1. Educar en valores de paz, respeto y empatía con la diversidad social y cultural.

2. Desarrollar estrategias que ayuden a crear un clima escolar, seguro y acogedor donde se sientan integrados todos los componentes de la comunidad educativa, que conlleva previamente:

   • Dar a conocer el Plan de Convivencia a los alumnos.
   • Dar a conocer el Plan de Convivencia a los padres de los alumnos.
   • Concienciar a los padres de que su colaboración y participación con los profesores es necesaria para el desarrollo de una buena convivencia en el Centro.
   • Concienciar a los alumnos de que su colaboración y participación es necesaria para el desarrollo de una buena convivencia en el Centro.
     

• PREVENCIÓN DESDE EL CENTRO

De acuerdo con el enfoque que desde el Centro se quiere dar a la regulación de la convivencia: una visión constructiva y positiva, es por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos preventivos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, mediante:

• La Tutoría.

La intervención del Tutor/a en la prevención y resolución de conflictos se desarrolla para:

• Desarrollo de iniciativas metodológicas.

Sin entrar en los elementos del currículo (los valores no son una asignatura), será desde la metodología como se contribuirá a la prevención a través de:

• Inserción de medidas organizativas.

1. La organización del aula y de los alumnos en la clase.
   La posición del alumno en el aula (delante, detrás) y su situación (solo, al lado de otro) puede colaborar en el establecimiento de un tipo u otro de relaciones. Igualmente, considerar la colocación de las mesas (solas, agrupadas), como elementos que faciliten la interacción con el profesor y con sus compañeros.

• Aprovechamiento de las infraestructuras.

Es un centro acogedor, en parte motivado por su tamaño y diseño, por el reducido número de alumnos por aula, y por el ambiente cordial que se mantiene entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. De ahí que las aulas se distribuyan entre los distintos niveles siguiendo criterios de accesibilidad y proximidad que garanticen la coordinación entre los distintos niveles y ciclos.

1. Las aulas de la planta baja serán ocupadas por el alumnado de E. Infantil.
2. El resto de alumnos/as ocuparán las aulas situadas en la 2ª planta, en la que también se hallan las aulas especializadas de Educación Musical, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Educación Compensatoria, además de los espacios para las actividades de Biblioteca y Aula de Ordenadores.
3. En la planta semisótano se halla el Gimnasio y en la planta sótano, el Aula de Medios Audiovisuales, siendo su parte posterior destinada a almacenar algunos materiales para actividades extraescolares y de dramatización.

• PREVENCIÓN DESDE LAS FAMILIAS
  
  
• La Asociación de Padres/Madres de Alumnos (AMPA).

La AMPA, como parte de la comunidad escolar, también tiene un importante papel en la prevención de los conflictos y ejerce:

• PREVENCIÓN DESDE LA FORMACIÓN

La formación es la base de una participación eficaz y efectiva. Por eso desde instituciones como la Junta Municipal, el Centro de Apoyo al Profesorado (CAP), etc. es conveniente atender a las necesidades que los distintos sectores (familias, profesores o alumnos) demanden, en materias como:

• Impulsar comportamientos y mensajes claros de paz, igualdad, respeto y empatía con el resto de las personas que comparte nuestro tiempo y espacio escolar.
• Trabajar en valores.
• Fomentar el carácter participativo y la implicación del alumnado.
• Realizar el Plan de Acogida.
• Dar a conocer el Plan de Convivencia:

Para que las relaciones que nos unan sean satisfactorias, se desenvuelvan con un trato afable y correcto, posibilitando una educación en libertad y responsable que facilite el desarrollo individual y social, es necesario que todas nuestras acciones estén presididas por unas normas de conducta.

Se considerarán circunstancias paliativas:
a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.
b) La falta de intencionalidad.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración.
b) Causar daño u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién incorporados al Centro.
c) Cualquier acto que atente contra el derecho a la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas o cualquier otra condición personal o social.

Cualquiera de estos casos conllevará, según el grado de la falta y sus circunstancias, las sanciones siguientes:

Estas normas han de darse a conocer, se explicarán a los alumnos en la tutoría y se entregarán por escrito a sus padres/madres o tutores legales, pues sin la colaboración e implicación de las familias, el Colegio no consigue nada por sí solo.
Por su especial aplicación en nuestro Colegio, resaltamos aquí alguno de los apartados de las normas recogidas en nuestro Reglamento de Régimen Interior (RRI), el cual concreta los deberes de los alumnos y establece las correcciones que corresponden por las conductas contrarias a las dictadas normas:

• Del cuidado del aseo personal y del vestuario adecuado.

• El alumno/a debe cuidar el aseo personal, acudiendo a clase con el vestuario adecuado y limpio (el chándal obligatorio y calzado deportivo para las clases de Educación Física), no permitiéndose ropa de piscina, ni complementos llamativos y/o peligrosos.
• Será obligatorio el uso del chándal, modelo acordado en sesión de Consejo escolar de 26 de Octubre de 2006, para la realización de las actividades en el Área de Educación Física y Psicomotricidad, incluso en los días en los que coincida con una salida para realizar alguna actividad complementaria fuera o dentro del Colegio. Para evitar confusiones, deberán traer marcadas con su nombre las prendas del chándal y la camiseta o polo.
• Los alumnos deberán colgar los abrigos en las perchas y cuidar de todas las prendas para que no se extravíen.

• De la Educación para la salud y del Día de la fruta.

• El alumno/a no podrá asistir a clase si tiene fiebre o indisposición; en caso de que enferme en el Centro, permanecerá en Conserjería hasta que la familia le recoja. Así mismo, no se administrará ningún tipo de medicamento.
• En caso de ‘pediculosis’, las familias deberán atender las sugerencias del Centro aplicando el tratamiento que crean más adecuado, con el fin de solucionar el problema lo antes posible.
• Se establece para el alumnado el consumo de frutas, al menos, en los días de Educación Física, en el horario de recreos; con la colaboración del Tutor/a y de todo el profesorado implicado.
• En Educación Infantil el consumo se realiza a lo largo de toda la semana. Las familias aportan, semanalmente y por turno riguroso, la cantidad de fruta que ha de consumir todo el alumnado.

Las normas que se exponen a continuación, además de estar recogidas en el RRI, son las extraídas del Decreto 15/2007, de 19 de abril, de la Comunidad de Madrid que igualmente guían este Plan de Convivencia, para cuya interiorización se proponen unas actividades. Algunas generales (reuniones con padres y alumnos) y otras más específicas de cada norma, que en este documento de síntesis no se especifican éstas ni sus correspondientes sanciones:

• La asistencia a clase.

Norma: Es obligada la asistencia al Centro dentro del calendario y horario establecidos por la Administración.
Si existe alguna causa que impida la asistencia se debe comunicar y justificar al Centro. Se justificará por escrito la falta al Tutor/a el mismo día. Si la falta es de varios días se avisará al Centro y el día de la incorporación de presentará al Tutor/a el justificante escrito.

• La puntualidad.

Norma: Se debe asistir con puntualidad a todas las actividades organizadas por el Centro.
La impuntualidad supone una interrupción, pero su sanción dependerá de la frecuencia, del retraso y la justificación. En cualquier caso, supone la pérdida de la primera sesión de clase, por tanto, el alumno/a esperará, en la zona de Conserjería o de Dirección, hasta el inicio de la clase/actividad siguiente.

• Mantenimiento de una actitud correcta en clase.

Norma: El alumno/a debe mantener en clase una actitud que favorezca el aprendizaje.
 La actitud negativa en clase, con disrupciones que impidan el desarrollo de la actividad escolar o la obstrucción con determinados aparatos, conllevará la retirada del teléfono móvil, o dispositivo electrónico (MP3, consola u otro objeto) y la comunicación con la familia que vendrá a recogerlo.

• Falta de respeto al personal del Centro.

Norma: En ningún caso se podrá faltar el respeto a ninguna persona del Centro, comportándonos con los demás como quisiéramos que se comportaran con nosotros.
La falta de respeto con gestos o palabras es un atentado contra la dignidad de la persona, cuyo responsable es aquel que lo manifiesta. Siendo algo inherente a la educación, los padres o tutores legales, deben colaborar para que la percepción por parte del alumno/a del Centro y de las personas que trabajan en él sea de respeto y valoración, independientemente de cualquier circunstancia.

• Trato correcto hacia los compañeros.

Norma: Se respetará a los compañeros sin distinción de edad, sexo, actitudes u opiniones.
La falta de respeto con gestos, palabras o agresiones es un atentado contra la dignidad del compañero/a. Han de respetarse y valorarse independientemente de cualquier circunstancia.

• Realización de los trabajos encomendados (‘deberes’).

Norma: Se realizarán los trabajos que los Profesores mandan hacer fuera de las horas de clase.
Independientemente de los resultados negativos en su aprendizaje y en la creación de hábitos, el alumno/a no puede participar en el desarrollo de la clase cuando estas tareas se corrijan (las copia) por lo que se aburre, distrae y puede terminar molestando al grupo o interferir con preguntas en el desarrollo de la clase.

• Traer el material necesario.

Norma: Traer de casa el material necesario para seguir el desarrollo de las clases.
El alumno/a que no trae su material (bolígrafos, cuadernos, lápices, libros, etc.) no seguirá el curso de la clase y acabará pidiéndoselo a sus compañeros, con lo que molestará y provocará desorden, o que el profesor tenga que llamarle la atención provocando la interrupción de la clase o alterando su normal desarrollo.

• Cuidado y respeto de todos los materiales que ofrece el Centro.

Norma: Cuidar y respetar los materiales que el Colegio ofrece y pone a disposición de todos.
El no usar adecuadamente los materiales puede suponer su rotura, deterioro y que queden inutilizados para el desarrollo de la clase o de otras actividades.

• Cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.

Norma: Se cuidarán todas las dependencias del Centro y del edificio.
Además del deterioro que supone no cuidar de las instalaciones, conlleva la dificultad de las reparaciones y resultan efectos antiestéticos y, en ocasiones, peligrosos.

• Uso correcto del Servicio de Comedor escolar.

Norma: El uso correcto de este servicio afecta no sólo a las instalaciones sino a su funcionamiento; por eso comprende varias consideraciones:
En general, son las mismas que en la mayoría de las normas anteriores (por falta de respeto a los demás o mal uso de materiales, cubiertos, instalaciones...)Tiene como específico el uso que se haga de los alimentos (no comerlos, tirarlos, guardarlos, pasarlos a otros...), en cuyo caso se indagarán los motivos; pero, sin causa justificada, se les obligará a tomarlos.

Teniendo como marco el mencionado Decreto 15/2007, de 19 de abril, que clasifica las faltas y según eso la sanción correspondiente, los recursos sancionadores, se utilizarán de forma gradual por el orden en que están expresados. No se pasará a la siguiente medida punitiva sin haber aplicado la anterior y se informará a los padres/madres de las sanciones impuestas a sus hijos/as, menos en los casos en los que se trate únicamente de avisos verbales o que se trate de faltas leves.
Se remite al Capítulo III del mencionad Decreto para conocer las medidas disciplinarias que regirán este Plan de Convivencia.

• Criterios para la adopción de sanciones.

• La imposición de sanciones disciplinarias tendrán finalidad y carácter educativo, y procurarán la mejora de la convivencia en el Centro.
• Se deberá tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso.
• No se podrá privar a ningún alumno/a de su derecho a la educación obligatoria.
• No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno/a.
• Se valorará la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno/a, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de conductas o actos contrarios a las normas establecidas.
• Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la alarma social o repercusión social creadas por las conductas sancionables.
• Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del Centro.

• Órganos competentes para la adopción de sanciones.

• En caso de faltas leves:

• El Tutor/a
• Cualquier profesor/a del Centro dando cuenta al Tutor.

• En caso de faltas graves, según los casos establecidos en la normativa (Artículo 16):

• Los profesores/as del Centro dando cuenta al Tutor y al Jefe/a de Estudios.
• El Tutor/a.
• El Jefe/a de Estudios.
• El Director/a.

• En caso de faltas muy graves:

• El Director/a.
• Circunstancias atenuantes y agravantes.

Ante cualquier tipo de falta hay que tener en cuenta las circunstancias en las que se producen, tanto para atenuarla como para agravarla.

• Circunstancias atenuantes.

• El arrepentimiento espontáneo.
• La ausencia de intencionalidad.
• La reparación inmediata del daño.
• Alumnado de necesidades educativas especiales.
• Alumnado con desconocimiento del idioma.

• Circunstancias agravantes.

• La premeditación y la reiteración.
• El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso fuera o dentro del Centro.
• Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al Centro.
• Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
• Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
  
  

Las competencias y responsabilidades de los Órganos de Gobierno y de la Dirección del Centro, en cuanto a convivencia, vienen recogidas en el Capítulo II del Decreto 15/2007, de 19 de abril, al que anteriormente se ha hecho referencia.
Para realizar un seguimiento y evaluación del Plan se utilizarán indicadores:

        De tipo cuantitativo. Por medio de registros, que llevará a cabo el Tutor/a, sobre:

• Puntualidad.
• Asistencia.
• Amonestaciones escritas.
• Incidencias (comportamiento, falta de material o de tareas realizadas)
  
  De tipo cualitativo. Éstos son los más valiosos, pues recogen el grado de bienestar de las personas que trabajamos, estudiamos y convivimos en el Centro. Pueden recogerse en las distintas reuniones de delegados, en las entrevistas y reuniones de los profesores con las familias mediante:
• Análisis y valoración del funcionamiento del Centro en la Memoria, por parte de todo el profesorado sea o no Tutor/a, donde se recogerán, entre otros, aspectos como: