Contenidos mínimos y criterios de calificación
1. Contenidos mínimos de la ESO
2. Contenidos mínimos de Bachillerato
Contenidos mínimos de inglés exigibles en la E.S.O
1º E S O
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información especifica en textos orales sobre diferentes lugares de un barrio, un centro comunitario, pedidos por Internet a un restaurante de comida rápida, un plano de metro, una entrevista en un programa de radio, un proyecto medioambiental, un concurso musical, hechos famosos y fechas en que ocurrieron, ropa y equipaje, etc.
- Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de información personal, intereses y gustos personales, actividades habituales y que están en curso, horarios, comidas, indicaciones para llegar a un lugar, habilidades, obligaciones y prohibiciones, sugerencias, acciones pasadas, planes en el futuro, intenciones, etc.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.
Bloque 2. Leer y escribir
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital.
- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada.
- Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.- Composición de textos cortos dando información personal. Se utilizarán elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales con el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Uso del orden correcto de las palabras en las frases, las mayúsculas, los signos de puntuación, las conjunciones y los conectores de secuencia, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos:
a) Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
b) Léxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: números y colores, días y meses, material escolar, lugares del barrio, miembros de la familia, actividades de tiempo libre, el tiempo atmosférico, comida, preposiciones de lugar, medios de transporte, adjetivos, deportes y verbos de acción, partes del cuerpo, naturaleza, habitaciones de la casa, muebles, profesiones, instrumentos musicales, sentimientos, ropa y geografía.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
c) Estructura y funciones de la lengua
- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas
- Saludos y presentaciones. Petición de información personal.
- To be y have got;
- Los pronombres personales sujeto;
- Las partículas interrogativas;
- El orden de palabras en la frase.
- Intercambio de información personal y de información sobre horarios y clases.
- Expresión de los intereses.
- El plural de los nombres;
- Los pronombres demostrativos;
- Los adjetivos posesivos y el genitivo sajón;
- Los artículos :a, an, some, the;
- Uso de las mayúsculas, los signos de puntuación.
- Expresión de gustos y preferencias, y descripciones.
- Fórmulas para pedir comida.
- There is / there are;- Los nombres contables y no contables; some / any; how much / how many;
- Indicaciones para llegar a un lugar e intercambio de información.
- El Present Simple y los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que lo acompañan;
- El imperativo;
- El orden de los adjetivos en la frase
- Expresión de rutinas y de acciones en curso.
- El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous; los verbos estáticos; las conjunciones and, but y because.
- Expresión de habilidad, obligación y prohibición. Sugerencias. Can; must / mustn’t; adverbios de modo y de intensidad; los pronombres posesivos.
- Narración de acciones pasadas. El verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompañan;
- Las preposiciones de tiempo on, in y at;
- There was / there were;
- Narración de acciones pasadas. Intercambio de información biográfica.
- El Past Simple y las expresiones temporales que lo acompañan; los conectores de secuencia first, then, next y finally.
- Expresión de planes futuros e intenciones. El futuro con be going to y las expresiones temporales que lo acompañan;
- El Present Continuous con valor de futuro; los errores en los textos escritos.
d) Fonética
- Pronunciación de la forma débil de some.
- Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /th/.
- La entonación de las oraciones.
- Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente:
/s/, /z/ e /iz/.- Pronunciación de la terminación ing de los verbos en Present Continuous.
- Pronunciación de las formas débiles can, must y mustn’t.
- Pronunciación de las formas débiles de was y were.
- La acentuación de las palabras.
- Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
- La acentuación de las oraciones.
- El ritmo.
e) Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.
- Aceptación del error como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
-Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
2º E S O
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información general y específica de textos orales.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.
- Producción de textos orales breves y coherentes con una pronunciación adecuada.
- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula relacionadas con los saludos y las presentaciones, intercambios de información personal, la descripción de lugares, cosas y personas, expresión de cantidad, los hábitos y acciones que transcurren en el presente, las obligaciones, prohibiciones, expresión de consejos, sugerencias, preferencias, acciones pasadas, planes futuros, predicciones, expresión de condiciones, etc., con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
Bloque 2. Leer y escribir
- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados.
- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión tales como obras de teatro, novelas, cómics, canciones, etc.
- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.
- Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso del orden correcto de las palabras en las oraciones, las mayúsculas, los signos de puntuación, las preposiciones de lugar, las conjunciones y los conectores de secuencia, la organización adecuada de las ideas a desarrollar, y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua y Conocimientos lingüísticos:
a) Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
b)Léxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: números, medios de transporte, los muebles, la familia, material escolar, el tiempo atmosférico, hobbies y actividades, asignaturas, lugares de una ciudad, preposiciones de lugar, comida, ropa y accesorios, adjetivos, tecnología, partes del cuerpo, accidentes geográficos, profesiones, delitos, música, objetos personales, problemas globales, verbos y materiales, etc.- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
c) Estructura y funciones de la lengua
- Uso del lenguaje que se utiliza en clase: instrucciones y preguntas.
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. El Present Simple, los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales que lo acompañan; to be; las preposiciones de tiempo.
- Descripción de lugares y cosas. Expresión de cantidad. There is / There are; los cuantificadores; How much / How many; los plurales irregulares; el verbo have got; las mayúsculas; los signos de puntuación.
- Descripción de personas; comparación de hábitos con acciones que están en transcurso. El Present Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; el comparativo y el superlativo de los adjetivos; el orden de las palabras en la oración.
- Expresión de obligación, prohibición, habilidad y consejo. Sugerencias. Can / must / mustn´t / could / should; el imperativo; las conjunciones and, but, because y or.
- Narración de acciones pasadas. El Past Simple y el verbo to be en pasado y las expresiones temporales que lo acompañan; there was / there were; organización de las ideas.
- Narración de acciones pasadas. El Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompañan; contraste Past Simple / Past Continuous; la introducción de un párrafo.
- Expresión de preferencias. Fórmulas para pedir y dar opiniones. Los pronombres y adjetivos posesivos; el genitivo sajón; like + gerundio / nombre; el final de un párrafo.
- Expresión de planes futuros y predicciones. El futuro con be going to, will y el Present Continuous con valor de futuro y las expresiones temporales que los acompañan; el desarrollo de las ideas principales de un párrafo.
- Expresión de condiciones. El primer condicional; los pronombres objeto; repaso de cómo escribir un párrafo correctamente.
d) Fonética
-Pronunciación de la forma débil de was / were.
-Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i/, /i:/, /a:/, /æ/, /ə/ / əu/.-La entonación de las oraciones simples y compuestas.
-Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente:
/s/, /z/ e /iz/.- Pronunciación de las formas débiles y contraídas de los modales.
-La acentuación de las oraciones.
-Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
-La acentuación de las palabras.
- La pronunciación de las formas will / won´t
e) Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
-Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional.
- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
3º E S O
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.
- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.
- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
- Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
- Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.
Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobretemas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
- Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.
- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
- Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).
- Comunicación personal con hablantes de Lengua inglesa a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingüísticos
a) Funciones del lenguaje y gramática
- Saludar, presentarse a si mismo y a otros, expresar hábitos, habilidades, descripción física y de personalidad, gustos y preferencias: Presente Simple y continuo, can, love like, dislike ,hate. Adjetivos en sus diferentes grados.
- Expresar cantidad, contabilizadores.
- Pasado simple y continuo, could y su uso con expresiones temporales.
- Pedir disculpas y hacer peticiones corteses.
- Conectores, ortografía y puntuación.
- Present Perfect, uso con expresiones temporales ( for, since, ever etc) y su contraste con simple past.
- Hacer sugerencias, aceptación y rechazo de las mismas.
-Dar consejos: should, shouldn´t
- Usos del futuro para hacer predicciones, planes y promesas: will, going to-Oraciones condicionales del primer tipo.
- Verbos modales para obligación: must, have to, should, mustn´t
- Voz pasiva en presente simple y pasado simple.
b) Léxico
- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personaly general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo: describir lugares, música, coches, libros, paises y nacionalidades, Internet, deportes y actividades al aire libre, la escuela, maquinaria, enfermedades y heridas etc.
- Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.
- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
c) Fonética
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos
- Pronunciación de formas contractas, tiempos verbales y formas débiles
- Producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
d) Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
- Valoración del uso de la Lengua inglesa como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.
- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de sociedades de Lengua inglesa y la propia, y respeto hacia los mismos.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…).
- Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua inglesa: literatura, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua inglesa, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
4º ESO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.
- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.
- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.
- Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.
- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.
Bloque 2. Leer y escribir
- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.
- Identificación de la intención del emisor del mensaje.
- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas.
- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.
- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).
- Comunicación personal con hablantes de la Lengua inglesa a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos
a) Funciones del lenguaje y gramática
- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
- Descripciones en presente y pasado: present simple y past continuous.
- Pedir aclaraciones y expresar contradicciones
.- Oraciones de relativo.
- Fórmulas para expresar acciones pasadas: past simple, past contiunuos, used to
- Grados del adjetivo: comparativos y superlativos.
- Question words, verbos con preposiciones en Wh- questions.
- Verbos modales para expresar obligación: must /have to / mustn´t / don´t have to, posibilidad: may/ might, consejo: should / shouln´t, probalilidad: might/ must/ can´t etc.
- Voz pasiva en presente y pasado.
- Usos del present perfect con difeentes expresiones: since, for, just, already, yet.
- Diferencias entre been y gone.
- Oraciones condicionales del primer y segundo tipo.
- Reported Speech. Usos de say and tell.
- Expresión del futuro: will, going to etc.
- Usos básicos del gerundio y el infinitivo: Prep + gerundio, want+ sb+ infinitive.
- Past Perfect.
b) Léxico
- Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Vocabulario relativo a : amistades,tipos de casas, sueños y miedos, viajes, posesiones personales, noticias, celebrciones, verb collocations, compras, sentimientos,comidas y dinero.
- Usos de too y enough
- Preposiciones.
- Linking words más comunes.
- Adjetivos acabados en ing y en ed.
- Introducción a los Phrasal verbs
- Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.
c) Fonética
- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
- Silent letters.
d)Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
- Valoración de la importancia de la Lengua inglesa en las relaciones internacionales.
- Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de sociedades angloparlantes, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
- Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la Lengua inglesa, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la Lengua inglesa, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
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Contenidos mínimos de inglés exigibles en Bachillerato
1º DE BACHILLERATO
- A) Funciones del lenguaje
Expressing opinion, hesitation, preference, agreement/disagreement
Giving personal information, advice
Describing characters and places
Narrate past events
Expressing hypotheses
Making suggestions and predictions
Expressing permission, prohibition, past ability, purpose, contrast
Expressing wants and desires
Reporting statements
- B) Estructuras gramaticales
Comparative/superlative of adjectives
Present simple / Present continuous
Past simple / Past continuous
Present perfect
Past simple vs Present perfect
Past perfect
Past simple vs Past perfect
Passive Voice
Wordbuilding: preffixes, suffixes
Conditional sentences (I/II/ III type)
Expressions of quantity.
Future tenses
Modal verbs ( prohibition, ability, possibility, advice)
Relative Clauses
Prepositions with verbs, nouns and adjectives
Reported Speech
Phrasal verbs
- C) Léxico
Adjectives describing people and situations
False friends and cognates
Linking words
Extreme adjectives and adverbs of degree
Adjectives ending in -ing and -ed
Environment
Phrasal verbs
Prepositions
Money
Cooking
Sport
Films
Education
Health problems
Countries, nationalities and languages
Verb collocations: Make and do / say and tell
Means of transport
Computers
- D) Fonología
3rd. person -s ending
Pronunciation of / c /
Regular -ed ending
Word and sentence stress
Pronunciation of weak forms
Homophones
Stress and intonation
Pronunciation of "the"
Procedimientos específicos de este curso
Se trabajarán las cuatro destrezas básicas en el aprendizaje de la lengua:
"Reading y writing" cobran mayor importancia en este curso que en secundaria puesto que son esenciales para acceder al segundo curso, donde las mismas son prioritarias. El alumnado leerá dos libros adaptados de nivel " intermediate" como refuerzo de "reading" Se hará hincapié en la elaboración de redacciones de diferente tipo y tema, en su cohesión, estructura y coherencia.
"Listening" y "Speaking" : Es una parte esencial en el refuerzo comunicativo y se centrará en la consolidación de los puntos gramaticales y el vocabulario trabajado. Este curso se seguirá incidiendo en las cuestiones fonológicas especialmente en la entonación y acentuación.
2º DE BACHILLERATO
A) Estructuras gramaticales
Tense review
Gerunds and infinitives
Question forms
Exclamations with "what" and "how"
Reported speech
The passive
To have something done
Revision of modals .Modal verbs of deduction and speculation
Adjective order
Past habits, situations or states: used to, would, be/get used to
Linkers: cause, effect and purpose
Conditional clauses
Relative clauses
Linkers : although, in spite of, despite. So, such a(n) ... that
B) Léxico
Noun and verb spelling
Phrasal verbs
Word building: nouns from adjectives
Words with more than one meaning
Compounds
Word families
Word building: nouns from verbs
Word building: adjectives and adverbs
Do and make
Prepositions
Adjectives + preposition combinations
Compound adjectives
Native prefixes
Procedimientos específicos de este curso
Se trabajarán las cuatro destrezas básicas en el aprendizaje de la lengua:
"Reading y writing" cobran mayor importancia en este curso puesto que son esenciales para realizar las pruebas de acceso a la universidad. Se le ofrecerá a los alumnos material adicional, textos de selectividad sobre todo. El alumnado leerá dos libros adaptados de nivel " intermediate-advanced" como refuerzo de "reading"
"Listening"y "Speaking" : como refuerzo y consolidación de los puntos gramaticales y el vocabulario trabajado. Si bien esta destreza apenas se trabajará teniendo en cuenta las necesidades educativas de los alumnos enfocadas sobre todo al examen de Selectividad en el que, por el momento, no hay prueba oral alguna.
Para evaluar a un alumno se tendrá en cuenta su dominio de las cuatro destrezas y su conocimiento general de la lengua: vocabulario, pronunciación y gramática adecuadas a cada nivel.
La nota final, de evaluación o de curso, se compondrá, por tanto, de cinco partes:
1. Prueba de comprensión auditiva (listening) : el alumno, tras escuchar una conversación o un monólogo, tiene que contestar unas preguntas de comprensión. Si el contenido de las respuestas es correcto, el alumno pasa la prueba. Otros criterios, tales como la corrección en la expresión, harán que la nota sea más o menos alta. Esta prueba será complementaria de la observación que día a día hace el profesor en clase de la comprensión auditiva del alumno o incluso podrá suprimirse si el profesor considera que conoce bien el dominio de esta destreza por parte de sus alumnos. En segundo de bachillerato esta prueba no se considerará a efecto de nota al no haber prueba oral en selectividad.
2. Prueba de expresión oral (speaking): esta prueba se hace en grupos o parejas para que así el alumno no sufra la tensión que puede suponer el tener que hablar en inglés cara a cara e individualmente con el profesor. Se podrán hacer exposiciones orales sobre un tema de preferencia del alumno. La comprensión de lo que el alumno quiere decir por parte del profesor es condición indispensable para pasar esta prueba. Otros criterios, como la fluidez, el vocabulario y la corrección gramatical y de pronunciación servirán para graduar la nota. Esta prueba será complementaria de la observación que día a día hace el profesor en clase de la expresión oral del alumno o incluso podrá suprimirse si el profesor considera que conoce bien el dominio de esta destreza por parte de sus alumnos. En segundo de bachillerato no computará a efecto de nota.
3. Prueba de comprensión lectora (reading): el alumno lee un texto y realiza diversos tipos de actividades que demuestren la comprensión del mismo. Al igual que en la comprensión auditiva, si el contenido de las respuestas es correcto, el alumno pasa la prueba. Además, los alumnos leerán al menos dos libros de nivel adaptado al curso que realizan y efectuarán también una prueba y un trabajo sobre el mismo.En segundo de bachillerato la pueba de compensión lectora hará media con la prueba de gramática y vocabulario.
4. Prueba de expresión escrita (writing): el alumno escribe unas líneas ( más de 80 palabras) sobre un tema propuesto. Se tendrán en cuenta criterios, tales como la fluidez, el vocabulario usado, la corrección gramatical, la organización del texto, la cohesión etc. que servirán para graduar la nota. En segundo de bachillerato la realización de las redacciones propuestas es requisito obligatorio para aprobar, tendrán una longitud de 100-150 palabras y se tendrán en cuenta conjuntamente con el exámen de lectura comprensiva.
5. Pruebas de vocabulario y gramática: estas pruebas consistirán en actividades parecidas a las que el alumno ha hecho en clase o en casa. Se realizarán dos pruebas escritas, como mínimo, donde habrá un porcentaje mayor de gramática que de vocabulario. En segundo de bachillerato harán media rigurosa con el examen de lectura comprensiva.
Las pruebas escritas ( exámenes ) que se han citado antes tendrán un valor de un 60% en la nota final de la evaluación.
Teniendo en cuenta que el dominio de una lengua no se puede adquirir “estudiando” dos o tres días antes del examen, sino que es el resultado del trabajo de un periodo de tiempo más o menos largo, además del trabajo que el alumno ha debido realizar en clase y en casa, se valorará también la asistencia a clase, puntualidad, cuaderno más o menos cuidado, participación en clase e interés, así como el respeto al profesor y a los compañeros. Esta valoración representará un 40% en la nota final de la evaluación.
La nota se expresará de 0 a 10 sin decimales.
Se intentará fomentar la asistencia a exámenes de recuperación de pendientes y de recuperación extraordinaria de septiembre, pues cada vez es más frecuente el absentismo a este tipo de pruebas y alumnos no presentados. En el caso de no presentarse un alumno a la prueba no se repetirá la misma ni se cambiará de fecha a no ser que el alumno tenga una justificación médica o una justificación por causa grave.
Por último, y teniendo en cuenta que no todos los alumnos son iguales, habrá que tener en cuenta el punto de partida de cada alumno individual y, dentro de lo posible, la situación de cada uno. No parece muy justo ni estimulante tratar de igual forma a alumnos que, partiendo de niveles muy diferentes, llegan a una nota final casi similar. Por lo tanto, especialmente en evaluaciones intermedias, se estudiarán los casos de forma individual para dar a cada uno aquello que se merece o necesita.
Evaluación extraordinaria de septiembre : Se procurará dar a los alumnos junto con su boletín de notas de junio las recomendaciones y los mínimos de la prueba extraordinaria de septiembre que consistirá en : un exámen con los contenidos gramaticales y de léxico estudiados durante el curso, un texto de reading comprehension y una redacción. Los alumnos deberán, además, leer un libro de lectura del que se incluirán preguntas en la prueba. Se procurará recomendar un libro de vacaciones que el profesor podrá valorar.