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Accesibilidad
Los contenidos deberán ajustarse a las directrices de accesibilidad de la iniciativa W3C con un grado de compatibilidad “Doble A”, pero teniendo en cuenta que primará la incorporación de soluciones que mejoren la atención de las necesidades específicas de apoyo educativo así como todas las consideraciones que permitan el cumplimiento de los objetivos educativos asociados a los contenidos.

Si la incorporación de soluciones accesibles supone incluir elementos tales como textos, locuciones, etc., dichos elementos han de ser traducidos a todas las lenguas contempladas en la producción del contenido.

A continuación, con intención orientadora, se enumeran algunas de las consideraciones que se han tener en cuenta:

• Los contenidos se podrán navegar con el teclado o con el ratón, coexistiendo ambas modalidades. La navegación con el teclado por los elementos de cada pantalla y por el menú, será circular, es decir, que después de llegar al último elemento debe pasarse al primero. Todas las actividades tendrán un orden de tabulación establecido y para avanzar por ese orden se utilizará el tabulador. Para retroceder se usará la combinación de teclas Mayúsculas+tab. Para seleccionar elementos se utilizará Enter y para salir de un grupo de selección se usará Escape.
  Los atajos de teclado se activan de manera diferente en función del navegador que utilice el usuario. Por lo que deberá especificarse qué atajos de teclado se usarán en cada navegador.
• Se buscará un equilibrio razonable entre la locución total de los textos (que interferiría en la agilidad de comprensión por parte de usuarios sin necesidades educativas especiales) y el peso de los archivos.
• Para contenidos destinados a Educación Infantil y primeros ciclos de Educación Primaria las aplicaciones serán dirigidas. Para el resto de niveles educativos las aplicaciones serán no dirigidas.
• Se procurará en la medida de lo posible que, a través de los diálogos, se puedan dar algunas descripciones de la escena para que los alumnos invidentes puedan comprender en qué contexto se sucede la acción. La locución inicial dará la información de contexto necesaria para la realización del ODE. Se debe explicar claramente al alumno lo que se pretende que haga en cada momento, sin embargo, estas explicaciones no siempre irán locutadas aunque sí podrán ser accesibles a través de un lector de pantallas. Deberán existir sonidos asociados al éxito y al fracaso cuando se trabaja en una actividad o un juego.
• Las locuciones siempre irán subtituladas y esos subtítulos aparecerán activados por defecto pudiéndose desactivar mediante un botón situado en el interfaz del ODE. Si un usuario registrado en la plataforma LMS cambia esta configuración dentro de un LMS SCORM se mantendrá la nueva configuración del usuario para el resto de OAs.
• Las animaciones tendrán una botonera asociada que permitirá la posibilidad de interrumpir momentáneamente la proyección, pasar la reproducción hacia delante o pasarla hacia atrás. En el caso de animaciones largas deberá haber una barra de progreso que permita saber en qué momento de la animación se está y si se quiere ir a un momento concreto de la misma.
• La edición de los contenidos, tanto SDs como OAs, se trabajará en una resolución de 1024*768 px., pero para garantizar la accesibilidad los contenidos se han de visualizar correctamente también a una resolución de 800*600px. Se propone trabajar en contenidos vectoriales.
• Se trabajará con fuentes sin serifa para que sean más fácilmente legibles. La posibilidad de modificar el tamaño de la fuente puede afectar en algunos casos a la maquetación de los contenidos por lo que se aconseja utilizar un cuerpo 14.
• Se evitará superponer textos sobre imágenes y los textos siempre irán sobre fondos lisos de un único color.
• Los enlaces que lo requieren contienen una descripción mediante el atributo “title”, indicando de forma clara el destino del vínculo. Además todas las páginas desarrolladas en html deberán tener un titulo.
• Todas las imágenes contendrán una breve descripción, a través de "alt", "longdesc" o "title". Y aquellas imágenes empleadas únicamente como elemento decorativo llevarán textos descriptivos vacíos. Los textos y mensajes asociados estarán preparados para lectores de pantalla.
• Todo el tema de accesibilidad e información de accesibilidad para el usuario irá a nivel de OA. Por tanto es el OA el que debe controlar los botones de accesibilidad para garantizar su independencia y la posibilidad de agregación.
• Se evitarán parpadeos que tengan una cadencia de tiempos inferior a la mínima exigida para los alumnos con problemas de atención.

Puede encontrase información complementaria en los siguientes informes:

- “Accesibilidad en las tecnologías digitales para alumnos con discapacidad visual. Diseño de actividades de aprendizaje” elaborado por el grupo ACCEDO de la ONCE.
- “Pautas para el diseño de entornos educativos accesibles para personas con discapacidad visual” elaborado por la ONCE.
- “Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación”. Informe nº 17 de la serie “informes” del CNICE.

Usabilidad y diseño gráfico

• Todos los contenidos se podrán imprimir en formato Din A4.
• La programación y el diseño de las pantallas deberán tener en cuenta las necesidades de adaptación a diferentes longitudes de textos que se produzcan en las traducciones. En general se utilizarán ilustraciones y otros media sin particularidades autonómicas y evitando la rotulación.
• El uso de colores y elementos gráficos deberá ser simplista y adecuado al nivel educativo al que van dirigidos los contenidos. Es fundamental que el diseño gráfico no distraiga la atención del alumno sobre el contenido.
• Se cuidarán especialmente las tipografías seleccionadas para cada materia y nivel educativo. Proponiéndose para Educación Infantil el uso de tipografías de trazo continuo o el uso de versales, siempre que la ficha de diseño instructivo no determine otra cosa.
• En la navegación por los contenidos, se evitarán las ventanas emergentes.
• Títulos, subtítulos, epígrafes. En los títulos de SDs o de OAs no se hará referencia ni al curso ni al nivel educativo. Esos datos irán únicamente en los metadatos LOM-ES de manera que un determinado contenido pueda usarse en distintos cursos y/o niveles en función de la atención a la diversidad. Los títulos, subtítulos y epígrafes se construirán de manera uniforme atendiendo a títulos significativos y representativos del contenido. Se les destinará un espacio en la interfaz susceptible de crecer e incluso de doblar línea en función del contenido, evitando, no obstante, los títulos largos.
• En cuanto a la interfaz, podrán existir pantallas de inicio, pantallas de mapa conceptual, pantallas de evaluación, de guía didáctica, de glosario, de conocimientos previos y sobre todo pantallas de contenidos y actividades. Las pantallas de contenido estarán divididas en distintas zonas cuyo contenido y botones de navegación podrán depender unos del MD, otros de la OA y otros de la SD.

Sugerencia de interfaz a nivel de Media

Incluir los siguientes elementos:

• Controles de la propia animación que sean necesarios en cada caso (adelante, atrás, play/pausa…).
• Mecanismos de impresión de contenidos concretos (en caso de que se especifique en la ficha).
• Un botón de accesibilidad relativo a un contenido concreto, que explique concretamente la parte de accesibilidad que corresponda a ese contenido. Sobre todo este botón aparecerá en algunas actividades. 

Sugerencia de interfaz a nivel de OA

Incluir los siguientes elementos:

• Control de navegación por el OA. Podrían ser números y botones para avanzar y retroceder.  <<  1 2 3 4 5  >>. En el caso de contenidos para Educación Infantil o Educación Especial se podrán sustituir los números por algún otro código que indique avance y que los alumnos puedan interpretar. El número de la página donde se está se debería resaltar de alguna manera. La navegación a través de las distintas páginas de un mismo OA se hará pulsando en el número o botón de las flechas.
• Control de volumen. Habrá un icono (por ejemplo, un altavoz) y un elemento deslizante par subir y bajar el volumen.
• Icono (por ejemplo, una impresora) que permitirá imprimir el contenido que se está viendo en pantalla. Se deberá garantizar que se lean los textos correctamente y que no se corte la pantalla.
• Icono de accesibilidad que permitirá acceder a un informe extenso sobre el tratamiento de la accesibilidad a nivel general, referido a todos los contenidos.
• Espacio reservado para el título de la OA.

Sugerencia de interfaz a nivel de SD

Incluir los siguientes elementos:

• Mecanismos para que una SD identifique si está funcionando dentro o fuera de LMS y en función de esto presentar o no determinados botones de navegación.
• Espacio reservado para el título de la SD.
• Mapa de navegación: Se trata de un índice de contenidos desde donde se podrá navegar a través de los OAs.
• Mapa conceptual: Se trata de una representación gráfica de los contenidos y sus relaciones.
• Botón volver al escenario.
• Ayuda (dentro del LMS saldrá en el menú de la izquierda, fuera del LMS tendrá acceso a través de un botón en la interfaz).
• Guía para el profesor (dentro del LMS saldrá en el menú de la izquierda, fuera del LMS tendrá acceso a través de un botón en la interfaz).
• Glosario (dentro del LMS saldrá en el menú de la izquierda, fuera del LMS tendrá acceso a través de un botón en la interfaz). (El glosario solo estará cuando se especifique en la ficha, no es un botón fijo).

Como medidas generales de accesibilidad, cuando el alumno coloca el puntero sobre cada botón o icono aparecerá un texto con el nombre identificativo, y cuando se coloca sobre ellos con el teclado se oirá la locución.