BUENAS PRÁCTICAS
IES FRANCISCO DE QUEVEDO DE MADRID
TÍTULO: JORNADAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL: MIRANDO HACIA TU FUTURO. EJE TEMÁTICO: Organización, gestión y dirección escolar: El plan de acción tutorial – plan de orientación académico y profesional. ANTECEDENTES: 1. Contexto: La constatación de que el entorno condiciona grandemente las expectativas y posibilidades reales de acabar los estudios obligatorios y más difícil aún es que los alumnos puedan continuar estudios no obligatorios –meta prioritaria en el plan de mejora-. Las características culturales, económicas y sociales del entorno en el que se ubica nuestro IES: el barrio de San Blas, en general, no favorece la continuación de los estudios. De hecho, los niveles de titulación en ESO y Bachillerato son muy bajos, lo que provoca una carestía de alumnado en el propio Bachillerato y en los Ciclos Formativos de Formación Profesional que se imparten en el centro. Nuestro alumnado tiene una procedencia social muy variada, y para una parte importante de las familias, los alumnos constituyen la primera generación que estudia hasta los 16 años. Hay algunas familias muy interesadas en la educación de sus hijos, que asisten a las reuniones participando activamente y colaboran con el instituto. No obstante, y a pesar de las condiciones de vida personal y de integración social desfavorables, mucho de nuestros alumnos acaban la ESO y aunque pocos continúan y acaban Bachillerato, la mayoría de ellos consiguen una formación académica y humana básica que les permite insertarse en la vida activa como ciudadanos responsables. Esta dura realidad se plantea para el equipo docente de nuestro IES como un asunto urgente y relevante, y constituye, a la vez, que un reto un desafío y una oportunidad para que nuestros alumnos se inserten en la sociedad y la vida activa con una formación básica consistente. 2. Situación de partida. Las circunstancias básicas que sirvieron como base a esta experiencia son las siguientes: a) El sentido compartido por el equipo docente de nuestro instituto de que la orientación académica y profesional es un proceso que se debe desarrollar durante todo el periodo en el que los alumnos están escolarizados en nuestro centro. En nuestro caso comprende la ESO, el Bachillerato diurno y nocturno y los Ciclos de Formación Profesional de Comercio y Marketing (Grado Medio: Comercio y Grado Superior Comercio y Marketing) e Informática (Grado Superior: Desarrollo de Aplicaciones Informáticas). En algunos casos, esta orientación continúa después de que el alumno concluya o abandone los estudios en nuestro centro, ya que algunos acuden a nuestro departamento de orientación para pedir información y asesoramiento para continuar su formación. Además, la situación actual de carestía de alumnado de diurno y nocturno y en los Ciclos de Formación Profesional que se imparten en el centro resultan una preocupación añadida para el equipo de profesores desde nuestra convicción de que debemos velar por la imagen y calidad de la escuela pública, como instrumento esencial para garantizar la formación permanente de todos los ciudadanos. Por otra parte, coincidiendo con dos fechas clave para la toma de decisiones: preinscripción en Ciclos Formativos de Grado Medio y al final de curso, se produce un alubión de dudas por parte del alumnado que lleva a desbordar tanto a los tutores como al Departamento de Orientación para atender a todos los alumnos que reclaman atención. b) La convicción de que en algunos cursos la orientación académica y profesional cobra una especial relevancia, cuando el alumno debe escoger materias optativas (2º y 3º ESO), y en aquellos momentos en que la elección entre distintas opciones puede condicionar, en gran medida, su futuro académico y profesional (4º de ESO y al finalizar Bachillerato). En nuestro centro consideramos los siguientes momentos clave: - 2º ESO. En la que algunos los alumnos se incorporan a Programas de Garantía Social, o principalmente seguir estudiando; en este supuesto generalizado se planean qué materias optativas les interesa elegir en 3º de ESO. Con lo que tienen que realizar una primera toma de decisiones. - 4º de ESO. En la que algunos los alumnos se incorporan a programas de garantía social, o principalmente seguir estudiando; en este supuesto se planean qué estudiar: CFGM o Bachillerato y qué modalidad es la más adecuada para sus intereses elegir. Incluso, algunos alumnos deciden incorporarse al mundo laboral, con lo que tienen que realizar una segunda toma de decisiones. Además, se da la circunstancia de que algunos alumnos eligen cursar bachillerato estando esta opción por encima de sus posibilidades, lo que les genera malestar y les induce al abandono. - 2º de Bachillerato. Algunos de los alumnos se plantean seguir estudiando; en este supuesto se planean qué estudiar: Ciclos Formativos de Grado Superior o carreras universitarias y cuáles serían las adecuadas para sus intereses. Incluso, algunos alumnos deciden incorporarse al mundo laboral, con lo que tienen que realizar una tercera toma de decisiones. Un elemento que consideramos fundamental en el proceso de orientación académica y profesional de nuestro alumnado es el Consejo Orientador que elaboramos al término de la educación secundaria obligatoria (ESO). La propuesta del Consejo es realizada por la junta de profesores, teniendo en cuenta las expectativas del propio alumno y se le recomiendan las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades. En este trabajo interviene el propio alumno, el equipo de profesores del grupo y el Departamento de Orientación, con la coordinación de Jefatura de Estudios. El Tutor desempeña un trabajo esencial, puesto que contribuye de manera directa y sistemática, en coordinación con el Departamento de Orientación, para facilitar la toma de decisiones respecto a la configuración del itinerario académico y profesional de cada alumno de su grupo. Merece, por tanto, resaltar el reconocimiento de aquellos tutores que realizan su labor con interés, dedicación y compromiso, puesto que sus alumnos están mejor y más informados y preparados para tomar decisiones de tanta trascendencia para toda su vida. c) El reconocimiento de que la familia es la responsable directa de la educación y orientación de sus hijos y, nosotros, los profesores compartimos con ellas la difícil tarea de educar a sus hijos, nuestros alumnos. En este sentido, consideramos que las familias y el entorno de nuestros alumnos influyen enormemente en la toma de decisiones en relación a su futuro académico y profesional. Esta influencia es ejercida por las familias de distintos modos, entre ellas destacamos las más frecuentes en el entorno de nuestro centro: - Implicación de los padres o tutores legales de manera directa e interesada.- Implicación de los padres o tutores legales de manera indirecta.- Inhibición de los padres o tutores legales de su responsabilidad y dejando actuar al hijo.- Inhibición de los padres o tutores legales de su responsabilidad y delegando en los profesores.- Imposibilitando de facto al hijo/a que realice su opción académica o profesional por la que muestran interés y tienen capacidades y posibilidades reales para realizar. Dada la influencia determinante de la familia en la elección del itinerario formativo, académico o laboral o, incluso, la inactividad del alumno a partir de los 16 años, en este sentido, nos planteamos incentivar la implicación de las familias, desde nuestras posibilidades. Por ello, incluimos en las Jornadas de Orientación una tarde para ofrecer a los padres, madres y tutores legales información fiable y suficiente para que puedan ayudar a sus hijos en la conformación de su itinerario académico y profesional y a tomar decisiones que son tan importantes para su vida. Objetivos de mejora: - Valorar las inquietudes académicas y profesionales de nuestros alumnos, con el fin de ajustar las orientación hacia sus intereses y ampliar las informaciones, y en la medida de lo posible, las expectativas académicas de nuestros alumnos. - Facilitar información, de forma globalizada, sobre la oferta educativa en el entorno y en el resto de la Comunidad de Madrid, para ayudar a los alumnos a tomar decisiones ajustadas a su realidad. - Complementar las actuaciones de las sesiones de tutoría, para contribuir a una educación lo más integral posible de nuestros alumnos. - Ofrecer información sobre ofertas laborales compatibles, en lo posible, con los estudios y otras de carácter profesional, así como estudios y experiencias alternativas en otros países de la Unión Europea.ESTRATEGIAS:
El procedimiento elegido para llevar a cabo las actuaciones que contribuyeran –junto con las actividades de tutoría- a la orientación académica y profesional de nuestros alumnos fue la I JORNADAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL.La organización de estas Jornadas se realizó a través de un grupo de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica, integrado, inicialmente, por los Jefes de Departamentos de Orientación, Comercio y Marketing, Informática, Economía y Actividades Extraescolares, con la colaboración directa de Jefatura de Estudios y Dirección; durante el montaje y desarrollo de las Jornadas se implicaron muchos más profesores. Realizamos varias reuniones de trabajo en las que concretamos: - La información que queríamos ofrecer a los alumnos y a las familias.- Material necesario (disponible y que necesitábamos conseguir).- Colaboraciones externas necesarias.- Maneras concretas de presentar la información.- Determinar el lugar físico donde se llevarían a cabo las Jornadas.- Valoración del desarrollo y efectividad de las Jornadas. ACTUACIONES: 1. Sondeo de opinión en las sesiones de tutoría para detectar las necesidades de información del alumnado. 1. Recopilación informaciones que distribuimos en expositores. - Distribución de la información en distintos expositores:§ Sistema educativo y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Optativas y programas de Diversificación Curricular.§ Alternativas al acabar la ESO con título.§ Alternativas al acabar la ESO sin título.§ La formación profesional específica: estructura, familias y perfiles profesionales.§ Exposición de manera exhaustiva de los perfiles profesionales que se imparten en nuestro centro: CFGM de Comercio y CFGS de Gestión Comercial y Marketing y de Diseño de Aplicaciones Informáticas.§ Estudios universitarios: Diplomaturas y Enseñanzas Técnicas y Licenciaturas.§ Selectividad.§ Becas y proceso de matrícula.§ Otras enseñanzas de interés para los alumnos: Arte Dramático, Dibujantes de Comic.§ Procedimientos de acceso y requisitos de profesiones de interés para los alumnos (datos de cursos anteriores): Policía Municipal, Fuerzas Armadas y Bomberos.§ Formación ocupacional: El INEM y oficinas de empleo joven.§ Información sobre programas de intercambio y trabajo en otros países de la Unión Europa. 2. Elaboración en Power Point del organigrama del sistema educativo español y datos significativos de los perfiles profesionales que se imparten en nuestro centro para ser proyectados y explicados a los alumnos. 3. Acordar el día y la hora en que los alumnos de 4º de ESO visitarían las Aulas de Comercio y de Bachillerato, las de Comercio y Marketing y Diseño de Aplicaciones Informáticas. 4. Elaboración de póster y carteles aclaratorios de la información ofrecida. 5. Clasificación de los materiales disponibles. 6. Acuerdo sobre la concreción de la información y el nivel de profundidad de las explicaciones que se iban a ofrecer a los alumnos de los distintos cursos. 7. Selección de los Institutos de la zona a los que ofreceríamos la visita, redacción de carta de invitación, envío. 8. Acuerdo con los centros que mostraron interés en asistir a nuestras jornadas el día, la hora y los profesores del centro que les guiaría. 9. Elaboración de un cuestionario para ser contestado por cada alumno después de visitar la sala de exposiciones. 10. Montaje de los diferentes expositores. 11. Coordinación con la Oficina de la Unión Europea de San Blas para acodar la información y el horario de su intervención en las jornadas. 12. Confección del horario de visita de cada grupo de alumnos, a lo largo del mes marzo, tanto del turno diurno como nocturno, designación del profesor acompañante y del profesor receptor en la Sala de exposiciones. 13. Concreción del día, la hora y la información que se iba a ofrecer a las familias. 14. Recogida, por parte de los tutores de cada grupo, de los cuestionarios completados por los alumnos. 15. Entrega, por los tutores al Departamento de Orientación de los cuestionarios completados por cada uno de los alumnos. 16. Respuesta individual a todos alumnos ofreciendo la información concreta solicitada por cada uno de ellos. 17. Entrevistas personales de padres con la orientadora para tratar casos particulares. 18. Evaluación de las jornadas por parte de los alumnos, padres y profesores.RESULTADOS.
La planificación, puesta práctica de las actuaciones previstas y valoración de las I Jornadas de Orientación Profesional en nuestro centro han tenido consecuencias, en los distintos ámbitos de intervención, que valoramos muy positivas en cuanto que:- Han permitido el trabajo coordinado y compartido por un grupo de profesores de diferentes Departamentos y niveles educativos, lo que ha supuesto una experiencia enriquecedora. La mayor parte de estos profesores va a organizar, durante este curso, las II Jornadas de Orientación Profesional. - Ha facilitado a todos los alumnos del centro una información, relativamente completa y suficiente, para apoyar la que se les ofrece desde las tutorías y en las intervenciones individuales en los casos que lo precisan.- Ha supuesto una oportunidad valiosa de acercarnos a las familias desde un interés común como, es el futuro académico y profesional de nuestros alumnos.- Ha contribuido a reforzar la colaboración con entidades del entorno que complementan la labor educativa del centro.CONCLUSIONES.
Todos los profesores que participamos directamente en la experiencia consideramos que, aunque mejorable, fue muy positiva; esta estimación ha sido ratificada en las valoraciones que alumnos, padres y otros profesores realizaron sobre las Jornadas. De hecho, durante el presente curso se van a desarrollar las II Jornadas de Orientación Profesional, que ya estamos organizando. Si bien tenemos previsto añadir los siguientes recursos: - Mayor información sobre becas de estudio en los distintos niveles de la educación secundaria y universidad.- Ampliar la colaboración externa a las siguientes entidades:
o Fundación Secretariado General Gitano.o Mediadora sociocultural del distrito (charla con familias inmigrantes sobre el procedimiento de obtención papeles para trabajar).o Instituto Nacional de Empleo (INEM).o Instituto Madrileño de Empleo y Formación (IMEFE).- Tenemos previsto publicar en la Red de Centros Públicos Prioritarios los recursos necesarios para realizar esta experiencia en otros centros. Por todo lo expuesto, consideramos que esta experiencia puede ser de utilidad, como referente, a otros centros que tengan intereses análogos a los que nos movieron a nosotros para ponerla en práctica.En síntesis, hemos considerado que estas Jornadas de Orientación Profesional han constituido una “buena práctica” en cuanto que han sido:- Innovadora, ya que ha supuesto una nueva experiencia metodológica y organizativa para todos los sectores de nuestra comunidad educativa que ha partido de la necesidad real del alumnado.- Efectiva, en tanto que ha sido una actividad que ha producido un impacto positivo en todos los que intervenimos en ella, de acuerdo con las valoraciones posteriores que se hicieron.- Sostenible, en cuanto que será perdurable en cuanto que se constituye una actividad a realizarse todos los años, con las mejoras oportunas, que complementa otras que realizamos en este sentido.- Replicable, en tanto puede servir de referente para desarrollar iniciativas análogas en otros centros. Madrid, de 2006 Escolástica Macías GómezJavier Andrés Casaseca Calvo