LA EDUCACIÓN PÚBLICA PRIORITARIA EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS
Madrid, 9 y 10 de febrero de 2007 METODOLOGÍAS EFECTIVAS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS HUMANIDADES
“LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA A TRAVÉS DE LOS CLÁSICOS”
Teresa de Jesús Yunta Manzanares
César López Llera
I.E.S. RENACIMIENTO
Latina - Carabanchel
ÍNDICE:
DESCRIPCIÓN ANTECEDENTES ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
- Consideraciones previas de las actividades a realizar.
- Recursos metodológicos y didácticos.
- Procedimientos y ejemplificación de algunas de las unidades didácticas.
MODELOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
“Declaración de amor de Calisto a Melibea” de Fernando de Rojas (Texto adaptado). - Ficha inicial- Ficha de ampliación- Puesta en escena “ Plaza pública de Verona” ( Texto adaptado de la obra: ” Romeo y Julieta” de William Shakespeare). - Puesta en escena “El ruiseñor y la rosa” de Oscar Wilde. “Ulises se enfrenta a Polifemo” de la “ODISEA “de Homero “Ulises se enfrenta a Polifemo” (Actividad adaptada para alumnos con dificultades de aprendizaje).
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y CREACIÓN Lectura y estudio de obras completas adaptadas: “ El Lazarillo de Tormes” “La hora de todos y la fortuna con seso” de Quevedo (Transversalidad)
CONCLUSIÓN Y RESULTADOS
I.E.S RENACIMIENTO
TÍTULO
“La enseñanza de la lengua y la literatura a través de los clásicos”. EJE TEMÁTICO La mejora de las enseñanzas y los aprendizajes.AUTORES
Teresa Yunta ManzanaresCésar López LleraDESCRIPCIÓN
Nuestra práctica educativa ha consistido, en este caso, en la elaboración de unidades didácticas de lengua y literatura dirigidas al primer ciclo de La E.S.O. Todas las fichas parten de textos de obras clásicas de la literatura española y universal y, de todas las épocas literarias; los cuales, hemos ido adaptando al nivel de competencia lingüística de los alumnos. A partir de esos textos, hemos ido desarrollando actividades tendentes a alcanzar los diferentes objetivos y contenidos de nuestra materia; así como, el disfrute y conocimiento de autores y obras y, también el interés por la lectura.
ANTECEDENTES Hace tiempo que venimos cuestionándonos la metodología y contenidos existentes en algunos libros de texto de primer ciclo de la ESO. Prácticamente, en todos ellos se dedica muy poca atención al estudio de la literatura, en cuanto a épocas, autores y obras clásicas. Partimos de la premisa de que no hay una edad específica para el estudio de un autor o de una obra. Cualquier obra puede resultar interesante en función del interés que el tema o la forma pueda suscitar, siempre y cuando hagamos que se acomode a su competencia lingüística. Este planteamiento suscitó nuestro interés en tratar de formar un grupo de trabajo para adaptar textos y, a partir de ellos, diseñar actividades que cubrieran los diferentes objetivos de la asignatura. Conseguimos que participaran seis profesores del departamento muy motivados por la propuesta. Durante el curso 2005/06 cada profesor adaptó seis textos de diferentes autores y elaboró sus respectivas fichas de trabajo. Con esos textos y esas fichas se pretende conseguir los siguientes objetivos: - Aumentar la comprensión lectora. - Conocer los rasgos formales de diferentes tipos de textos. Producir diferentes tipos de textos.Desarrollar el hábito lector cono medio de disfrute personal.Conocer los diferentes géneros literarios, sus características y algunas muestras de la literatura española y universal.Analizar e interpretar textos literarios.Disfrutar con la lectura de los clásicos.Desarrollar actividades que contribuyan a una mejor recepción de los textos clásicos.
ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
Consideraciones previas de las actividades a realizar Partimos de un diagnóstico: la diversidad. Nuestra actuación va dirigida a cubrir las necesidades de alumnos con diferentes niveles de aprendizaje, etnias, culturas, intereses y motivaciones. Pretendemos, partiendo del nivel de conocimientos previos, ir mejorando progresivamente la competencia lingüística de cada uno de nuestros alumnos y trabajar los diferentes contenidos de nuestra materia, llegando así a alcanzar la consecución de las metas curriculares establecidas.
Recursos metodológicos y didácticos
Los pasos que hemos seguido en nuestro planteamiento metodológico han consistido en: 1º Selección del fragmento de la obra y el autor.El criterio de selección se ha ajustado sobretodo a aspectos motivacionales o de interés que considerábamos que podría tener para el alumno, bien por el tema o la forma. 2º Adaptación del texto al nivel de competencia lingüística de los alumnos para hacerlo accesible a su comprensión. 3º Atendiendo a las posibilidades de explotación que cada texto en concreto nos podía ofrecer, seleccionamos los objetivos, contenidos y actividades adaptadas a cada nivel y ritmo de aprendizaje. Esto significa, que un mismo profesor puede necesitar configurar, a partir de un mismo texto, una dos o más actividades, dependiendo de los conocimientos previamente detectados en sus propios alumnos. Del mismo modo, hemos planteado actividades más complejas y creativas para aquellos textos que han suscitado mayor interés y motivación. 4º Preparación del material y recursos necesarios para realizar las actividades. Los recursos utilizados han sido muy diversos: la propia ficha mediante pregunta y respuesta, diccionarios, libros de texto y especializados, Internet, fotografías, dibujos, películas… 5º Criterios de evaluación. La evaluación es intrínseca a la actividad, ya que hay una observación directa de su participación y desarrollo, de manera individual, grupal, oral y escrita.Procedimiento y ejemplificación de algunas de las unidades didácticas
Las fichas presentan esta distribución:
| <<Título de la obra y autor>> |
| <<Título del capítulo, acto…>><<Título de la actividad>> |
| Ilustración sobre el texto |
| <<Texto>> ( Texto adaptado) |
| Nº de la actividad (A1,A2,…)<<Título de la actividad>> |
| <<Objetivos>> |
| <<Contenidos>> |
| <<Temporalización>> |
| <<Reseñas sobre la obra y el autor>> |
| Actividades sobre el texto y contenidos de lengua y literatura.Actividades de expresión artística relacionadas con el textoActividades de ampliación |
MODELOS DE ACTIVIDADES Y PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE ALUMNOS:
Actividad 1 “Declaración de amor de Calisto a Melibea” Portada: - “La Celestina” de Fernando de Rojas- “Auto primero de la tragicomedia de Calisto y Melibea”- “Declaración de amor de Calisto a Melibea”- Ilustración en color de la escena. Información aportada: - Objetivos de la unidad.- Contenidos.- Temporalización.- Cuadro resumen sobre “La Celestina” y su autor, Fernando de Rojas. Actividades(ficha): - Lectura en alto para el grupo por dos alumnos( Calisto y Melibea), y comentario en gran grupo: aclaración de vocabulario, etc. - Preguntas de comprensión e interpretación del texto. - Preguntas sobre el texto: tema, argumento y organización del contenido. - Observación de rasgos propios del género teatral. - Estudio sobre comportamiento y descripción de los personajes. - Expresiones y referencias del texto: vocabulario, ortografía y signos ortográficos propios de los textos dialógicos. - Extrapolaciones de esa época y conductas a hoy día, en general y, a los alumnos en particular. - Actividades de expresión: inventarse el final y hacer declaraciones de amor a su manera. - Dibujar cómo se imaginan ellos la puesta en escena. Esta actividad nos ayuda a comprobar si han comprendido bien el texto, sobretodo en alumnos extranjeros y con dificultades.
Actividades de ampliación sobre el mismo texto: - Investigación sobre el contexto de la transición de la Edad Media al Renacimiento: literatura, historia, arte, sociedad, costumbres, trajes de época, bailes, música… - Utilización de medios audiovisuales y técnicos para la investigación y realización de trabajos. - Preparación y representación del acto leído en el salón de actos. - Murales sobre la época: otros autores y obras, etc.
Actividad 2: “Romeo y Julieta” de William Shakespeare. (Preparación y representación teatral de la obra).
Actividad 3: “El ruiseñor y la rosa” Oscar Wilde. (Configuración secuencial del cuento mediante viñetas)
Actividad 4: “Ulises se enfrenta a Polifemo” ( Una actividad inicial y otra adaptada a alumnos de compensación educativa).
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y CREACIÓN:
n Lectura de obras completas adaptadas: “El Lazarillo de Tormes” (Secuenciación de cada tratado mediante dibujos).
n “La hora de todos y la fortuna con seso” de Quevedo (Transversalidad: igualdad)