CAP DE ALCORCÓN
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DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR |
PROFESORADO
El número de profesores actualmente destinados en Centros Públicos y
Concertados del Ámbito de Actuación del CAP de Alcorcón es de 1.820, para
atender a 28.750 alumnos.
El profesorado de Educación Primaria se encuentra muy asentado en los
centros, con una gran parte de tutores definitivos. Se observa una menor
estabilidad entre el profesorado especialista. Al aumentar la población
inmigrante está aumentado el número de profesores de Educación
compensatoria. El profesorado de E. Secundaria tiene, en su mayoría,
destino definitivo, encontrándose las variaciones en el profesorado de
Tecnología y en los Orientadores.
De los datos, tomados de la “GAZETA ESTADÍSTICA” de la Comunidad de
Madrid, se desprende que el índice de variación del profesorado en la zona
de la Dirección de Área Territorial Sur de Madrid es algo superior a la
media de los centros públicos de la Comunidad de Madrid en E. Infantil e
inferior en E. Primaria y Secundaria. Sin embargo, y en la misma
Territorial, el número medio de alumnado por profesor/a es superior, en
todos los niveles, a la media de los centros públicos de la CM.
En relación con el profesorado, la característica más notable es su
estabilidad. Un cálculo aproximado nos indica que más del 80% tienen
destino definitivo en Alcorcón, aunque hay una mayor movilidad entre los
especialistas de Tecnología y los de Orientación educativa.
A
pesar de estos matices, el enraizamiento de gran parte del profesorado en
su lugar de trabajo puede, en algunos casos, traer consigo una mayor
implicación en las tareas docentes proyectadas por los centros y una mayor
posibilidad de aproximación a las actividades de formación ofrecidas por
el CAP, especialmente en aquellas vinculadas a la formación en centros.
Pero otros factores influyen en sentido contrario, en particular el hecho
de que muchos de estos profesores tengan su residencia en Madrid, por lo
que parte de ellos eligen actividades de formación cerca de su domicilio.
Hay que tener en cuenta también el tamaño de los claustros y la gran
diversidad de áreas y materias, más aún en los centros que tienen ciclos
formativos.
En este sentido, el sistema educativo es uno de los elementos que podría
actuar como factor de reequilibrio y compensación de las desigualdades
culturales y sociales, a condición de que los recursos disponibles en cada
zona sean proporcionales al esfuerzo compensador que sea necesario llevar
a cabo en la misma.
Por el contrario, una distribución uniforme de los recursos educativos y culturales contribuiría a perpetuar las diferencias actualmente existentes entre distintos ámbitos. En este sentido, sería muy positivo considerar una aportación suplementaria de recursos educativos tanto materiales como humanos que permita superar algunas de las carencias actualmente existentes.
Desde
el punto de vista educativo, hay que destacar los siguientes
aspectos:
1. La existencia de un amplio porcentaje de población en edad escolar;
2. La creciente presencia de alumnado procedente de otras culturas y países;
3. La existencia de un porcentaje de alumnado con bajo rendimiento académico.
Esta realidad socioeducativa es la que se detecta en la zona y es la que cualquier Proyecto de Formación Permanente del Profesorado de la misma debe tomar en consideración, para convertirse en un recurso más que contribuya a su mejora.