la relación con las familias. El Plan de Mejora de nuestro Centro se propone mejorar la convivencia, las instalaciones, la proyección del instituto, la inserción laboral y los procesos de evaluación. Nuestro proyecto también desea contribuir a mejorar los resultados y la formación académica de nuestros alumnos y alumnas. El equipo de profesores que trabaja en este proyecto se proponía aumentar la motivación de los alumnos, favorecer el aprendizaje, mejorar los resultados, la formación académica y profesional de nuestros alumnos, dinamizar la práctica educativa promocionando la lectura y el uso de nuestra biblioteca. Una de las primeras decisiones que tomamos fue elaborar una secuencia multidisciplinar que permitiera integrar los contenidos de las diferentes áreas y utilizar las nuevas tecnologías como herramienta para encontrar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquirido. Nos propusimos preparar materiales informáticos en forma de WEBQUEST interdisciplinares con la aportación de distintas áreas del currículo. Abordarían el estudio de los aspectos socioculturales, históricos, literarios, musicales que conforman la vida de distintas mujeres escritoras en la Edad Media, Moderna y Contemporánea. Serían creadas con la participación de los profesores de distintas áreas, Lengua y Literatura, Geografía e Historia, Tecnología, Matemáticas y Música. El trabajo con estas webquest permitiría a los alumnos conocer la biografía de esas mujeres, la forma de vida y las aportaciones culturales de los distintos periodos históricos en que vivieron y, además, interactuar con las TIC. También pensamos que nuestros alumnos de Secundaria podrían conocer a las mujeres escritoras de otros tiempos en persona, los grupos del ciclo formativo de Animación Sociocultural se encargarían ponerse en su piel. La biblioteca del Centro se convertiría en el lugar de encuentro de los alumnos de los grupos de ESO y de las escritoras seleccionadas. Los alumnos podrían escuchar de viva voz de las protagonistas de la historia sus propias biografías, observar su vestuario, comentar anécdotas del momento histórico que les tocó vivir y descubrir otros aspectos de la vida cotidiana (alimentación, costumbres, fiestas,…). Acordamos que el portal de Educamadrid sería la plataforma de comunicación de nuestra experiencia.
ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
· Los profesores elegimos a qué mujeres escritoras de la historia queríamos acercarnos: Leonor López de Córdoba, Wallada, Teresa de Cartagena, Beatriz Enríquez de Arana, Florencia del Pinar, Catalina de Eraúso, Sor Juana, Josefa de Jovellanos, Flora Tristán, Emilia Pardo Bazán… Fueron elegidas por su dedicación a la escritura, por su biografía y por el momento de la historia en que vivieron. Todos estos datos podrían relacionarse con los contenidos curriculares de carácter histórico y social que los alumnos debían conocer.
· Se decidió establecer una ordenación de las mujeres de tres edades de la historia. Se señalaron los contenidos curriculares básicos de cada uno de estos periodos y se determinó que la relación que se establecería entre ellos sería la marcada por la biografía de cada escritora.
· Decisiones de destinatarios y niveles. Acordamos que los destinatarios serían dos niveles de Enseñanza Secundaria, primero y cuarto de ESO. Al primer curso irían destinadas las webquest de la Edad Media y Moderna y al cuarto de ESO las webquest de la Edad Contemporánea.
· Elaboración de material y trabajo en el aula. Los profesores de las áreas implicadas en el proyecto: Lengua y Literatura, Tecnología, Geografía e Historia, Matemáticas, Ciencias Naturales, Educación Plástica y Visual y Música elaboran los materiales con los que trabajan los alumnos en los tiempos de enseñanza correspondientes.
· Decisiones en torno a las características de las webquest. Se organiza a los alumnos en grupos de acuerdo con los distintos apartados temáticos: sociedad, cultura, música, forma de vida, biografía de la mujer elegida, circunstancias históricas, avances científicos y matemáticos… Con la información obtenida deben elaborar fichas-resúmenes que luego serán expuestos al grupo-clase. Tras estas actividades, abordan la realización de otras tareas: redacción cartas, diarios de cada mujer y crónicas de cada periodo histórico, elaboración de dibujos y proyectos en tecnología, fotos, etc. que forman parte de una página Web en forma de blog llamada “Las voces de la mujeres en la historia”.
· Hemos diseñado y puesto en funcionamiento la Comunidad Virtual “Mujeres en la historia” en el portal de Educamadrid, en la que alumnos y profesores registrados en el proyecto pueden consultar las diferentes webquest ideadas por los profesores y las aportaciones de nuestros alumnos de Secundaria. Es un espacio que facilita la comunicación, la búsqueda de información y la presentación de trabajos
· Se ha establecido un calendario de los encuentros en la Biblioteca: Los alumnos tienen oportunidad de ver y conocer a las mujeres del proyecto. Participan los grupos de Formación Profesional, de Animación Sociocultural, los de primero y cuarto de Enseñanza Secundaria. Con anterioridad a las citas se anima a la lectura de las biografías, las obras de las escritoras seleccionadas, las obras de los escritores coetáneos y al conocimiento del contexto cultural de los distintos periodos en que vivieron dichas mujeres. RESULTADOS
· Nuestro centro se caracteriza por mantener un buen nivel de convivencia, se asumen las normas establecidas, se respeta a las personas y se cuida el espacio y los materiales. El Plan de Mejora se propone mantener una organización y funcionamiento que favorezca ese clima de cordialidad y de trabajo. Nuestro proyecto está siguiendo esa línea. Los recursos informáticos, como hemos visto, se están convirtiendo en un vínculo de comunicación con otras épocas. También facilitan la comunicación entre profesores, entre alumnos, entre ciclos y entre aulas. Las primeras mujeres elegidas han sido medievales. Decidimos comenzar por esa etapa de la historia, un momento que, en España, fue un espacio de convivencia entre diferentes culturas, similar a las circunstancias sociales actuales. Nuestro proyecto de trabajo ha mejorado los cauces de comunicación en los grupos de trabajo en que se está llevando a cabo.
· Uno de los objetivos del Plan de Mejora considera primordial la participación de toda la Comunidad educativa en la toma de decisiones y en el reparto de responsabilidades. Nuestras webquest plantean a los alumnos una secuencia de tareas de investigación guiada a partir de los recursos de Internet o los elaborados por el profesor. Los alumnos van tomando decisiones a partir del reparto de responsabilidades en grupo.
· Este proyecto se propone aumentar la motivación de los alumnos, favorecer el aprendizaje, dinamizar la práctica educativa, promocionar la lectura y el uso de nuestra biblioteca. Los nuevos soportes de creación y transmisión de información, las comunidades virtuales creadas, los foros para el diálogo, el blog de “Las voces de las mujeres en la historia” han empezado a despertar el interés, a aumentar la motivación entre los alumnos de diferentes etapas y a mejorar nuestras formas de enseñar y aprender. Podemos considerar que la celebración de los encuentros de la Biblioteca ha sido todo un éxito. Se han redactado entrevistas, cartas, canciones, diálogos,… Se ha preparado con sumo cuidado la caracterización de los personajes y los alumnos han disfrutado de maravillosas sesiones de animación a la lectura que han mejorado su conocimiento de la vida y el contexto cultural de otros momentos de la historia.
· Nuestro instituto desea responder a las demandas sociales ofreciendo una enseñanza de calidad ajustada a las expectativas de nuestro alumnado. Nuestra intención es promover en nuestro alumnado nuevos aprendizajes, mejorar la toma de decisiones en el acceso a la información y construir materiales activos y participativos. Consideramos que ha sido posible la integración de las TIC en la enseñanza de los distintos contenidos curriculares. Las TIC están facilitando la comunicación entre nuestros grupos y son fuente de materiales auténticos, elaborados por los profesores y por los propios alumnos y se están convirtiendo en su canal de representación y expresión. Las webquest de las mujeres escritoras en la historia se proponen enseñar a conocer, formar a los alumnos para buscar la información, determinar lo importante, interpretar, clasificar, criticar, evaluar, aplicarla adecuadamente en nuevos contextos. Los alumnos aprenden a hacer en un proyecto común. Son un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de un aspecto distinto. Obligan a la utilización de habilidades cognitivas para enfrentarse al trabajo, dan importancia a la transformación de la información e incluyen los recursos específicos que los alumnos deberán examinar en cada apartado del proyecto y los enlaces a cualquier tipo de ayuda que pueda servirles para poder realizar el trabajo de manera adecuada.
CONCLUSIONES.Este equipo de profesores está elaborando un material que pone a los alumnos a trabajar en proyectos interdisciplinares, interactivos y participativos. Los estudiantes llevan a cabo las tareas indicadas a partir de la consulta de distintas páginas web sugeridas por los profesores o elaboradas por ellos: aprenden a documentarse, analizar, evaluar, organizarse, sintetizar y argumentar en un proceso continuo de interacción, asumen un papel creativo y son sujetos activos en la construcción de la información. Nuestros planes de mejora intentan que este Centro sea un espacio agradable para trabajar y estudiar, un lugar para aprender y enseñar con calidad y también con humanidad. Por ello nuestro proyecto fomenta la lectura, la expresión oral y escrita y posibilita el acercamiento de nuestros alumnos y alumnas a otros tiempos y a otras culturas y contribuye a mejorar los resultados y la formación académica de nuestros alumnos y alumnas.