1. Consta de dos edificios, el principal con 12/13 unidades de primaria y dos de 3º educación infantil y un pabellón de preescolar con cuatro unidades.

2. En el edificio principal se cuenta, además de las aulas de clase, con biblioteca, sala de plástica, sala de audiovisuales, sala de profesores, sala ordenadores, aula de música, aula de religión, aula de inglés, secretaría y diversos despachos de dirección, tutorías..

NUM. DE PERIODOS EN QUE ESTA DIVIDIDA LA SEMANA:.

1. La semana está dividida en veinticinco períodos de clase y cinco de recreo.

2. Dado que los espacios son pequeños, la rentabilidad de los mismos está al 100 % en cuanto a la participación de los niños en ellos.

3. La distribución de las salas se ajusta a los horarios que figuran en las distintas salas comunes.

4. Algunas clases paralelas a religión se desarrollan, cuando así es preciso, en la biblioteca, audiovisuales o en una tutoría si el grupo es reducido.

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO:

1. La situación en este aspecto es satisfactoria aunque hay que reponer el mobiliario y equipamiento que se va deteriorando, perdiendo o quedando obsoleto.

OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA: IR A CABECERA

01.- Despertar el sentido de la educación como tarea permanente, desarrollando hábitos técnicas que capaciten al alumno para "APRENDER A APRENDER"

02.- Comprender y producir mensajes orales, escritos y contextualizados en castellano, así como las lenguas extranjeras implantadas en el Centro.

03.- Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

04.- Formar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, dentro de los principios democráticos de convivencia y del ejercicio de la tolerancia y la libertad, rechazando todo tipo de discriminación basada en características personales o colectivas.

05.- Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas que democráticamente se establezcan respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

06.- Comunicar opiniones y sentimientos y ser receptivos a los demás utilizando creativamente los distintos lenguajes (verbal, numérico, gráfico, plástico, corporal, musical, etc.) desarrollando la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas, y el pensamiento lógico.

07.- Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo consciente de sus propias posibilidades y limitaciones.

08.- Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho, fomentando además el respeto a los bienes individuales y colectivos de la escuela, ciudad, medio ambiente, etc.

09.- Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre hábitos de salud y calidad de vida. Desarrollar también hábitos de autonomía personal, limpieza y orden en el estudio y trabajo.

10.- Sensibilizar al alumno en el respeto hacia sí mismo y los demás como miembros de una misma comunidad apreciando la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obras de acuerdo con ellos.

11.- Adquirir habilidades intelectuales y capacidades técnicas suficientes para

desenvolverse en la sociedad en que vivimos, desarrollando su capacidad crítico-democrática y resolver problemas e interrogantes que les plantee la experiencia diaria de forma creativa.

OBJETIVOS GENERALES POR ÁREAS:

OBJETIVOS PRIMER CICLO DE PRIMARIA

IR A CABECERA

MATEMÁTICAS

1.- NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- Utilizar el conocimiento de los núms. naturales para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes numéricos sobre fenómenos conocidos.

1.2- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con ayuda de núms. naturales sencillos.

1.3- Resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran de una sola de las operaciones elementales de cálculo, utilizando el algoritmo correspondiente e interpretando el resultado.

2.- LA MEDIDA:

2.1-Introducción de unidades de tiempo, longitud, capacidad, masa y sistema monetario.

2.2- Utilizar instrumentos de cálculo (ábaco, calculadora,...) y medida (regla, cinta, ...), decidiendo en cada caso las ventajas e inconvenientes que implica su uso.

2.3- Desarrollar la capacidad de medir utilizando recipientes de uso común para comparar sus medidas.

2.4- Aprender a utilizar relojes, balanzas, pesas, etc.

3.- FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL:

3.1- Identificar formas geométricas en su entorno inmediato.

3.2- Reconocer distintos cuerpos geométricos.

3.3- Comprender y producir mensajes e informaciones relativas a la situación y posición de los cuerpos en el espacio.

4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos.

4.2- Utilizar formas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno.

4.3- Confiar en sus propias habilidades matemáticas para hacer frente a las situaciones que requieran su empleo y disfrutar con algún aspecto de las mismas (creativo, lúdico,... etc.) -Manifestar creatividad y perseverancia en la resolución de situaciones problemáticas.

LENGUAJE.

1.- ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO LECTOESCRITOR:

2.- LA LENGUA ORAL COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN:

2.1- Comprender mensajes orales y aplicar la comprensión de los mismos a situaciones nuevas de aprendizaje.

2.2- Expresarse oralmente con coherencia, respetando las normas de la lengua.

2.3- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, respetando las aportaciones de los otros.

3.- LA LENGUA ESCRITA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN.

3.1- Comprender mensajes escritos y aplicar la comprensión de los mismos a situaciones nuevas de aprendizaje.

3.2- Expresarse por escrito con coherencia, respetando las normas de la lengua.

4.- LA LENGUA COMO OBJETIVO DE CONOCIMIENTO:

4.1- Conocer las unidades básicas que articulan la lengua.

4.2- Desarrollar la sensibilidad estética y la creatividad en las expresiones orales y escritas y, por tanto, potenciar la lengua como sistema de expresión de la sensibilidad del alumno.

4.3 - Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, sabiendo captar el mensaje o idea fundamental de toda la comunicación oral o escrita reteniendo la información.

5.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

5.1- Despertar la admiración por la lengua como un medio de relación entre los humanos.

5.2- Ante situaciones puntuales, valorar la diversidad lingüística como un hecho cultural enriquecedor.

5.3- Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico personal.

5.4- Conocimiento básico de algún autor de la lengua castellana.

6.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

6.1- Combinar recursos lingüísticos y no lingüísticos.

6.2-Comprensión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal: anuncios; comentario oral de historietas dibujadas; interpretación de mensajes simples en las que aparezcan palabras y dibujos intercalados (jeroglíficos); mensajes secretos; canciones

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.- Utilizar las posibilidades que representan el sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas y sentimientos en situaciones de comunicación y lúdicas.

2.- Realizar producciones artísticas de forma colectiva, distribuyendo previamente, entre todos, las distintas tareas para su mejor realización.

3.- Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos y dramáticos) para conocer sus propiedades y la posibilidad de utilización con fines expresivos de comunicación y juego.

4.- Utilizar la voz y el propio cuerpo como medio de representación y comunicación plástica, musical y dramática.

5.- Adquirir hábitos de observación visual y auditiva sobre manifestaciones plásticas, dramáticas y musicales.

6.- Conocer y valorar los trabajos propios y ajenos, sensibilizándose hacia las obras de arte.

7.- Respetar las manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural.

8.- Coordinar sus movimientos para adquirir un sentido del ritmo a través del y del gesto.

9.- Tomar conciencia de las posibilidades sonoras de los objetos que le rodean.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO

1.1- Lograr el conocimiento y percepción global de su cuerpo.

1.2- Afianzamiento de la lateralidad.

1.3- Asumir la necesidad del cuidado corporal. Hábitos de higiene, salud e iniciación en las normas elementales de seguridad.

1.4 - Consolidar ritmos de actividad -descanso como medio de fomentar hábitos de trabajo y autonomía.

1.5 - Desarrollar conductas sociales que fomenten el respeto y la limpieza por los espacios y servicios comunes que conducen a mejorar el medio ambiente.

1.6 - Desarrollar la actitud crítica y responsable de sus actividades.

2.- EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES:

2.1- Favorecer el desarrollo de la observación, identificación y descripción de los fenómenos naturales.

2.2- Conocer , observar, identificar y describir los animales y plantas de su entorno.

2.3- Fomentar la sensibilidad hacia el cuidado y respeto de los animales y plantas y del medio en su conjunto.

2.4- Consolidar las nociones topográficas e iniciar las nociones proyectivas mediante dibujos y lugares observados.

3.- MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO:.

3.1- Identificar y conocer los grupos sociales a los que pertenece (familia, colegio, localidad), asimilando los comportamientos pautas y normas de los mismos, superando discriminaciones y roles sexistas.

3.2- Fomentar la participación y respeto a las normas en la familia, aula y equipos de trabajo, responsabilizándose de tareas concretas y compartidas.

3.3- Identificar en el entorno cercano objetos y recursos (medios de comunicación, transporte) reconociendo su papel en determinadas necesidades humanas.

3.4.- Intuir relaciones entre la presencia humana y los efectos positivos o negativos que se producen en el paisaje de su entorno próximo, a través del trabajo directo con el medio .

4.- EL PASO DEL TIEMPO:

4.1- Percibir el paso del tiempo a través de sus ritmos personales y actividades, llegando a adquirir así las nociones temporales básicas.

4.2- Reconocer en su propio cuerpo y en su entorno los cambios producidos por el paso del tiempo (tiempo histórico)

EDUCACIÓN FÍSICA

1.- Desarrollo psicomotriz mediante la percepción del propio cuerpo, del tiempo, del espacio y el mejoramiento de las coordinaciones y el ajuste.

2.- Adquisición de movimientos básicos relacionados con la postura, el desplazamiento y las acciones segmentarias y manipulativas.

3.- Iniciar el uso de la capacidad de análisis.

4.- Propiciar la integración al grupo.

INGLÉS

1.- COMPRENSIÓN ORAL

1.1.- Comprender globalmente instrucciones, personajes y elementos con apoyos visuales.

1.2.- Dar respuesta no verbal a instrucciones y vocabulario adecuado a su edad.

2.- EXPRESIÓN ORAL

2.1.- Reproducir rimas y canciones adecuadas entendiendo su sentido global.

2.2.-Nombrar personajes, objetos y lugares y dar respuestas breves reproduciendo un modelo dado.

3.- COMPRENSIÓN ESCRITA

3.1.- Reconocer la forma escrita del vocabulario básico de los centros de interés.

4.- EXPRESIÓN ESCRITA

4.1.- Reproducir por escrito el vocabulario básico de los centros de interés.

OBJETIVOS SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

MATEMÁTICAS: IR A CABECERA

1.-NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- Utilizar los conocimientos matemáticos de este ciclo para valorar, interpretar y resolver situaciones cotidianas.

1.2.- Reconocer situaciones problemáticas de su entorno que requieran operaciones de suma resta, multiplicación y división formulándolas de modo sencillo con expresiones matemáticas.

1.3.- Elaborar estrategias personales de estimación y cálculo mental.

2.-LA MEDIDA:

2.1- Utilizar instrumentos de las distintas clases de medidas: longitud, masa, capacidad, tiempo y monedas.

2.2- Utilizar estrategias personales de medida (palmo, pie, paso, cubo, vaso, etc.).

2.3- Utilizar las unidades del SMD

3.-FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL.

3.1-Identificar formas geométricas de su entorno conociendo sus elementos y proporción.

3.2- Distinguir entre figuras y cuerpos geométricos y conocer algunos de ellos.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1- Utilizar técnicas de recogida de datos sobre situaciones y fenómenos, representarlos en forma gráfica y valorarlos numéricamente.

4.2- Valorar el papel de las matemáticas en su vida diaria, explorando, buscando soluciones, reconociendo su valor y disfrutando con ellas.

4.3- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que requieran ser analizadas con la ayuda de códigos y sistemas de numeración apreciando la mejor comprensión de este sistema.

LENGUAJE.

1.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1.- Desarrollar el sistema de comunicación verbal respetando las siguientes pautas:

1.1.1- Actitud del emisor y receptor.

1.1.2- Expresión del mensaje.

1.1.3- Respeto al turno de palabra.

1.1.4- Respeto a las ideas expuestas.

1.1.5- Cuidado del léxico preciso y conciso.

1.1.6- Cuidado de la estructura clara y simple.

1.2.- Pérdida del miedo o nerviosismo en el proceso de comunicación verbal.

1.3.- Recitación y declamación de poemas.

1.4.- Escenificación de pequeñas obras teatrales.

1.5.- Fomentar el gusto por la escenificación a base de guiñol o máscara.

2.- EXPRESIÓN O COMUNICACIÓN ESCRITA.

2.1.- Pérdida del miedo o reparo a la expresión escrita

2.2.- Fomentar la idea de que se escribe bien y con facilidad sobre aquello que amamos, nos apasiona y dominamos.

2.3.- Exposición ordenada de los hechos narrados en sentido cronológico.

2.4.- Producción de textos escritos de una manera ordenada y estructurada.

2.5.- Utilización del lenguaje escrito, como instrumento de recogida y exposición de datos o información.

2.6.- Memorización de poemas, cuentos, hechos reales o fantásticos, leyendas, refranes, trabalenguas, dimes y diretes...

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:

3.1.- Conocer la estructura básica de los elementos lingüísticos.

3.2.- Conocer la interrelación de estos en un grupo o sintagma nominal, verbal y sus componentes.

3.3.- Conocer la individualidad específica del nombre, verbo y adjetivo.

3.4.- Manipular rápida y efectivamente el diccionario.

3.5.- Utilizar un texto de apoyo: libro de consulta, diccionario, otros documentos....

4.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4. 1.- Despertar el interés por la lectura como fuente enriquecedora y de placer.

4. 2.- Manejar el diccionario en el enriquecimiento del campo semántico de palabras.

4. 3.- Iniciar al conocimiento básico de nuestros grandes escritores.

5.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL: .

5. 1.- Combinar recursos lingüísticos y no lingüísticos.

5. 2.- Comprender lenguajes publicitarios a partir de la imagen

5.3.- Expresar mensajes a través de la imagen, dibujos o textos sintetizados

5. 4.- utilizar el mimo y el guiñol como fuente de comunicación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Además de los señalados para el primer ciclo los siguientes:

1.- Aplicar sus conocimientos artísticos a al observación de las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana.

2.- Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando los códigos de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas ( ritmo, melodía, instrumentación, gesto,...).

3.- Conocer, de forma práctica, los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido siendo capaz de apreciar los elementos estéticos.

4.- Comprender y usar los elementos básicos de la notación musical convencional llegando a la creación de sencillas composiciones rítmicas y melódicas.

5.-Diferenciar cualidades del sonido ( altura, duración, intensidad, timbre) y representarlos mediante gráficas correspondientes.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1.1-Identificacar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionándolos con la función que desempeñan.

1.2- Reconocer y aceptar como normales las diferencias individuales que se derivan de la edad, el sexo, las características físicas y de personalidad.

2.-EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES:.

2.1- Reconocer los principales elementos que configuraran su medio físico, referidos a su localidad y comarca.

2.2 - Reconocer en cuanto a su localidad: flora, fauna, relieve, clima, vegetación y actividades humanas.

2.3 - Analizar la repercusión de las actividades humanas en el medio físico

2.4 - Conocer los cambios de estado y el ciclo del agua en la naturaleza.

2.5- Localizar y situar objetos en el espacio real haciendo referencia a los puntos cardinales.

2.6 - Conocer recursos tecnológicos y sus aplicaciones, valorando su contribución al progreso social.

3.-MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO:.

3.1- Identificar y conocer la organización en la sociedad: familia, colegio, ayuntamiento,...

3.2- Analizar la repercusión de las actividades humanas en el medio a partir de situaciones de la vida diaria: contaminación del suelo, agua y aire y proponer comportamientos adecuados para la conservación del medio ambiente.

4.-EL PASO DEL TIEMPO:

4.1- Adquirir nuevos conceptos temporales .

o Conocer acontecimientos y personas no relacionados con su historia personal.

ED. FÍSICA

1.- Continuar desarrollando el aparato psicomotor por el mejoramiento de las percepciones y coordinaciones.

2.- Mejorar los movimientos básicos relacionados con la postura, el desplazamiento y las acciones segmentarias y manipulativas.

3.- Iniciación deportiva mediante juegos predeportivos de carácter genérico y específico.

4.- Desarrollar la capacidad de análisis.

5.- Integración al grupo con eliminación del individualismo y del sexismo.

INGLES

1.- COMPRENSIÓN ORAL:

1.1.- Comprender mensajes orales sobre la vida cotidiana del alumno y su entorno más inmediato.

1.2.- Comprender información oral específica que permita la identificación de detalles simples o la ejecución de instrucciones sencillas.

2.- EXPRESIÓN ORAL:

2.1.- Reproducir rimas y canciones adecuadas entendiendo su sentido.

2.2.- Expresar mensajes orales relativos a la identificación propia y de otras personas y a la descripción sencilla de objetos, lugares, personas y animales.

2. 3. Utilizar las expresiones más habituales en el trato social para diversas necesidades de comunicación.

2. 4.- Familiarizarse con los sonidos y las pautas rítmicas y de entonación del inglés.

3.-COMPRENSIÓN ESCRITA:

3. 1.- Comprender mensajes escritos de forma global sobre la vida cotidiana del alumno y su entorno.

3. 2.- Comprender información escrita específica que permita la identificación de detalles simples o la ejecución de instrucciones muy sencillas.

4.-EXPRESIÓN ESCRITA:

4.- 1.- Expresar por escrito mensajes muy sencillos relativos a la identificación propia y de otras personas y a la descripción de objetos, lugares personas y animales.

OBJETIVOS TERCER CICLO DE PRIMARIA

IR A CABECERA

MATEMÁTICAS

1.- NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1- Comprender la importancia de los elementos básicos del pensamiento matemático, explorando, razonando lógicamente y aplicándolo a situaciones reales o simuladas.

1.2- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación y cálculo mental para resolver problemas sencillos.

2.- LA MEDIDA:

2.1 - Utilizar instrumentos sencillos para calcular medidas valorando en cada caso las ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

2.2 - Saber aplicar el SMD para la resolución y situaciones que requieran su uso.

2.3 - Seriar y clasificar medidas de acuerdo con unas reglas preestablecidas.

3.- FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL:

3.1- Identificar formas geométricas conociendo sus elementos y propiedades.

3.2- Reconocer figuras, analizar características de forma y transformaciones de las mismas en cosas u objetos de las vida diaria, la naturaleza y el arte.

3.3- Construir formas y figuras geométricas y situarlas correctamente en el espacio.

4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información en situaciones de su entorno.

4,2- Construir, representar y analizar informaciones cuantitativas, sacando conclusiones una vez organizadas.

4.3- Usar cada vez con más precisión los términos estadísticos elementales en situaciones familiares y sencillas.

LENGUAJE

1.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1.- Afianzar el proceso de comunicación oral con especial referencia Al entrenamiento en coloquios y puestas en común.

1. 2.- Exposición de relatos, noticias de actualidad sobre temas que interesen al alumno (noticias deportivas, musicales, cine...) al inicio de la jornada escolar, como medio de hacer entrar el mundo en el aula y como fin el de la pérdida del miedo a la expresión oral.

1. 3.- La recitación poética, la escenificación, la lectura de un mensaje propio o ajeno del alumno desarrollarán el proceso de comunicación oral.

2.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA:

2.1.- Despertar el gusto por la expresión escrita, fomentando la escritura de hechos, sucesos reales o fantásticos que apasionen al alumno (una vez más recordar el principio, según el cual, se escribe bien si el tema interesa, apasiona y se domina.

2. 2.- Hacer ver la satisfacción personal y ajena, que puede producir un texto escrito, bien sea por el mensaje en sí mismo, como por la forma (estilo) de la comunicación escrita.

2.3.- Exponer ordenadamente los hechos narrados en sentido cronológico seleccionando el vocabulario más claro y preciso y con estructuras de simple comprensión en sentido sujeto predicado.

2.4.- Creación de exposiciones "a modo de" teniendo en cuenta los cuatro elementos básicos: personaje, acción y situación espacio-tiempo.

2.5.- Dominio de la comunicación escrita: carta, telegrama, notificación de mensaje...

2.6.- Creación de relato fantástico y real en una estructura de cuento.

2.7.- Fomentar el gusto por la lectura y la investigación en biblioteca.

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

3. 1.- Revisión general de la estructura básica.

3.2.- Revisión general sobre los elementos lingüísticos a nivel morfológico, semántico y sintácticos que conforman cada sintagma.

3.3.- Desarrollar la creatividad oral y escrita teniendo en cuenta el valor estilístico de dicha creatividad.

3. 4.- Potenciar la expresión oral con sus diferentes técnicas de expresión: debates, exposiciones, coloquios...

3. 5.- Dominar el manejo del diccionario y textos de apoyo.

3.6.- Dominar la técnica expresiva oral o escrita, narrativa, descriptiva y coloquial.

4.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4.1.- Fomentar la lectura de lectores clásicos o contemporáneos, como fuente enriquecedora y placentera.

4.2.- Presentar nuestros autores más representativos, a lo largo de la historia literaria en su aspecto biográfico y con una toma de contacto.

4.3.- Cultivar la memorización o asimilación no literal de argumentos narrativos y producción poética.

4.4.- Potenciar la creatividad poética en verso libre o rimado.

5.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

5.1.- Interrelacionar recursos lingüísticos y no lingüísticos en comunicación verbal y no verbal: palabra-imagen, palabra-sonido, palabra-mimo...

5.2.- Asimilar el lenguaje publicitario.

5.3.- Potenciar la expresión teatral.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Además de los señalados para el 2º ciclo, los siguientes:

1.- Conocimiento y utilización de materiales de pintura y dibujo.

2.- Iniciar al alumno en las técnicas del dibujo lineal.

3.- Relacionar el entorno con el dibujo. Copia del natural.

4.- Elaborar textos con ritmo.

5.- Adaptar a poemas conocidos ritmos musicales.

6.- lograr soltura en el manejo de la flauta dulce.

7.- Representar pequeñas obras teatrales de autores conocidos o inventadas por los alumnos.

8- Ser capaces de improvisar melodías en versión vocal e instrumental.

9.- Elaborar e inventar formas simples de danza y coreografías más complejas.

10.- Manejar con soltura los signos convencionales de la grafíamusical.

11.- Reconocer con mayor profundidad los rasgos característicos de cada música, mediante la audición activa.

12.- Conocer y cantar canciones de diversas regiones y en sus respectivas lenguas.

13.- Alcanzar un grado de coordinación motriz suficiente para el manejo de instrumentos de láminas.

14.-Percibir los elementos constitutivos de la música ( ritmo, melodía, armonía, forma).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1. 1.- Conocer los aspectos básicos de las funciones de nutrición, relación y reproducción.

1. 2.- Conseguir una adecuada imagen, percepción y organización de su cuerpo.

1. 3.- Desarrollar la capacidad de autoestima y la aceptación de los cambios corporales de la pubertad.

1.4.- Aceptar y respetar las diferencias individuales.

1. 5.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal.

2.- EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES. .

2. 1.- Observar y describir el paisaje de la propia comunidad y de España.

2. 2.- Analizar los principales elementos del entorno natural, sus características y organización: agua, aire, rocas, minerales y luz solar.

2. 3.- Conocer y clasificar animales y plantas.

2. 4.- Establecer interacciones entre animales, planetas y personas.

2. 5.- Interpretar planos, mapas y escalas gráficas sencillas.

2. 6.- Construir y valorar dispositivos y aparatos que permitan encadenar causa y efecto.

3I.- EL MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO.

3. 1.- Identificar los grupos sociales de la comunidad autónoma y del estado.

3. 2.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caracteres y rasgos propios.

3.3.- Respetar y valorar las diferencias con otros grupos rechazando toda discriminación por estos hechos.

3.4.- Colaborar en el trabajo de grupo y asumir con responsabilidad la tarea asignada.

3.5.- Respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.

3.6.- conocer los procesos de producción en el ámbito económico.

3.7.- Valorar los medios de comunicación desarrollando una actitud crítica ante las informaciones recibidas.

3.8.- Respeto por el patrimonio cultural y natural e interés por su mantenimiento y recuperación.

3.9.- Adoptar un comportamiento que favorezca el equilibrio ecológico.

4.- EL PASO DEL TIEMPO:

4. 1.- Consolidar las nociones básicas del tiempo histórico.

4.2.--Valoración de la historia como un producto humano.

4.3.- Situar acontecimientos históricos sobre ejes cronológicos respetando la secuencia temporal.

ED. FÍSICA

1.- Práctica deportiva formal.

2.- Dominio de destrezas deportivas y gimnásticas.

3.- Desarrollo cuidadoso de las cualidades motrices (físicas).

4.- Uso de la deducción y la inducción por análisis profundo.

5.- Participar activamente en el grupo.

6.- Búsqueda de hábitos para la práctica deportiva.

INGLES

1.- COMPRENSIÓN ORAL:

1. 1.- Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación.

1. 2.- Captar el sentido global de textos orales emitidos con apoyo gestual y mímico sobre temas familiares y conocidos por el alumno..

1.3.- Extraer informaciones sencillas de textos orales con una estructura y vocabulario sencillo que traten de temas interesantes para el alumno.

2.- EXPRESIÓN ORAL:

2.1.- Participar en intercambios orales relativos a actividades habituales en clase.

2.2.- Participar en situaciones de comunicación interactiva.

3.- COMPRENSIÓN ESCRITA:

3. 1.- Comprender globalmente textos escritos adecuados a los conocimientos e intereses de los alumnos.

3. 2.- Realizar lectura individual y comprensiva de textos sencillos.

4.- EXPRESIÓN ESCRITA:

4.1.- Escribir textos breves haciendo uso de los contenidos trabajados en clase.

OBJETIVOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

IR A CABECERA

Servir de complemento y apoyo a las distintas áreas reforzando la adquisición de los contenidos y dando una versión más lúdica de los mismos.

ÁREA DE LENGUAJE:

1.- Perfeccionar la expresión oral.

2.- Expresar por escrito las experiencias vividas, de forma sencilla.

3.- Enriquecer el vocabulario.

4.- Mostrar interés por el juego lingüístico y la creación personal

5.- Distinguir narración de diálogo.

6.- Reconocer personajes principales y secundarios.

7.- Aprender a redactar y resumir.

8.- Lectura de libros de autores clásicos y contemporáneos: Arcipreste de Hita, Marqués de Santillana, Alfonso X el Sabio, Machado, Unamuno, ...

ÁREA DE MATEMÁTICAS:

1.- Resolver problemas numéricos reaccionados con las actividades extraescolares realizadas.

2.- Interpretar gráficas sencillas.

3.- Interpretar esquemas y mapas.

4.- Cálculo de relación espacio-tiempo.

5.- Estudiar líneas de nivel.

6.- Realizar pequeñas estadísticas y representarlas gráficamente.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

1.- Observar, pensar, descubrir... el entorno que nos rodea (tanto en la localidad como en la comunidad autónoma.

2.- Diferenciar el entorno en las distintas épocas del año.

3.- Saber orientarse.

4.- Reconocer la flora y la fauna autóctona.

5.- Valorar y respetar el medio ambiente.

6.- Descubrir los espacios protegidos de nuestra comunidad.

7.- Recogida de datos (cuadernos de campo)

8.- Conocimiento del suelo y de las rocas.

9.- Conocer los diversos medios de transporte terrestre y los avances tecnológicos del mismo.

10.- Saber circular por las calles.

11.- Conocer la gran variedad de animales existentes mediante la observación directa de algunas especies (distinguir salvajes en libertad y domésticos).

12.- Aprender a clasificar los seres vivos según el medio en que viven, la alimentación, etc.

13.- Relacionado además con el Proyecto de Ed. . para la Salud, aprender a elaborar algunos alimentos y ver el proceso de transformación de otros.

14.- Disfrutar con el patrimonio artístico.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

1.- Plasmar la actividad con diferentes técnicas plásticas.

2.- Dramatizar distintos sucesos comprendiendo la importancia de la dramatización y el valor de los personajes de la misma.

3.- Despertar interés y disfrute por las interpretaciones teatrales.

4.- Disfrutar con las diferentes demostraciones artísticas (música, teatro, pintura, escultura, ...etc.)

EDUCACIÓN FÍSICA:

1- Aprender a caminar por la Naturaleza.

2.- Saber qué alimentos, bebidas, equipamiento, material complementario, ..., son necesarios para realizar estas actividades.

3.- Conocer diferentes técnicas de primeros auxilios y curas de emergencia.

4.- Practicar juegos alternativos y populares, en la Naturaleza.

ACTITUD GENERAL A CONSEGUIR EN TODAS LAS ACTIVIDADES:

Ser capaces de atender, guardar orden y silencio, respetar tanto a sus compañeros y personas de alrededor como a los diferentes lugares que se visiten.

CONTENIDOS PRIMER CICLO DE PRIMARIA

IR A CABECERA

MATEMÁTICAS

1-NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1-CONCEPTOS:

1.1.1-Comprender la necesidad de los números naturales: significado y utilidad; funciones(contar, medir, ordenar, expresar cantidades...etc.); los números hasta el 999; su grafía y relaciones entre ellos(>,<,=, anterior, posterior, valor posicional).

Composición y descomposición de números.

1.1.2 -Sistema de numeración decimal, grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.

Números cardinales y ordinales hasta el 10.

1.1.3-Operaciones de suma, resta y multiplicación:

- La suma como unión e incremento, símbolo y términos.

- La resta como separación y disminución, símbolo y términos.

- Suma llevando en las unidades y/o decenas.

- Restas llevando en las unidades y/o decenas.

- La multiplicación como suma de sumandos iguales, símbolo y términos.

- Multiplicación hasta de tres cifras en el multiplicando y una en el multiplicador. Doble y triple.

- Cálculo mental y aproximado.

- Problemas en los que intervienen las operaciones indicadas.

- Iniciación a la división como partición.

1.1.4-Reglas elementales de uso de la calculadora.

Teclas numéricas y operaciones básicas.

1.2 PROCEDIMIENTOS:

1.2.1-Utilización de estrategias para contar de manera exacta cantidades sencillas.

1.2.2-Comparación y ordenación de números naturales. Seriación progresiva y regresiva.

1.2.3-Utilización del sistema de numeración decimal.

Lectura y escritura de números.

Composición y descomposición aditiva de números.

Equivalencias entre órdenes de unidades.

1.2.4-Utilización de estrategias para resolver problemas numéricos u operatorios.

1.2.5-Realización de sumas y restas con números naturales hasta tres cifras.

1.2.6-Elaboración de estrategias de cálculo mental con números sencillos.

1.2.7-Estimación del resultado de un cálculo y valoración de si una determinada respuesta es o no razonable.

1.2.8-Utilización del ábaco, regletas... en la formación de números y en la fase de iniciación a las operaciones.

1.2.9I-Utilización de la calculadora (suma, resta y multiplicación). 1.3-

1.3.-ACTITUDES:

1.3.1-Curiosidad por indagar y explorar las relaciones sencillas que aparecen en conjuntos numéricos dados.

1.3.2-Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes numéricos, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

1.3.3-Confianza en las propias capacidades y gusto por la realización personal de cálculo mental.

1.3.4-Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

2-LA MEDIDA:

2.1-CONCEPTOS:

2.1.1-Necesidad de la medición: reconocimiento y comparación de magnitudes de medida.

2.1.2-Unidades naturales de medida:

2.1.3-De longitud: corporales (palmo, pie, paso ...), arbitrarias (cuerdas, palos,...), convencionales (metro, decímetro, centímetro).

2.1.4- De capacidad y masa: arbitrarias y convencionales (Kilo, litro, medios y cuartos).

2.1.5- De tiempo: Hora, día (mañana, tarde , noche), semana, mes y año. Lectura del reloj (horas, medias y cuartos).

2.1.6- Monetarias: monedas de curso legal.

2.2-PROCEDIMIENTOS:

2.2.1-Medición con unidades convencionales y no convencionales.

Utilización de estrategias personales para medir (botella, cuerdas, balanzas, metros...).

2.2.2-Construcción de instrumentos sencillos para medir longitudes, capacidades y masas.

2.2.3-Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, año pasado, año próximo, hace mucho...

2.2.4-Empleo del calendario y lecturas de horas en relojes de agujas.

2.2.5-Reconocimiento y utilización de las monedas de curso legal

2.2.6-Explicación oral con la ayuda del maestro, del proceso seguido en la medición.

2.2.7-Simulación y dramatización de compras, ventas, mediciones, pesos y situaciones relacionadas con los intereses del niño y el huerto escolar.

2.3-ACTITUDES:

2.3.1-Valoración de la necesidad de la medición en la vida cotidiana en entornos próximos al alumno.

2.3.2-Interés en utilizar con cuidado instrumentos de medida no convencionales y convencionales empleando las unidades adecuadas.

2.3.3-Necesidad de unidades de medida aceptadas convencionalmente.

2.3.4-Desarrollo del hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones con la unidad de medida utilizada.

3- FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN ESPACIAL.

3.1-CONCEPTOS:

3.1.1-Orientación espacial: situación de un objeto en el espacio (delante-detrás, izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera-frontera,...etc.).

3.1.2-Seguimiento de itinerarios o laberintos.

3.1.3-Formas planas: circulares, cuadradas, triangulares, rectangulares.

Líneas abiertas y cerradas. Interior y exterior de una figura plana.

Líneas poligonales abiertas y cerradas.

Polígonos(triángulos, cuadriláteros y pentágonos), lados y vértices.

Figuras simétricas.

3.1.4-Figuras espaciales: cubo, cilindro, cono ,esfera, prisma y pirámide.

3.2-PROCEDIMIENTOS:

3.2.1-Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo o a un punto de referencia.

3.2.2-Interpretación y descripción verbal de sencillos itinerarios de situaciones cercanas al alumnado.

3.2.3-Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares utilizando vocabulario básico.

3.2.4-Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios (lados, vértices...).

3.2.5-Búsqueda de elementos de regularidad y simetría en figuras planas.

3.3-ACTITUDES:

3.3.1-Fomentar la curiosidad y el interés por la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando un lenguaje geométrico básico.

3.3.2- Fomentar la curiosidad y el interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno.

3.3.3- Sensibilidad y gusto por la realización y representación de sencillas construcciones geométricas.

4- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN .

4.1-CONCEPTOS:

4.1.1- La representación gráfica como forma de presentar la información.

4.1.2- Algunos tipos de diagramas estadísticos: diagrama de barras, pictogramas... etc.

4.2- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1- Descripción verbal e interpretación de gráficos sencillos relativos a fenómenos de su entorno.

4.2.2- Participación en la elaboración de gráficos referentes al contenido anterior.

4.2.3- Elaboración de tablas de datos relativas a sucesos de su entorno (juegos, estaturas, peso...etc. ).

4.2.4 Elaboración de gráficos estadísticos a partir de las tablas de datos confeccionadas.

4.3- ACTITUDES:

4.3.1- Disposición favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación, en el entorno familiar, escolar o de barrio.

4.3.2- Gusto por la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.

4.3.3- Fomentar la valoración de una información fácilmente interpretable a partir de una gráfica.

LENGUAJE.

1.- LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR.

1.1. CONCEPTOS:

1.1.1 - La lectura y escritura: grafismos de vocales y consonantes; sílabas directas, inversas y trabadas; letras minúsculas y mayúsculas; palabras derivadas y compuestas; palabras polisémicas.

1.1.2 - La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego... Comprensión y expresividad lectoras. Sinónimos y antónimos.

1.1.3- Los medios en los que se presenta el lenguaje escrito (libros, periódicos, cartas, carteles...). Clases de libros: de cuentos y poemas.

1.1.4 - Relaciones entre el código oral y escrito: dirección de la escritura, simetría, linealidad, distribución sobre el papel; el ritmo, las velocidad, la entonación y la comprensión lectora; ortografía; acento, entonación, pausas, tildes y signos de entonación y la comprensión lectora; ortografía; acento, entonación, pausas, tildes y signos de puntuación (el punto, la coma, los signos de interrogación y exclamación); las onomatopeyas.

1.2. PROCEDIMIENTOS:

1.2.1 - Discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia fonemas-grafías.

1.2.2 - Comprensión de los elementos básicos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector: diferenciación de las letras que componen las palabras; segmentación silábica; reproducción y utilización correcta de letras mayúsculas y minúsculas; respuestas a preguntas sobre la lectura (quién, qué, cómo, cuándo, dónde); resumen de textos leídos; colocación de determinadas palabras; utilización de familias de palabras, antónimos y sinónimos; colocación de las palabras que faltan en oraciones dadas.

1.2.3 - Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de un texto.

1.2.4 - Aplicación y ortografía (dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr).

1.2.5 - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos: articulación correcta de los distintos sonidos; identificación de estos sonidos en palabras escritas; lectura expresiva en voz alta, respetando pausas y entonación adecuada; práctica de la correcta pronunciación mediante trabalenguas; copia y dictado de frases y textos; lectura u memorización de retahílas y canciones; manifestaciones personales sobre libros leídos

1.3. ACTITUDES:

1.3.1 - Valoración de la lectura comprensiva y expresiva.

1.3.2 - Cuidado y respeto de los libros como patrimonio de todos.

2.-LA LENGUA ORAL COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN:

2.1. CONCEPTOS

2.1.1 - Necesidad y uso de la comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña. Normas de la conversación y el diálogo.

2.1.2 - El lenguaje oral y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan: gestos, posturas, movimiento corporal, etc.

2.1.3 - El discurso oral como fuente de información, diversión placer, entretenimiento, como modo de enriquecer y perfeccionar la propia lengua.

2.2. PROCEDIMIENTOS:

2.2.1 - Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración).

2.2.2 - Comprensión de textos orales en distintas situaciones de comunicación.

2.2.3 - Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información y para planificar experiencias.

2.2.4 - Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir situaciones reales o imaginarias

2.2.5 - Recitación y representación oral de textos literarios: canciones, chistes trabalenguas, onomatopeyas, dramatización...

2.3. ACTITUDES:

2.3.1 - Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

2.3.2 - Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.

2.3.3 - Sensibilidad ante las aportaciones de los otros.

2.3.4 - Valoración de las normas de interacción oral.

2.3.5 - Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc.

2.3.6 - Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos.

2.3.7 - Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral.

2.3.8 - Interés por los textos literarios de tradición oral.

3.- LA LENGUA ESCRITA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

3.1. CONCEPTOS:

3.1.1 - Necesidad y usos de la comunicación escrita en el medio habitual del niño y la niña. Hábitos de lectura y escritura.

3.1.2 - Formas de los diferentes tipos de textos escritos: descripción, narración y conversación.

3.1.3 - El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías)

3.1.4 - El texto escrito como fuente de información, diversión, entretenimiento, enriquecimiento... Aspectos lúdicos de la expresión escrita: sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, cuentos, chistes.

3.2. PROCEDIMIENTOS:

3.2.1 - Utilización de las habilidades lingüísticas en la comunicación escrita. Escritura correcta, de acuerdo con la ortografía natural.

3.2.2 - Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comunicación. Adquisición del vocabulario que se trabaja.

3.2.3 - Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: listas, rótulos, felicitaciones, chistes, descripción, narración, diálogo, cartas, poemas y adivinanzas.

3.2.4 - Comentario de textos escritos. Iniciación a la argumentación.

3.2.5 - resúmenes y variaciones a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Escribir textos que incluyan determinadas sílabas y palabras. Completar, ordenar y ampliar textos y raciones. Subrayar.

3.2.6 - Producción de textos escritos atendiendo a una organización y elaboración cuidada

3.3. ACTITUDES:

3.3.1 - Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicación.

3.3.2 - Sensibilidad ante las aportaciones de los otros.

3.3.3 - Valoración y respeto ante las normas ortográficas de las palabras.

3.3.4 - Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc.

3.3.5 - aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos (coherencia) como medio de asegurar una comunicación fluida y clara.

3.3.6 - Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (fotos que realzan el lenguaje escrito)

3.3.7 - Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito.

3.3.8 - Interés por los textos escritos, literarios y no literarios.

4.- LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

4.1. CONCEPTOS:

4.1.1 - La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje.

4.1.2 - Oraciones afirmativas y negativas. Singular y plural. Concordancias. Género de los nombres y concordancias con los artículos.

4.1.3 - La palabra y las clases de palabras. El vocabulario. El sustantivo y el adjetivo. El verbo. Importancia del vocabulario adecuado. Palabras derivadas. Aumentativos y diminutivos. Familias de palabras. Sinónimos y antónimos.

4.1.4 - Abecedario (vocales y consonantes, orden alfabético)

4.2. PROCEDIMIENTOS:

4.2.1 - Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de la palabra). Analizar consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje.

- Transformación de las oraciones afirmativas en negativas.

- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.

- Transformación en plural de oraciones dadas en singular y viceversa.

- Transformación de frases variando los determinantes de los sustantivos.

- Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.

- Inclusión en oraciones dadas de aumentativos y diminutivos.

- Ordenación de frases desordenadas.

4.2.2 - Articulación correcta de los sonidos y sílabas aprendidos de acuerdo con la ortografía natural.

4.2.3 - Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales.

- Reagrupamiento de frases de acuerdo con su temporalización.

- Colocación de verbos en frases dadas. Reconocimiento de palabras que expresen acciones, nombres o cualidades.

- Manejo de la ortografía de la oración (mayúscula y punto final)

4.2.4 - Producción de textos simples respetando las normas de la lengua oral y escrita.

4.2.5 - Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisión, propiedad y elocuencia.

- Explicación del significado de palabras conocidas.

- Introducción de palabras nuevas en frases conocidas.

- Uso de familias de palabras, sinónimos y antónimos.

4.3. ACTITUDES:

4.3.1 - Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación humana.

4.3.2 - Aceptación de las normas generales de la lengua en la aplicación.

4.3.3 - Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio dominio de la lengua.

4.3.4 - Interés y gusto por la búsqueda de cauces comunicativos originales y creativos en el uso de la lengua.

5.- INICIACIÓN A LA LITERATURA

5.1. CONCEPTOS:

5.1.1 - La Literatura como instrumento de transmisión y de creación cultural.

Literatura oral y escrita (la narración, el diálogo, la descripción).

5.1.2 - La Literatura en cuanto a plasmación estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. Usos lúdicos del lenguaje.

5.2. PROCEDIMIENTOS:

5.2.1 - Lectura de textos literarios y no literarios. Análisis y comentario para su mejor comprensión. Lectura de chistes, cuentos, adivinanzas, juegos, trabalenguas, cartas...

5.2.2 - Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios estableciendo las relaciones entre ellos. Recitación de poemas breves. Dramatización de textos conocidos.

5.2.3 - Análisis de los aspectos propios de los diferentes textos literarios: elementos básicos (personajes, acción, escenario). aspectos formales básicos (vocabulario, ortografía, etc.)

5.2.4 - Manifestación de opiniones personales sobre los textos leídos, literarios o no literarios.

5.2.5 - Producción de textos literarios a partir de producciones ajenas modélicas, utilizando técnicas de imitación y reproducción y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito. Redacción de narraciones breves. Redacción de descripciones. Escritura de textos a partir de un comienzo, de un final dado, de un título.

5.3. ACTITUDES:

5.3.1 - Valoración del lenguaje como fuente de información, placer, discusión, juego, etc.

5.3.2 - Actitud crítica ante los textos literarios, mostrando especial sensibilidad hacia los que denotan discriminación social, sexual, racial, etc.

5.3.3 - Aprecio por la calidad de los mensajes literarios propios y ajenos.

5.3.4 - Interés por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora.

6.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL .

6.1. CONCEPTOS:

6.1.1 - La imagen en los medios de comunicación de la sociedad actual.

6.2. PROCEDIMIENTOS:

6.2.1 - Comprensión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal: anuncios; comentario oral de historietas dibujadas; interpretación de mensajes simples en las que aparezcan palabras y dibujos intercalados (jeroglíficos); mensajes secretos; canciones...

6.2.2 - Análisis de algunos elementos formales (colores, melodías, gestos, etc.).

6.2.3 - Producción de estos tipos de mensajes con finalidades comunicativas: dibujo de un cuento a partir de una historia escrita; elaboración de una historieta; invención de anuncios publicitarios.

6.3. ACTITUDES:

6.3.1 - Interés por la comprensión y producción de este tipo de mensajes.

6.3.2 - Sensibilidad estética ante la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (claridad en función de la intención comunicativa perseguida)

6.3.3 - Interés por las funciones que cumple este tipo de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.)

ED. ARTÍSTICA:

a) PLÁSTICA

1.. CONCEPTOS.

1.1.- Discriminación e formas naturales y artificiales del entorno.

1.2.- Diferenciar los elementos plásticos y visuales de las imágenes e iniciación a su lectura.

1.3.- Identificación de formas, colores, texturas y mensajes visuales.

1.4.- Elaboración de imágenes plástico-visuales de sentimientos, vivencias, etc.

1.5.- Conocimiento de técnicas y materiales en dos y tres dimensiones y medios audiovisuales.

1.6.- Organizar y estructurar el espacio en composiciones plásticas.

1.7.- Reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico-visual.

2.. PROCEDIMIENTOS

2.1.- Explorar, observar y clasificar imágenes y formas naturales y artificiales.

2.2.- Observación, reconocimiento y búsqueda de imágenes.

2.3.- Descripción del contenido de mensajes, signos y símbolos trasmitidos por la imagen: informativa, publicitaria y artística.

2.4.- Coordinación y precisión óculo-manual de instrumentos, materiales y soportes plásticos.

2.5.- Manipulación y selección de materiales e instrumentos usando las técnicas básicas y elaborando composiciones plásticas e imágenes.

2.6.- Observación y representación de personajes, situaciones, acontecimientos, reales o ficticios, secuenciando acciones y diálogos.

2.7.- Composición de carteles, collages, murales, comics, y artefactos sencillos en colaboración.

2.8.- Reconocer y estructurar los elementos y formas básicas con intenciones expresivas.

2.9.- Exploración y análisis de texturas, colores y formas.

2.10.-Representación narrativa de acontecimientos coordinando, elementos plásticos, visuales y verbales.

3.. ACTITUDES

3.1.- Curiosidad, valoración y aprecio de imágenes y sus elementos.

3.2.- Tendencia a usar imágenes para expresar sentimientos, vivencias, ideas.

3.3.- Satisfacción, confianza y deseo por la realización de producciones artísticas.

3.4.- Esfuerzo por crear formas variadas y personales, valorando los efectos conseguidos con los diferentes elementos plásticos y visuales.

b) MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN

1 CONCEPTOS

1.1.- Diferenciación y conocimiento de las modalidades del sonido ambiental y musical (altura, duración, intensidad y timbre).

1.2.- Diferenciación entre sonido, silencio y modulación. Posibilidades expresivas de los tres.

1.3,- Grafías no convencionales: trazos, puntos, líneas, colores...

1.4.- Conocimiento de las posibilidades expresivas del pulso y del acento: su importancia en el ritmo.

1.5.- La canción: aspectos musicales y expresivos (ritmo, melodía y entonación)

1.6.- El cuerpo como instrumento rítmico y de expresión. Instrumentos de pequeña percusión.

1.7.- Formas básicas de desplazamiento (andar, correr, saltar, ...) y de agrupamiento (corro, fila, parejas, ...).

2.. PROCEDIMIENTOS

2.1.- Empleo de audiciones breves y variadas en cuanto a ritmos y tonos melódicos.

2.2.- Adaptación del movimiento corporal a estructuras rítmicas.

2.3.- Empleo de canciones infantiles y populares (pudiendo sincronizarse con bailes).

2.4.- Utilización de fuentes sonoras ambientales.

2.5.- Expresión del silencio y del sonido (altura, duración e intensidad), por medio del cuerpo y del movimiento.

2.6.- Utilización de técnicas de improvisación vocal o instrumental para acompañar el movimiento y la danza. Es importante la percusión.

2.7.- Utilización del cuerpo como instrumento de percusión, gesto sonoro y recurso vocal.

2.8.- reconocimiento e interpretación de signos no convencionales del sonido y del movimiento.

3. ACTITUDES

3.1.- Curiosidad ante los sonidos ambientales.

3.2.- Interés y placer por la producción y escucha de sonidos del entorno.

3.3.- Vivencias de la importancia del sonido como instrumento de relación y comunicación.

3.4.- Respeto por las contribuciones de los compañeros y escucha activa para unir la propia voz a la de los otros.

3.5.- Rechazo del ruido molesto y desagradable.

3.6.- cuidado y mantenimiento de los instrumentos de la clase.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1.1 CONCEPTOS:

1.1.1 - Las principales partes del cuerpo, su localización y su función.

1.1.2.- Lateralidad: derecha-izquierda en su propio cuerpo.

1.1.3.- Higiene personal y ambiental. Normas elementales.

1.1.4.- Los alimentos. Su importancia en la salud.

1.1.5.- Conocimiento, conservación y limpieza de espacios comunes

1.1.6.- Reconocer factores que favorecen y perjudican la salud (deportes, descanso, contaminación, etc.)

1.2. PROCEDIMIENTOS

1.2. 1.- Exploración y localización de las partes del propio cuerpo.

1.2. 2.- Localizar objetos con el sentido correspondiente.

1.2. 3.- Observación y adquisición de usos, costumbres, actividades, relativas al cuidado personal y objetos personales, tareas domésticas.

1.2. 4.- Construcción de siluetas y puzzles.

1.3. ACTITUDES:

1.3. 1.- Adquisición de hábitos de limpieza, aseo personal, cuidado de objetos personales, alimentación, descanso y actividad.

1.3.2.- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo valorando el propio esfuerzo como medio de perfección.

1.3.3.-Aaceptación y respeto de las diferencias personales (estatura, peso,capacidades, diferencias sexuales, raciales, religiosas...)

2.- EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES

2.1. CONCEPTOS

2.1 1.- El paisaje natural de su entorno (relieve, plantas, animales, agua)

2.1.2.- El campo y la ciudad: sus diferencias.

2.1.3.- Observación de fenómenos atmosféricos (estado del cielo, lluvia, viento, nieve, etc.)

2.1. 4.- Las estaciones del año.

2.1. 5.- El agua: características, usos y necesidades.

2.1. 6.- Plantas y animales que viven con nosotros: clasificación, formas, alimentación, reproducción y desplazamientos.

2.2. PROCEDIMIENTOS:

2.2. 1.- Realización de sencillas observaciones del paisaje del entorno y elementos que lo configuran. Confección de dibujos y reproducciones plásticas.

2.2.2.- Observación y recogida de datos climáticos de forma simbólica.

2.2.3.- Observación de láminas, dibujos y revistas, que representen paisajes urbanos y rurales, para señalar semejanzas y diferencias.

2.2.4.- El agua: Comprobación de sus características y experimentación de sus necesidades.

2.2.5.- Observación de las características físicas de los seres vivos. Cuidado de algún animal doméstico y planta.

2.2.6.- Identificación de direcciones y posiciones.

2.3. ACTITUDES:

2.3. 1.- Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.

2.3. 2.- Interés y observación por el estudio de los seres vivos.

2.3. 3.- Representar armoniosamente actividades que se realicen en relación al paisaje.

2.3.4.- Constatar la importancia del agua como bien indispensable para la vida de personas, animales y plantas.

2.3. 5.- Valoración de diferentes paisajes y sus cambios estacionales.

3.- EL MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES EN EL MEDIO FÍSICO

3.1.CONCEPTOS:

3.1. 1.- Las personas que viven en la casa, en el colegio y en la calle (sexo, edad y profesión)

3.1.2.- La ocupación y el trabajo de las personas del entorno.

3.1.3.- Los medios de comunicación y transporte de personas y mercancías.

3.2. PROCEDIMIENTOS:

3.2. 1.- Dramatización de situaciones y conflictos que surgen en el ámbito del niño.

3.2.2.- Participación en las actividades de clase y aula.

3.2.3.- Iniciación en el manejo de aparatos sencillos de comunicación.

3.2. 4.- Utilización de distintas técnicas de expresión: cómic, murales, etc. para comunicar algún mensaje sencillo.

3.2.5.- Utilización de los medios de transporte habituales en la localidad.

3.3. ACTITUDES:

3.3 1.-Curiosidad por conocer os medios de transporte de personas y mercancías e iniciarles en el respeto de algunas señales de tráfico.

3.32.- Valorar la utilidad de los distintos trabajos y profesiones.

3.3.3.- Respetar las normas sociales en la familia, colegio y otros grupos humanos (superando discriminaciones y roles sexistas).

3.3 4.- Respeto de normas en el intercambio comunicativo en grupo: turno de palabra, respeto a las decisiones y acuerdos tomados, participación y colaboración.

4.- EL PASO DEL TIEMPO

4.1. CONCEPTOS:

4.1.1.- Adquisición de las nociones básicas temporales y su expresión correspondiente: día, semana, mes, año.

4.1.2.- Conciencia de su tiempo personal y de las posiciones relativas de los momentos en el tiempo.

4.1.3.- Evolución de aspectos básicos de su vida cotidiana, comparando el momento actual con la época de padres y abuelos.

4.2. PROCEDIMENTOS:

4.2.1.- Ordenación de series temporales de hechos, acciones y procesos.

4.2.2.- Ordenar cronológicamente series cortas de la propia experiencia del alumno, utilizando expresiones como: antes, después, ahora, mañana, tarde, hoy...

4.2.3.- elaboración de la propia historia personal (viñetas, fotografías) situando ordenados en el tiempo los hechos más relevantes.

4.3. ACTITUDES:

4.3.1.- Respeto por las formas de vida de las personas mayores (padre, abuelo)

4.3.2.- Respeto y tolerancia hacia las distintas formas de vida y valores.

4.3.3.- Mostrar interés por descubrir objetos y situaciones del medio no inmediato.

EDUCACIÓN FÍSICA

INGLÉS:

1.- CONCEPTOS:

1.1.- Saludos, presentaciones y despedidas.

1.2.- Los colores.

1.3.- Los números (del uno al diez).

1.4.- La familia.

1.5.- Los juguetes.

1.6.- La cara.

1.7.- Objetos del aula.

1.8.- La casa.

1.9.- Los animales.

1.10.- Los instrumentos musicales.

2.- PROCEDIMIENTOS:

2.1 Comprensión oral.

2.1.1.- comprender el vocabulario básico.

2.1.2.- Asociar el vocabulario con imágenes.

2.1.3.- Manifestar comprensión contestando “YES, NO”

2.1.4.- Colorear dibujos al dictado.

2.1.5.- Escuchar y realizar instrucciones.

2.2.- Expresión oral:

2.2.1.- Usar fórmulas de saludo y despedida.

2.2.2.- Memorizar canciones, rimas y pequeños diálogos.

2.2.3.- Nombrar objetos, lugares, personajes, ...

2.3.- Comprensión y expresión escrita:

2.3.1.- reconocer la forma escrita del vocabulario asociando palabra e imagen.

3.- ACTITUDES:

3.1.- Mostrar Una actitud positiva hacia las personas que hablan una lengua distinta.

3.2.- Mostrar interés por participar actividades de grupo a través de repuestas verbales y no verbales.

CONTENIDOS SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:

MATEMÁTICAS: IR A CABECERA

1 NÚMEROS Y OPERACIONES

1.1.- CONCEPTOS

1.1.1.- Conocer los núm. naturales de siete cifras e interpretar su valor posicional.

1.1.2.- El núm. natural, ordinal, cardinal y como medida.

1.1.3.- El sistema de num. decimal: unidad, decena, centena... hasta unidad de millón.

1.1.4.- La suma y la resta llevándose: afianzamiento y algoritmos.

1.1. 5.- Multiplicación y división. Propiedades, algoritmos y operaciones inversas.

1.1.6.- Uso del paréntesis y su importancia.

1.1.7.- Estrategias de cálculo mental: composición y descomposición.

1.1.8.- Representación gráfica de fracciones decimales.

1.1.9.-Valor posicional de decimales hasta la milésima.

1.2.-PROCEDIMIENTOS.

1.2.1.- Estimación de cantidades y lectura de los resultados de operaciones.

1.2.2.- Aplicación de estrategias en la resolución de problemas de más de una operación.

1.2.3.- Comprobación de los resultados de los problemas una vez hayan sido resueltos.

1.2.4.- Interpretación del significado y uso de los núms. decimales.

1.2.5. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.

1.2.6.- Aplicación ordenada y correcta de los pasos de una igualdad

1.2. 7.- Uso de los núms. fraccionarios con cifras y con gráficos.

1.3.- ACTITUDES:

1.3. 1.- Representar de forma clara, limpia y ordenada los cálculos numéricos.

1.3. 2.- Mostrar interés por las estrategias de la resolución de problemas.

1.3.3.- Manifestar interés por las aplicaciones y situaciones lúdicas de las matemáticas.

2.- LA MEDIDA:

2.1I.- CONCEPTOS:

2.1. 1.- Longitud, peso, capacidad, tiempo y monedas de uso más común.

2.1.2.- Unidades de medidas corporales: palmo, pie, paso,...

2.1.3.- Unidades de medida del SMD: símbolos y abreviaturas de las unidades conocidas.

2.1.4.- Ordenación de medidas del SMD.

2.1.5.- Instrumentos de medida.

2.1. 6.- La necesidad de unidades de diferente orden en función de la magnitud a medir

2.2.- PROCEDIMIENTOS:

2.2.1.- Realización de experiencias de medida y comparación en longitud, peso, capacidad, etc.

2.2.2.- Verbalización de las acciones realizadas.

2.2 3.- Comparación y orden de unidades y cantidades de una misma magnitud.

2.2. 4.- Conocimiento y utilización de las principales unidades de medida e instrumentos.

2.2.5.- Composición y descomposición de unidades.

2.2. 6.- Utilización de estrategias para realizar mediciones y resolución de problemas de medidas.

2.3.- ACTITUDES.

2.3.1.- Manifestar interés por conocer las principales unidades e instrumentos de medida.

2.3.2.- Manifestar interés por la presentación ordenada de problemas y ejercicios de medida.

2.3,3.- Interés por la exactitud en la medida.

2.3.4.- Valoración de la importancia de la medida en la vida cotidiana.

2.3.5.- Curiosidad por conocer la evolución de los instrumentos de medida a lo largo de la historia.

3.- FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN ESPACIAL.

3,1.- CONCEPTOS:

3.1.1.- Líneas, formas y cuerpos geométricos en objetos de la realidad, sus elementos, tipos y posiciones.

3.1.2.- Instrumentos de construcción geométrica.

3.1.3.- Noción de simetría.

3.1.4.- Figuras: composición y descomposición.

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2.1.- Trazado de líneas, figuras planas y construcción de cuerpos geométricos

3.2.2.- Localización y descripción de objetos de la realidad.

3.2.3.- Realización de croquis, planos y maquetas.

3.2.4.- Identificación, clasificación, composición y descomposición de superficies y cuerpos.

3.2.5.- Aplicación de estrategias y materiales a la solución de problemas.

3.3.- ACTITUDES:

3.3. 1.- Interés por las descripciones y representaciones geométricas

3.3.2.- interés por ser preciso en el trazado de figuras geométricas.

3.3.3.- Valoración de su propio trabajo y del de los demás.

3.3.4.- Divertirse trabajando las líneas, figuras y cuerpos geométricos.

4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

4.1.- CONCEPTOS:

4.1.1.- La representación gráfica. Características y funciones.

4.1.2.- Tabla de datos.

4.1. 3.- Lectura, comprensión y expresión de gráficos.

4.1.4.- Tipos de gráficos estadísticos: bloque de barras, pictogramas, diagramas lineales, etc.

4.1.5.- La media aritmética, la moda y la frecuencia..

4.2- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1.- Recogida, clasificación y ordenación de datos.

4.2. 2.- Realización e interpretación de gráficos sencillos.

4.2.3.- Utilización de estrategias eficaces de recuento de datos.

4.2.4.- Interpretación de tablas numéricas presentes en el entorno habitual.

4.2.5.- Obtención e interpretación de la media aritmética y la moda.

4.2.6.- Expresar el grado de probabilidad de un suceso.

4.3.- ACTITUDES.

4.3.1.- Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos.

4.3.2.- Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación de gráficos y tablas.

4.3.3.- Sensibilidad y gusto por la estética de los gráficos observados o elaborados.

4.3. 4.- Disposición favorable hacia la precisión y veracidad en la recogida de datos.

LENGUAJE

1.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1- CONCEPTOS:

1.1.1.- Narración y descripción de hechos reales o fantásticos.

1.1.2.- El diálogo.

1.1.3.- Elementos lingüísticos y no lingüísticos del proceso de la comunicación oral.

1.1.4.- Texto literario y no literario como soporte de una expresión oral.

1.1.5.- El lenguaje popular, vulgar, científico y literario.

1.1.6.- La lengua oral en el entorno.

1.2.- PROCEDIMIENTOS:

1.2.1.- Comprensión de las ideas básicas de un texto oral.

1.3.- ACTITUDES:

1.3.1.- Valorar la lengua como elemento de expresión de nuestros propios sentimientos e inquietudes.

1.3.2.- Respeto a toda forma de expresión.

1.3.3.- Aceptación de las normas de la comunicación oral.

1.3.4.- Valoración de la expresión oral, rica, concisa, imaginativa y creativa.

1.3.5.- Rechazo de una forma de expresión oral a base de jerga, malsonancias, muletillas, cacofonías, neologismos improcedentes, "tacos", y blasfemias.

1.3.6.- Aceptación y empleo de un lenguaje no sexista ni racial.

2.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA:

2.1.- CONCEPTOS:

2.1.1.- La comunicación escrita como medio habitual .

2.1.2.- La lengua oral y la lengua escrita.

2.1. 3.- La expresión escrita en la exposición de situaciones e intenciones: narrar, describir, informar, expresar sentimiento,...

2.1.4.- El texto escrito, como fuente de placer, de información y aprendizaje, tanto de textos literarios como no literarios.

2.1.5.- La comunicación a partir de elementos no lingüísticos: ilustración, fotos, imágenes y dibujos.

2.1.6.- La diversidad lingüística como fuente de información y comunicación.

2.1.7.- La biblioteca, su funcionamiento y su uso, como elemento importante en el conocimiento de la expresión escrita.

2.2.- PROCEDIMIENTOS.

2.2.1.- Comprensión de un texto escrito, adecuado al desarrollo psicológico del alumno; bien sea en textos de libre elección del alumno o del profesor.

2.2.2.- Escribir relatos breves, teniendo en cuenta la secuenciación temporal.

2.2.3.- Resumir un texto escrito entresacando las ideas básicas.

2.3.- ACTITUDES:

2.3. 1.- Despertar el interés por toda expresión escrita como fuente de información y recreo.

2.3. 2.- Manifestar por escrito vivencias o sentimientos que sean del agrado del alumno.

2.3.3.- Valorar la lectura como fuente de diversión, gozo y aprendizaje.

2.3.4.- Despertar el interés por la biblioteca como lugar recreativo e instructivo.

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:

3.1.- CONCEPTOS:

3.1.1- Las estructuras básicas y elementales de la oración y la palabra.

3.1.2.- El campo semántico: sinonimia, antonimia y polisemia del nombre, verbo y adjetivo fundamentalmente.

3.1.3.- Ortografía de "B", "V", "H", "G", "J" y acentuación según la regla general.

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2. 1.- analizar las diferentes formas verbales.

3.2. 2 elaborar palabrasa compuestas y derivadas.

3.2. 3.- Trabajar los sinónimos y antónimos.

3.2.4.- Utilización de prefijos y sufijos más usuales.

3.2.5.- Utilización de las formas verbales fundamentalmente del presente, pasado histórico, pasado reciente y futuro así como el imperativo.

3.3.- ACTITUDES:

3.3.1.- Valorar el buen uso de la lengua como instrumento de comunicación.

3.3.2.- Procurar una expresión oral y escrita a base de estructuras simples, lógicas y cronológicas.

4.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4.1.- CONCEPTOS:

4.1.1.-La literatura oral: recitación de poemas adecuados a esta edad.

4.1.2.- La literatura escrita: lectura y comentario por parte del alumno de una selección de textos narrativos, fantásticos (cuentos).

4.1.3.-Textos literarios: cuentos, narraciones, leyendas, etc.

4.2.- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1.- Lectura de textos literarios y textos producidos por el alumno para su análisis y comentario.

4.2.2.- Lectura y memorización de expresión literaria popular: adivinanzas, refranes, leyendas, trabalenguas, dimes y diretes y canciones populares.

4.2.3.- Captación de ideas fundamentales de un texto.

4.2.4.- Recitación y dramatización.

4.2.5.- Análisis de personajes, acciones y situación espacio temporal donde se desarrollan dichas acciones.

4.2.6.- Análisis semántico, asimilación y empleo del vocabulario específico encontrado en el texto.

4.2. 7 Cambio del final de un texto de historia.

4.2. 8.- Atención al aspecto ortográfico de toda producción literaria.

4.3.- ACTITUDES:

4.3.1.- Interés por la comprensión del mensaje literario.

4.3.2.- Interés por la producción escrita y oral.

4.3.3.- Fomentar el interés por mensajes folklóricos y tradicionales recogidos de la boca de sus mayores.

5.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

5.1.- CONCEPTOS:

5.1.1.- Sistemas de comunicación verbal y no verbal: documentos publicitarios, documentales, dramatizaciones, recitaciones, declamaciones, imágenes, gestos, sonidos, ...etc.

5.2.- PROCEDIMIENTOS:

5.2.1.- Comprensión de textos publicitarios.

5.2.2.- Producción de textos sencillos a base de textos publicitarios, posters sobre elementos afines, tebeos y guiones radiofónicos, etc.

5.3.- ACTITUDES:

5.3.,1.- Despertar el interés por la comprensión y producción de mensajes relacionados anteriormente.

5.3.2.-Respetar y aceptar estas formas de manifestación verbal y no verbal.

ED. ARTÍSTICA:

A los del primer ciclo deben añadirse los siguientes:

A) PLÁSTICA:

1.- CONCEPTOS.

1. 1.- Observación orientada y sistemática del entorno.

1.2.- Relacionar los diferentes elementos visuales, sonoros y dramáticos.

2..- PROCEDIMIENTOS:

2.1.- Estrategias de lectura de la imagen.

2.2.- Estructuración de la composición plástica.

3.- ACTITUDES:

3.1.- Actitud activa ante la información visual.

B)MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN:

1.CONCEPTOS:

1.1.- Iniciación a las grafías convencionales limitándose a las utilizadas en las actividades instrumentales y corales que se programen o realicen.

1.2.- Emisión De la voz: respiración, articulación, resonancia y entonación.

1.3.- Posibilidades sonoras de los instrumentos: iniciación a la flauta dulce.

2.-PROCEDIMIENTOS:

2.1.- Iniciación al canto en forma de cánones y dúos.

2.2.- En general, iniciación a la entonación, medida y ritmo.

2.3.- exploración de recursos vocales como medio expresivo: la improvisación.

2.4.- elaboración rñitmica de textos y transformación de textos en ritmos.

2.5.- Utilización de recursos corporales como forma de seguimiento de una obra musical.

2.6.- Consolidación del esquema corporal.

3.-ACTITUDES.

3.1.- interés por la audición de composiciones musicales con ritmo y sentido.

3.2.- Valoración de la voz como instrumento de expresión y comunicación.

3.3.- Valoración del silencio como elemento imprescindible para la interpretación.

3.4.- Participación cooperativa en grupos y conjuntos musicales que se formen.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO

1.1.-CONCEPTOS:

1.1. 1.- El hombre y la mujer como seres vivos: los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo a lo largo del ciclo vital.

1.1.2.- Órganos del cuerpo reconociendo la función que desarrollan.

1.1.3.- La salud: las enfermedades más frecuentes e influencia de la alimentación en la salud.

1.1.4.- La alimentación e higiene en el vestido y objetos de uso individual.

1.1.5.- Normas de convivencia.

1.2.- PROCEDIMIENTOS:

1.2.1.- Experimentación con los sentidos y exploración del propio cuerpo.

1.2.2.- Utilización de técnicas de consulta, guías y modelos anatómicos para la localización de órganos y aparatos del cuerpo humano.

1.2.3.- Comentario de los hábitos de higiene y salud.

1.3.- ACTITUDES:

1.3.1.- Adoptar hábitos de higiene y alimentación equilibrada para prevenir enfermedades.

1.3.2.- Mostrar sensibilidad ante las carencias y limitaciones que pueden producir ciertas condiciones de vida.

1.3.3.- Respeto y aceptación de las diferencias individuales, eliminando aspectos sexistas y xenófobos.

2.-EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES.

2.1.-CONCEPTOS:

2.1. 1.- Elementos que configuran el paisaje referidos a su localidad, comarca y comunidad autónoma: relieve, clima, vegetación, fauna, agua,...

2.1.2.- Presencia humana en el paisaje: rural y urbano.

2.1. 3.- El medio físico: factores humanos que lo modifican.

2.1. 4.- Los materiales de uso más frecuente en el entorno inmediato: origen, propiedades y cambios de estado.

2.1.5.- El tiempo atmosférico: precipitaciones, vientos y temperatura: instrumentos para medirlos.

2.1.6.- El cielo en relación con los movimientos de la tierra. La orientación.

2.2.-PROCEDIMIENTOS:

2.2.1.- Observación del paisaje y de los elementos que lo componen.

2.2.2.- Elaboración de sencillos croquis, dibujos y mapas a partir de la observación directa del paisaje.

2.2. 3.- Interpretación de planos y mapas de espacios conocidos.

2.2.4.- Comparación de dos paisajes a partir de informaciones diversas.

2.2.5.- Realización de experiencias para observar propiedades y características físicas del aire y del agua.

2.2. 6.- Recogida y clasificación de materiales por su origen, propiedades y aplicaciones.

2.2.7.- Observación y medida del tiempo atmosférico: recogida de datos climatológicos y elaboración de gráficas.

2.3.- ACTITUDES:

2.3.1.- Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.

2.3.2.-Curiosidad por descubrir los elementos más característicos

del mismo.

2.3.3.- Concienciación del buen uso de los materiales.

2.3. 4.- Valoración del agua como bien indispensable y escaso.

3.-MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO.

3.1.-CONCEPTOS:

3.1.1.- La organización social y política de la sociedad.

3.1.2.- La población local: núm de habitantes y distribución por grupos.

3.1.3.- Profesiones más habituales en su entorno: características y relaciones con el medio físico.

3.1. 4.- Proceso de extracción, transformación y comercialización de algunos productos.

3.1.5.- Los medios de comunicación interpersonales y de masa.

3.1.6.- Medios de transporte. Normas y señales de tráfico.

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2.1.- Realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información acerca del funcionamiento de diferentes grupos sociales.

3.2.2.- Construcción e interpretación de gráficas de población elaboradas a partir de datos de obtención directa.

3.2.3.- Análisis y clasificación de las distintas profesiones.

3.2.4.- Análisis de la elaboración de un producto desde la extracción de las materias que lo componen hasta su consumo.

3.2.5.- Análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por algunos medios de comunicación y su incidencia en el consumo.

3.2.6.- Planificación de itinerarios utilizando diversos medios de transporte.

3.2.7.- Análisis y clasificación de los distintos tipos de señalización vial.

3.3.-ACTITUDES:

3.3.1.- Respetar las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a las propias.

3.3.2.- Participación responsable en las tareas de grupo.

3.3.3.- Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los demás.

3.3.4.- Toma de conciencia de la influencias de la tecnología en las condiciones de la vida cotidiana.

3.3.5.- Valoración y función social de los distintos trabajos y profesiones.

3.3.6.- Actitud crítica ante las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación.

4.-EL PASO DEL TIEMPO:

4.1.- CONCEPTOS:

4.1.1.- Aspectos básicos del tiempo histórico.

4.1. 2.- Unidades de medida temporales.

4.1.3.- Evolución de aspectos básicos de la vida cotidiana a lo largo de la historia, (vestido, vivienda y transporte).

4.1.4.- Estudio de algún hecho y personaje relevante en la historia.

4.1.5.- Estudio de vestigios del pasado en nuestro medio.

4.2.- PROCEDIMIENTOS.-

4.2.1.- Elaboración de cuestionarios y entrevistas sobre acontecimientos pasados.

4.2.2.- Localización en mapas de lugares relativos a los acontecimientos y personajes estudiados.

4.2.3.- Iniciación a la utilización de fuentes escritas: libros de consulta.

4.3.- ACTITUDES.

4.3.1.- Interés por conocer las costumbres y tradiciones de la localidad.

4.3.2.- Respeto por el patrimonio cultural y natural e interés por su mantenimiento y recuperación.

4.3.3.- Valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos del mismo.

EDUCACIÓN FÍSICA

INGLES

1.- CONCEPTOS

1.1.-Saludos presentaciones y despedidas.

1.2.-Descripciones físicas de personas, animales y objetos.

1.3.- Vocabulario relacionado con lugares

1.4.- Expresión de acciones.

1.5.- Ejecutar instrucciones dadas.

1.6.- Pedir y dar información sobre lo que agrada o desagrada y habilidades.

1.7- El abecedario.

1.8.- Aspectos temáticos de uso generalizado y de interés para los alumnos: los colores, los números, la hora, los días de la semana, los meses, la casa, la familia, los animales, el cuerpo, etc.

2.-PROCEDIMIENTOS:

2.1.- COMPRENSIÓN ORAL:

2.1.1.- Recibir y dar información sobre detalles personales.

2.1.2.- Precisar el tiempo: hora, día, mes, semana, estación, año.

2.1.3.- Comprender descripciones orales e identificarlas en dibujos.

2.1.4.- Emparejar textos orales breves, narrativos o descriptivos, con ilustraciones.

2.1.5.- Manifestar comprensión contestando yes-no.

2.1.6.- Colorear dibujos al dictado.

2.1.7.- Seleccionar la parte adecuada de la información oral recibida.

2.1.8.- Escuchar y realizar consignas.

2.2.- EXPRESIÓN ORAL:

2.2.1.- Usar fórmulas de conversación para saludar y despedirse, para presentar personas y dar detalles personales.

2.2.2.- Decir núms. y horas.

2.2.3.- Deletrear palabras del vocabulario conocido.

2.2.4.- Memorizar canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas, pequeños

diálogos.

2.2.5.- Nombrar objetos comunes, lugares, personas, etc.

2.2.6.- Gesticular acciones y órdenes.

2.2.7.- Contestar a preguntas sobre gustos propios.

2.3.- COMPRENSIÓN ESCRITA:

2.3.1.- Leer números, horas, oraciones que se han dominado oralmente.

2.3.2.- Detectar palabras clave.

2.3.3.- Leer e interpretar información presentada en una tabla en un horario símbolo, precio, etc.

2.3.4.- Emparejar dibujos, preguntas y respuestas, leer y dibujar lo comprendido, etc.

2.4.- EXPRESIÓN ESCRITA:

2.4.1.- Rellenar una tarjeta de identidad siguiendo las instrucciones.

2.4.2.- Ordenar y completar las viñetas de una historia.

2.4.3.- Construir oraciones en el orden propio de la lengua inglesa.

2.4.4.- Completar un escrito siguiendo instrucciones precisas

3.-ACTITUDES

3.1.- Mostrar interés por conocer costumbres e información general de los pueblos de habla inglesa.

3.2.- Manifestar respeto hacia personas que hablan otras lenguas y sus costumbres.

3.3.- Esmerarse en emular la pronunciación correcta.

3.4.- Mostrar una actitud positiva hacia el uso del inglés en el aula.

3.5.- Mostrar interés por conocer el vocabulario.

3.6.- Valorar el esfuerzo personal y el trabajo individual y en equipo.

3.7.- Manifestar gusto por tejer textos en inglés.

3.8.- Mostrar cuidado y respeto por los libros como bien común.

3.9.- Valorar los textos propios escritos en inglés como fuente de placer, diversión y comunicación.

3.10.- Intercambio de opiniones, gustos y hábitos por escrito, respetando las diferencias.

CONTENIDOS DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

IR A CABECERA

MATEMÁTICAS

1.- NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1I.- CONCEPTOS

1.1.1.- Profundizar en las operaciones fundamentales y en distintas bases.

1.1.2.- Relaciones entre los núms. naturales (divisibilidad), entre núms. fraccionarios y decimales y entre múms... fraccionarios y porcentajes.

1.1.3.- Anticipación a los núms. positivos y negativos.

1.1.4.- Estudio de potencias y raíces. Relaciones.

1.1.5.- Reglas del uso de la calculadora para las operaciones conocidas.

1.2..- PROCEDIMIENTOS:

1.2.1.- Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de problemas u operativos.

1.2.2.- Realizar operaciones fundamentales en base 10.

1.2.3.- Expresión oral y escrita, ordenación y clasificación de núms. naturales, fraccionarios, decimales y enteros.

1.2.4.- Operaciones con núms. fraccionarios y decimales.

1.2.5.- Composición y descomposición de las distintas clases de los núms. anteriores.

1.2.6.- Interpretación y cálculo de potencias y porcentajes.

1.2.7.- Descomposición factorial. Máximo común divisor y m.c.m.

1.2.8.- Utilización de diferentes procedimientos (mentales, calculadora, tanteo, algoritmos...) para realizar cálculos y resolver problemas.

1.3.- ACTITUDES

1.3.1.- Valoración positivas del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas.

1.3.2.- Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de herramientas y estrategias de trabajo.

1.3.3.- Uso correcto de las estrategias adquiridas.

2.- LA MEDIDA.

2.1.- CONCEPTOS

2.1.1.- Estudio de las medidas de longitud, capacidad y masa: múltiplos y submúltiplos.

2.1.2.- Sistema sexagesimal, ángulos y unidades de tiempo.

2.1.3.- Unidades monetarias de uso nacional.

2.1.4.- Unidades de superficie. Múltiplos y submúltiplos. Área, hectárea y centiárea.

2.1.5.- Unidades de volumen. Múltiplos y submúltiplos. Equivalencia entre volumen, capacidad y masa.

2.1.6.- Instrumentos de medida. Litro, kilo, dm cúbico, semicírculo graduado y compás.

2.2. PROCEDIMIENTOS:

2.2.1.- Medición directa con unidades convencionales. Cuantificación y anotación de resultados.

2.2.2.- Construcción de instrumentos sencillos de medida.

2.2.3.- Transformación de unidades de medida de la misma magnitud y magnitudes equivalentes.

2.2.4.- Explicación oral del proceso seguido y las estrategias utilizadas en la medición.

2.2. 5.- Consolidación y profundización en la utilización del sistema monetario aplicando las equivalencias y operaciones correspondientes.

2.2.6.- Utilización de estrategias en el cálculo de perímetros y áreas y resolución de problemas.

2.3.- ACTITUDES:

2.3.1.- Adquisición de una progresiva autonomía en el uso de instrumentos y unidades de medida.

2.3.2.- Valoración del S.M.D. como sistema de medida aceptado internacionalmente.

2.3.3.- Satisfacción y gusto por la realización de medidas con precisión.

2.3.4.- Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones especificando las unidades utilizadas.

3.- FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN ESPACIAL.

3.1. CONCEPTOS:

3.1. 1.- La situación en el espacio, distancias, ángulos y sistemas de coordenadas cartesianas.

3.1.2.- Los elementos geométricos: relaciones entre ellos, paralelismo y perpendicularidad.

3.1. 3.- Formas planas y cuerpos geométricos. Elementos que los forman y su clasificación.

3.1.4.- Perímetro, superficie e iniciación al volumen.

3.1. 5.- Representación del espacio: planos, mapas, maquetas y escalas gráficas.

3.1. 6.- Figuras simétricas: ejes de simetría (mediatriz y bisectriz)

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2.1.- Representación y postura de puntos en un sistema de coordenadas.

3.2.2.- Elaboración, interpretación y descripción verbal de croquis, itinerarios, mapas y escalas.

3.2.3.- Utilización de instrumentos de dibujo y construcción de formas geométricas.

3.2,4.- Comparación y clasificación de figuras planas y cuerpos geométricos.

3.2.5.- Búsqueda de regularidades y simetrías de cuerpos geométricos.

3.2.6.- Elaboración de estrategias personales para medir perímetros, áreas y volúmenes.

3.3.- ACTITUDES:

3.3.1.- Hábitos de elaborar y presentar de forma cuidadosa las construcciones geométricas.

3.3. 2.- Habituación al uso de instrumentos de dibujo con precisión y cuidado.

3.3.3.- Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y recuento de datos.

3.3.4.- Valoración de la expresividad y lenguaje gráfico como forma de representación.

4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1.- CONCEPTOS:

4.1. 1.- Tablas de datos y su representación.

4.1. 2.- Tipos de gráficas estadísticas: diagramas de barras, sectores, ...

4.1.3.- La media aritmética y la moda.

4.1.4.- Combinaciones binarias de elementos.

4.1.5.- Producto cartesiano.

4.2.- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1.- Observación, descripción e interpretación de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.

4.2.2.- Recogida y grafismo de datos en tablas de frecuencia.

4.2.3.- Realización e interpretación en gráficos, tablas numéricas y alfanuméricas, presentes en el entorno habitual.

4.2.4.- Utilización y estrategias para el recuento de datos.

4.2.5.- Cálculo e interpretación de la media y la moda.

4.3.- ACTITUDES.

4.3. 1.- Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de interpretar los datos.

4.3.2.- Satisfacción y disfrute ante la elaboración y presentación de gráficos con limpieza, orden y precisión.

4.3.3.- Tendencia a explorar los elementos de un gráfico evitando interpretaciones precipitadas e incompletas.

LENGUAJE

1.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1.- CONCEPTOS:

1.1. 1.- Revisión práctica del proceso comunicativo: emisor-código-mensaje-receptor y técnica comunicativa.

1.1.2.- Comunicación no lingüística: mimo, títeres, imagen y sonido, lenguaje gesticular y musical en sus múltiples facetas.

1.1.3.- Manejo de diferentes formas de expresión oral: Debates, exposiciones, charlas-conferencias, asambleas y otras técnicas de expresión oral.

1.1.4.- Diálogos, narraciones de hechos reales o fantásticos, descripciones...

1.1.5.- Recursos expresivos del lenguaje a nivel de lenguaje vulgar, específico, científico, literario...

1.1.6.- La diversidad lingüística en España y Europa: su consideración y aprendizaje...

1.2.- PROCEDIMIENTOS:

1.2.1.- Análisis e interpretación de las ideas en textos orales: elementos esenciales y accesorios, datos objetivos, opiniones, intención del hablante, sentido humorístico, crítico, didáctico... del mensaje.

1.2.2.- Uso y análisis constante de normas, recursos y estrategias del proceso comunicativo.

1.2.3.- Análisis y aprovechamiento del texto o expresión oral como medio para planificar y organizar los datos y resultados que se deriven.

1.2.4.- En el debate atención a la lógica y coherencia en la expresión de las ideas.

1.2.5.- Recitación correcta en cuanto a pronunciación, entonación y ritmo tanto en la expresión oral como en la poética.

1.2.6.- Producción de textos orales de forma organizada y señalando debidamente, las ideas fundamentales.

1.3.- ACTITUDES:

1.3. 1.- Rigor en la aplicación de la normativa lingüística a nivel lexical, estructural y expositivo en general.

1.3.2.- Cultivo respetuoso de la normativa ortológica y ortográfica.

1.3.3.- Respeto y comprensión hacia las opiniones ajenas.

1.3.4.- Valorar la calidad de los mensajes orales y escritos por su fondo y por su forma.

1.3.5.- Actitud crítica frente al lenguaje vulgar cargado de jergas malsonantes, impropiedades, inexactitudes... que dificultan una correcta comunicación y comprensión.

1.3.6.- Interés por la lectura como fuente de placer y enriquecimiento.

1.3.7.- Aprecio de otras lenguas como elementos enriquecedores y no separadores.

2.- EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA:

2.1.- CONCEPTOS:

2.1.1.-Despertar la necesidad de la comunicación escrita y electrónica, como medio de comunicación habitual.

2.1.2.-Diferenciar la expresión oral de la expresión escrita teniendo en cuenta las diferencias entre ambas expresiones (no se escribe igual que se habla).

2.1.3.-Dominar la comunicación escrita en sus aspectos más útiles y necesarios como cartas, E-mail, relatos de hechos reales vividos por el alumno o informados.

2.1.4.-Aprovechar del texto escrito los valores y mensajes de tipo informativo, instructivo, social y cultural en general.

2.1.5.-Diferenciar la expresión escrita con valor literario y no literario a partir de un comentario sobre una batería de textos debidamente seleccionados.

2.1.6.-La imagen (ilustraciones, fotografías, gráficos) como soporte y apoyo de un texto escrito.

2.1.7.-Exponer las variantes de nuestro código en diferentes regiones de España o del mundo hispánico.

2.1.8.-Respetar y potenciar la creatividad y estilo propio en la expresión escrita.

2.1.9.-La biblioteca central o de aula como centro de información e investigación en el proceso escrito (un buen lector será siempre un buen escritor)

2.1.10.- Seleccionados una serie de textos, presentados como modelo de las diferentes variantes expresiones escritas: narrativa, descriptiva y coloquial, realismo o fantasía, los alumnos "a modo de" intentarán imitar el modelo presentado.

2.- PROCEDIMIENTOS:

2-2.1.- Trabajar la comprensión de un texto adaptado a este ciclo.

2.2.2.- Comentar y seleccionar las ideas fundamentales y secundarias sobre el texto presentado como modelo.

2.2.3.- La lectura debe acaparar un interés recreativo e instructivo y ser dominada expresivamente con entonación, pausa, ritmo, según la categoría del mensaje.

2.2.4.- Cuidar de manera especial e intensiva la ortografía.

2.2.5.- En esta etapa se debe alcanzar el dominio de una descriptiva básica utilizando adjetivos y comparaciones, así como recursos estilísticos básicos.

2.2.6.- En la expresión narrativa y coloquial dominio de la presentación del diálogo (guiones, admiraciones, interrogaciones, onomatopeyas, ... etc.)

2.3.- ACTITUDES:

2.3.1.- Valoración de la expresión escrita como manifestación de valores e ideas propias y ajenas.

2.3.2.- Valorar la expresión escrita como un medio personal de manifestación de ideas y sentimientos complementaria de la expresión oral.

2.3.3.- Pérdida del miedo o reparo a este tipo de manifestación o comunicación personal haciendo ver la diferencia con la expresión oral y haciendo ver la utilidad y belleza de esta expresión.

2.3.4.- Despertar el interés por la lectura como fuente de enriquecimiento o expresión.

2.3.5.- Motivar la expresión escrita guardando la normativa (ortografía, adjetivación, cronología, comparación, ...)

2.3.6.- Actitud crítica ante contenidos de discriminación social, racial, sexual etc

2.3.7.- Apreciar la belleza estética de textos literarios ya sea de autor reconocido o de los que elaboran los propios alumnos.

2.3.8.- Despertar el interés por la comprensión y producción de mensajes verbales y no verbales (publicidad, propaganda, dibujos animados con o sin soporte de "bocata")

3.- ) REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

3.1. CONCEPTOS:

3.1.1.- Conocer al finalizar el ciclo la estructura de la palabra según los diferentes planos: morfología, semántica, sintaxis y estilística de base.

3.1.2.- Utilizar el desarrollo semántico de las palabras (sinónimos, antónimos, polisemia, ...) y el manejo del diccionario.

3.1.3.- Dominar al finalizar el ciclo la estructura oracional simple: grupo sujeto y grupo predicado y los elementos que conforman cada uno de ellos.

3.1.4.- Dominio de la normativa ortográfica de la palabra y de los signos de puntuación de la estructura o párrafo.

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2.1.- Adaptación de la lengua oral y escrita al desarrollo del interés de alumno.

3.2.2.- Identificación de la norma sintáctica, morfológica y ortográfica de la expresión escrita.

3.2.3.- Análisis y comprensión de la palabra compuesta y derivada.

3.2.4.- ampliación y dominio del campo semántico a través del comentario y uso del diccionario.

3.2.5.- análisis y comprensión de la estructura básica u oración simple.

3.3.- ACTITUDES:

3.3.1.- Interés por la producción escrita y oral tanto literaria como por la elaborada por el alumno.

3.3.2.- Fomentar el interés por el lenguaje popular cargado de rica significación a través de refranes, dimes y diretes, tradiciones, leyendas provenientes de nuestros mayores...

3.3.3.- Fomentar la sensibilidad y captación de la belleza que encierran los textos, literarios o no, propuestos como modelo.

3,3,4.- Fomentar el interés por los mensajes no verbales o de comunicación social: propaganda, publicidad... con espíritu y actitud críticos.

3.3.5.- Fomentar el uso, disfrute y respeto de la biblioteca.

4) INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4.1.- CONCEPTOS:

4.1.1.- La literatura como fuente de enriquecimiento y creatividad: lectura pública, declamación, y todo tipo de representación de aquellos textos, prosa y verso, propuestos como modelo tanto por el profesor como por el alumno.

4.1.2.- Conocimiento de los grandes literatos agrupados por cronología y temática de acuerdo con una ficha-guión de trabajo a elaborar conjuntamente por el profesor y los alumnos.

4.1.3.- Iniciación a comentario de textos.

4.2.- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1.- Lectura, condicionada con un guión de trabajo, de un libro de libre elección, por alumno y mes (puede variar la cantidad)

4.1.2.-Comentario y asimilación de la expresión literaria clásica y popular.

4.1.3.-Despertar la ilusión por el proceso escrito, presentando, la realidad o posibilidad de ese escritor que todos llevamos dentro.

4.3) ACTITUDES:

4.3.1.- Interés por la lectura.

4.3.2.- Despertar el interés por escribir y hablar según la normativa y la estilística.

4.3.3.- Fomentar el interés por la recogida de mensajes folklóricos y tradicionales de boca de los mayores.

4.3.4.- Interés por la representación teatral, en todas sus facetas de piezas literarias o de creación por parte del alumno.

5) SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

5.1.- CONCEPTOS:

5.1.1.- Análisis crítico de mensajes y comunicaciones verbales y no verbales, tales como documentos publicitarios, cinematográficos teatrales, folklóricos, costumbristas, tradicionales...

5.1.2.- Reseña referencial sobre lenguajes específicos: de sordomudos, ciegos (Braille).

5.2.- PROCEDIMIENTOS:

5.2.1.- Comprensión y expresión de sistemas de comunicación verbal y no verbal que expresen sentimientos, sonidos y movimientos corporales, como apoyo o manifestación de la palabra, de la narración, de la dramatización,..

5.2.2.- Especial referencia al lenguaje del color en códigos como el de la circulación...

5.2.3.- Ilustración de cuentos, historietas, leyendas de propia invención o de documentos presentados para su ilustración.

5.2.4.- Especial referencia igualmente a la comunicación, prensa, radio y televisión.

5.3.- ACTITUDES:

5.3.1.- Despertar el interés por la comprensión del mensaje verbal y no verbal, en función de la oferta o demanda de ideas o productos (en definitiva comprensión de todo tipo de mensaje publicitario).

5.3.2.- Análisis y crítica de los elementos no verbales que acompañan al mensaje verbal.

5.3.3.- Despertar el interés por la producción de mensajes relacionados anteriormente.

5.3.4.- Potenciar y cultivar expresiones y manifestaciones psicomotrices, danza, mimo y sobre todo el teatro

5.3.5.- Fomentar el espíritu crítico ante los mensajes de los medios de comunicación y la publicidad.

ED. ARTÍSTICA

IR A CABECERA

PLÁSTICA

1.- CONCEPTOS.-

1.1.- Análisis del color.

1.2.- Comprensión y análisis de la imagen.

1.3.- Reglas compositivas.

1.4.- estudio de las formas en el plano y en el espacio.

1.5.- conocimiento y uso de materiales.

2.- PROCEDIMIENTOS:

2.1.- Utilización de los elementos artísticos básicos.

2.2.- Observación sistemática y autónoma.

2.3.- Incorporación del lenguaje artístico a las formas normales de expresión.

2.4.- Uso de técnicas y su aplicación en materiales diversos.

2.5.- Utilización de los iunstrumentos necesarios y pertinentes.

3.- ACTITUDES.

31.- Actitud crítica ante la información visual.

3.2.- Interés y gusto por la limpieza, la belleza, el color, etc.

3.3.- Gusto por la observación de obras de arte.

B) MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN:

1.- CONCEPTOS

1.1.- Conocimiento de varias formas musicales: canon, lieder, rondó, dúos, tríos, cuartetos, orquesta,

1.2.- Conocimiento de distintos instrumentos de viento, cuerda y percusión.

1.3.- Iniciación en pequeñas orquestas utilizando estos instrumentos.

1.4.- Formas básicas de agrupamientos, cruces, enlaces, coreografía.

1.5.- elementos y tipos de grafía para la representación del sonido, el movoimiento y la forma.

2.- PROCEDIMIENTOS:

2.1.- Participación en grupos corales e instrumentales.

2.2.- Recreación de textos literarios y musicales utilizando la improvisación.

2.3.- es5trrategias de repetición e imitación.

2.4.- Interpretación de candfiones, fijación y memorización.

2.5.- Habilidades de coordinación para tocar e interpretar.

2.6.- Utilización de un repertorio de danzas y ritmos fijados e inventados.

3.- ACTITUDES.

3.1.- Disfrute con la interpretación de obras improvisadas, ejecutadas y de aquellas cuyas estructuras básicas se haya trabajado.

3.2- Valoración de la lectura y escritura musical como medio de comunicación y expresión.

3.3.- exigencias en la calidad en la propia producción.

3.4.- Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y estéticos.

3.5.- Apertura a potras manifestaciones de pueblos y culturas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1) CONOCIMIENTO DE SI MISMO

1.1.- CONCEPTOS:

1.1.1.- Identificación y localización de los principales órganos y aparatos, aspectos básicos de las funciones de relación, digestión, circulación, respiración excreción y reproducción

1.1.2.- Aceptación de los cambios corporales propios de la edad mediante la percepción y el conocimiento de su cuerpo.

1.1.3.- El hombre y la mujer como seres vivos. reconocimiento y aceptación de sus diferencia. Relación afectiva y sexual entre las personas.

1.1.4.- Conocimiento de los cuidados y prácticas sociales que favorecen o perturban la salud (deporte, diversión, ocio, alimentación).

1.2.- PROCEDIMIENTOS

1.2.1.- Utilización de técnicas de consulta e interpretación de guías y modelos anatómicos para la identificación de órganos y aparatos.

1.2.2.- Análisis de los cambios psíquicos y físicos que experimentan los niños a esta edad.

1.2.3.- Análisis crítico de las consecuencias de la repartición sexista de tareas tanto para el individuo como para la sociedad.

1.2.4.- Conocimiento y práctica de cuidados y medidas de higiene relacionadas con los diferentes sistemas. Conocimiento de los servicios de sanidad a nivel local.

1.3.- ACTITUDES.

1.3.1.- Adopción de hábitos de limpieza, salud, alimentación sana y prevención de enfermedades.

1.3.2.- Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.

1.3.3.- Valoración crítica de los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano del cuerpo y comportamiento responsable ante los mismos.

2) EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES.

2.1- CONCEPTOS:

2.1.1.- Principales accidentes que conforman el relieve e hidrografía de la Comunidad Autónoma, la Península Ibérica y Europa.

2.1.2.- Estudio de los diferentes climas de la Península Ibérica

2.1.3.- Estudio de las funciones vitales de plantas y animales.

2.1.4.- Relaciones alimentarias entre animales y plantas. Importancia del equilibrio de los ecosistemas.

2.1.5.- Identificación de fauna y flora de España y la Comunidad Autónoma.

2.1.6.-Estudio de la materia y sus transformaciones.

2.1.7.- Características de los materiales sólidos, líquidos y gases

2.1.8.- Fuerza y energía. Transformación de la energía.

2.1.9.- Los diferentes tipos de energías: renovables y no renovables

2.2.- PROCEDIMIENTOS:

2.2.1.- Exploración y clasificación de materiales según su origen, propiedades y aplicaciones.

2.2.2.- Elaboración e interpretación de gráficas de temperatura y datos climáticos.

2.2.3.- Sistematización de observaciones del paisaje y de los elementos que lo configuran.

2.2.4.- Manejo de documentación y posterior interpretación de mapas físicos.

2.2.5.- Planificación y realización de experiencias para estudiar las propiedades y características físicas del aire, agua, rocas y minerales.

2.2.6.- Observación y registro del crecimiento de plantas y del desarrollo y forma de vida de animales.

2.2.7.- Identificación de animales y plantas mediante la consulta de guías sencillas y claves adaptadas.

2.2.8.- Comparación de dos paisajes a partir de informaciones diversas y descubrimiento de relaciones entre los elementos que las forman.

2.2.9.- Utilización de instrumentos de medida (termómetro, pluviómetro...) según el tipo d medida que se desee realizar.

2.2.10.- Observación y experimentación con los cambios de estado de la materia y las transformaciones de la energía.

2.2.11. Relacionar tipos de energía y un determinado aparato o máquina.

2.3.- ACTITUDES:

2.3.1.- Uso adecuado de materiales y sustancias presentes en el entorno.

2.3.2.- Conocimiento de las normas elementales de calidad ambiental.

2.3.3.- Rigor en la observación sistemática de los elementos del medio físico y en la elaboración e interpretación de los informes correspondientes.

2.3.4.- Utilizar adecuadamente herramientas y máquinas para evitar accidentes y asegurar su conservación.

2.3.5.- Responsabilidad en el uso racional del agua.

3) EL MEDIO SOCIAL

3.1.- CONCEPTOS:

3.1.1.- Grupos sociales de la Comunidad autónoma y el Estado: conocimientos y diversidad cultural.

3.1.2.- Actividad económica de los sectores primario, secundario y terciario.

3.1.3.- Los medios de comunicación de masas e interpersonales.

3.1.4.- Los medios de transporte, red e infraestructura.

3.1.5.- La publicidad y su efecto sobre el consumo.

3.1.6.- Máquinas y aparatos de uso más frecuente en la vida cotidiana: definición y funciones.

3.2.- PROCEDIMIENTOS:

3.2.1.- Recogida e interpretación de informaciones de diversas fuente sobre actividades humanas.

3.2.2.- Procedimientos de investigación sobre algún proceso de producción o acontecimiento.

3.2.3.- Clasificación de grupos sociales atendiendo a las diferentes lenguas, costumbres, intereses, etc.

3.2.4.- Análisis de algunas relaciones causa-efecto entre medios de transporte, turismo y sus repercusiones económicas y sociales.

3.2.5.- Recogida y análisis de información sobre diferentes aspectos de la actividad humana: ocio, deportes, población activa, el paro, consumo...

3.2.6.- Análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de comunicación.

3.2.7.-Utilización de forma autónoma de los medios de transporte habituales en la localidad.

3.3.- ACTITUDES:

3.3.1.- Colaboración en el trabajo de grupo asumiendo con responsabilidad la tarea asignada.

3.3.2.- Valoración y respeto por las diferencias existentes en los grupos humanos.

3.3.3.- Valoración de la publicidad sobre algunos productos o servicios.

3.3.4.- Valoración de la importancia y utilidad de los transportes colectivos como medio de desplazamiento habitual.

3.3.5.-Participar en actividades colectivas dirigidas a la protección del medio ambiente valorando la participación cívica.

4) EL PASO DEL TIEMPO:

4.1.- CONCEPTOS

4.1.1.- Las unidades de medida de tiempo en la historia.

4.1.2.- Historia del hombre desde su aparición en la tierra hasta la actualidad.

4.1.3.- Hechos más relevantes de la vida cotidiana que hayan influido en la vida familiar o en el entorno inmediato.

4.1.4.- Vestigios del pasado como testimonio de la vida de otras épocas.

4.1.5.- Hechos y personas relevantes en la historia d España, costumbres y manifestaciones culturales tradicionales.

4.2.- PROCEDIMIENTOS:

4.2.1.- Utilización de ejes cronológicos situando los principales acontecimientos históricos de los siglos, personajes, sociedades y hechos históricos estudiados.

4.2.2.- Localización en mapas de lugares relativos a personajes y acontecimientos estudiados.

4.2.3.- Introducción al trabajo con documentos históricos como fuente de información para reconstruir el pasado.

4.2.4.- Recogida, archivo y clasificación de diversos documentos históricos relativos a la historia personal, familiar y al pasado histórico.

4.2.5.- Localización de algunos restos arqueológicos, textos, imágenes, etc. del pasado de España.

4.3.- ACTITUDES:

4.3.1.- Respeto por el patrimonio cultural y natural. Interés por su mantenimiento y recuperación.

4.3.2.- Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados.

4.3.3.- Consideración de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de información histórica para las generaciones venideras.

4.3.4.- Valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma.

4.3.5.- Responsabilidad y cuidado en el uso y consulta de documentos artísticos.

EDUCACIÓN FÍSICA

INGLES

1.- COMPRENSIÓN ORAL:

1.1.- CONCEPTOS:

1.1.1.- Comprender descripciones orales de personas( aspecto físico) plantas, objetos y lugares, animales y su entorno y paisajes naturales o urbanos.

1.1.2.- Comprender narraciones sobre hechos cotidianos, historias y biografías breves.

1.1.3.- Comprender instrucciones y consignas escolares.

1.2.- PROCEDIMIENTOS:

1.2.1.- Mostrar comprensión al secuenciar dibujos.

1.2.2.- Emparejar un paisaje breve con los dibujos correspondientes.

1.2.3.- Completar o dibujar una descripción.

1.2.4.- Entender preguntas solicitando datos personales, relativos a los temas que se trabajen, sobre hechos que resulten familiares.

1.2.5.- Seleccionar vocabulario de una lista.

1.2.6.- Vocabulario a partir de un texto, oral o de un dibujo.

1.2.7.- Escuchar e identificar las horas, días de la semana y meses.

1.2.8.- Resolver crucigramas, tablas o cuadros a partir de información oral.

1.2.9.- Comprender la secuencia de dos acciones, dos o tres instrucciones consecutivas, dar respuestas adecuadas a diversas preguntas.

1.2.10.- Identificar el estado emocional del que habla por su entonación.

1.3.- ACTITUDES:

1.3.1.- Actitud positiva hacia las actividades orales desarrolladas a través de la comunicación verbal y no verbal.

1.3.2.- Curiosidad e interés por aprender el vocabulario específico relacionados con los centros de interés tratados.

1.3.3.- Interés en reconocer las cualidades personales y tomar una actitud abierta que contribuya a desarrollar buenas relaciones sociales.

2.- EXPRESIÓN ORAL:

2.1.- CONCEPTOS:

2.1.1.- Expresar lo que gusta y desagrada.

2.1.2.- Expresar breves descripciones sobre los temas trabajados.

2.1.3.- Expresar habilidades, intenciones, sentimientos y diversos grados de certeza o incertidumbre.

2.1.4.- Hacer sugerencias.

2.1.5.-. Pedir y dar información personal sobre el tiempo, precios, medios de transporte, horarios y billetes, actividades de ocio, deporte y aire libre y direcciones.

2.1.6.- Cómo pedir comida en un restaurante.

2.1.7.- Sugerir dónde ir, dónde encontrarse, qué hacer.

2.1.8.- Invitar, aceptar o rechazar invitaciones.

2.2.- PROCEDIMIENTOS:

2.2.1.- Uso de fórmulas de conversación para saludar, pedir u ofrecer.

2.2.2.- Memorizar o recitar canciones o rimas.

2.2.3.- Describir fotos, dibujos, animales, lugares, ..etc.

2.2.4.- Completar breves diálogos y dramatizarlos.

2.2.5.- Hablar de las actividades diarias usuales.

2.2.6.- Contestar a preguntas tras una audición.

2.2.7.- Saber expresar y contestar a preguntas sobre las preferencias propias o ajenas.

2.2.8.- Saber decir las horas o medias horas.

2.3.- ACTITUDES:

2.3.1.- Manifestar interés en conocer y compartir los gustos y conocimientos de otros propietarios de animales y aquellos que viven en países de habla inglesa.

2.3.2.- Mostrar interés y sensibilidad hacia las interferencias que el hombre provoca en el mundo animal, rechazando cualquier acción que resulte perjudicial.

2.3.3.- Valorar positivamente las descripciones de lugares diferentes y comunicar y compartir los sentimientos que suscitan los temas que se están trabajando.

2.3.4.- Interés por conocer el vocabulario específico sobre su entorno natural reconociendo la importancia de la actividad humana.

3.- COMPRENSIÓN ESCRITA:

3.1.- CONCEPTOS

3.1.1.- Comprender descripciones y narraciones sobre objetos familiares, hechos cotidianos, historias o cuentos y biografías o sucesos.

3.1.2.- Comprender instrucciones e información sobre direcciones.

3.2.- PROCEDIMIENTOS

3.2.1.- Comprender la estructura interna de las oraciones inglesas y ser capaz de detectar errores.

3.2.2.- Comprender el significado emparejando frases de un texto desordenado con imágenes en el orden correcto.

3.2.3.- Leer núms. y precios.

3.2.4.- Leer e interpretar información a partir de un gráfico o cartel.

3.2.5.- Leer frases que ya han sido trabajadas oralmente.

3.2.6.- Entender las relaciones entre las partes de un texto y la conexión de unas oraciones con otras.

3.2.7.- Entender el valor comunicativo de las oraciones identificando las relaciones familiares con un texto.

3.3.- ACTITUDES:

3.3.1.- Mostrar interés por interpretar textos escritos.

3.3.2.- Participar en juegos de preguntas y respuestas, diálogos, dramatizaciones, descripciones... etc.

3.3.3.- Tener una actitud abierta ante el valor comunicativo de las frases escritas.

4.- EXPRESIÓN ESCRITA:

4.1.-CONCEPTOS:

4.1.1.- Expresar por escrito lo que agrada o desagrada y sus posibilidades.

4.1.2.- Describir y expresar hábitos y rutinas diarias.

4.1.3.- Narrar historias sencillas o sucesos.

4.1.4.- Dar instrucciones sencillas.

4.1.5.- Expresar lo que se considera posible o imposible.

4.2.- PROCEDIMIENTOS

4.2.1.- Iniciarles en el descubrimiento de las principales reglas ortográficas y gramaticales.

4.2.2.- Iniciarles en la composición escrita completando espacios en blanco, haciendo listas, usando distintas categorías gramaticales y usarlas en frase descriptivas.

4.2.3.- Unir oraciones y subrayar palabras clave.

4.2.4.- Ordenar frases, completar mensajes, reescribir diálogos usando contracciones.

4.2.5.- Escribir un relato en orden cronológico sobre actividades diarias.

4.2.6.- Escribir instrucciones a seguir para ir de un lugar a otro en relación a un mapa o plano.

4.3.- ACTITUDES:

4.3.1.- Adoptar una actitud positiva para intentar captar el significado de un texto escrito sin conocer exactamente todas y cada una de las palabras.

4.3.2.- Apreciar la corrección en la interpretación y redacción de textos sencillos escritos.

4.3.3.- Reconocer y valorar la importancia de expresarse por escrito en una lengua extranjera.

4.3.4.- Mostrar interés y curiosidad hacia el texto escrito y valorar el papel que juega en la satisfacción de las necesidades de comunicación

4.3.5.- Reconocer algunos rasgos socioculturales de las sociedades de habla inglesa que aparecen implícitos en las muestras de la lengua trabajadas en clase.

TEMAS TRANSVERSALES

IR A CABECERA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PRIMER CICLO

OBJETIVOS:

1.- Descubrir la necesidad de alimentarnos correctamente para poder viviré

2.- Conocer la importancia de la limpieza para disfrutar de una vida agradable.

CONTENIDOS ALIMENTACIÓN

CONCEPTOS:

1.- Los alimentos

2.- Alimentos de origen vegetal, mineral y animal.

3.- Alimentos constructores, energéticos y reguladores.

4.- Alimentos primarios y elaborados.

5.- La dieta adecuada a su edad.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Dialogar sobre la alimentación.

2.- Clasificar alimentos según su origen, función, etc.

3.- Realizar la rueda y el abanico de los alimentos.

4.- Murales con recortes de revistas.

5.- Hacer pan (en la granja- Escuela.

6.- Sembrar, recolectar (en el huerto escolar y granja escuela)

7.- Cocinar un bizcocho.

8.- Trabajo de cosido de algunas frutas.

9.- Modelar alimentos con plastilina.

10- Comentar y redactar en clase el menú de un día.

11- Collage de alimentos clasificados en grupos.

ACTITUDES:

1.- Valorar la suerte de vivir en un país desarrollado donde pueden recibir una alimentación rica y variada.

2.- Tener una actitud positiva ante los alimentos más necesarios en su edad: leche, frutas, verduras, pescado, etc.

3.- Rechazo hacia el abuso excesivo de golosinas.

CONTENIDOS HIGIENE

CONCEPTOS:

1.- Limpieza antes de las comidas (manos)

2.- La ducha frecuente y cambio de ropa.

3.- Limpieza de boca, en especial después de desayuno y cena.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Lavar las manos antes y después de las comidas y cuando sea necesario.

2.- Realizar la fluoración en clase.

3.- Cómic relacionado con la salud buco-dental.

4.- Comentarios de láminas (situaciones de higiene corporal).

5.- Hacer murales sobre temas de higiene corporal.

6.- Frases y pequeñas redacciones.

7.- Vigilar la correcta postura en clase.

8.- Mantener limpios y ordenados los espacios escolares.

ACTITUDES:

1.- Valorar le importancia de la limpieza personal y del recinto escolar.

2.- Preocupación por lavarse la boca y las manos responsabilizándose ellos mismos de hacerlo sin necesidad de recordárselo.

SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS:

1.- Saber alimentarse correctamente utilizando una dieta equilibrada y conocer el valor y composición de los distintos alimentos y su importancia para el desarrollo del cuerpo.

2.- Saber cuidar las diferentes partes del cuerpo para su correcto funcionamiento y adquirir hábitos generales de higiene.

CONTENIDOS ALIMENTACIÓN

CONCEPTOS:

1.- Conocer la correcta ingestión de alimentos para una mejor digestión.

2.- Descubrir la necesidad de alimentarse.

3.- Conocer alimentos de origen vegetal, mineral y animal.

4.- Saber clasificar los alimentos según su función en constructores, energéticos y reguladores.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Dialogar sobre la alimentación y el consumo adecuado de golosinas.

2.- Clasificar los alimentos según su origen y su función.

3.- Realizar la rueda de los alimentos.

4.- Dibujar composiciones con los distintos alimentos.

5.- Sembrar y recolectar algún tipo de alimento en el huerto.

6.- Visitar fábricas relacionadas con la alimentación.

7.- Elaborar menús de un día.

8.- Distinguir entre alimentos primarios y elaborados.

ACTITUDES:

1.- Despertar interés por tener una dieta sana y equilibrada.

2.- Valorar la suerte de vivir en un país desarrollado donde pueden recibir una alimentación rica y equilibrada.

CONTENIDOS HIGIENE

CONCEPTOS:

1.- Conocimiento del propio cuerpo: huesos, músculos, sentidos,

2.- Conocer el correcto uso y cuidado de las distintas partes del cuerpo.

3.- Conocer el proceso digestivo y la importancia de la higiene en él.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Descubrir la necesidad del aseo y la higiene personal.

2.- Confeccionar murales de los distintos sentidos y sus cuidados.

3.- Escribir diálogos en los que algún personaje sea alguno de los sentidos.

4.- Escribir cuentos relacionados con la higiene del cuerpo humano.

5.- Realización semanal de la fluorización.

6.- Dialogar en clase sobre la higiene de los sentidos.

ACTITUDES:

1.- Adquirir hábitos de higiene personal.

2.- Mantener un aspecto exterior aseado y limpio.

TERCER CICLO

OBJETIVOS: IR A CABECERA

1.- Conseguir un estilo de vida saludable, relacionado con hábitos de higiene.

2.- Acostumbrar a los alumnos a realizar determinados hábitos de limpieza y alimentación básicos para una vida sana.

CONTENIDOS ALIMENTACIÓN

CONCEPTOS:

1.- Saber clasificar los alimentos según su composición:

- Hidratos de carbono o glúcidos.

- Lípidos o grasas.

- Proteínas.

- Vitaminas.

2.- aportación para el organismo de los grupos anteriores.

3.- Saber qué minerales contienen los distintos alimentos, también necesarios en una dieta equilibrada.

4.- Saber elaborar dietas equilibradas teniendo en cuenta necesidades específicas de las personas.

5.- Estudio concreto de un alimento desde su siembra hasta su consumo.

6.- Análisis de costumbres alimentarias según regiones o países.

7.- Relacionar estas costumbres con la producción agrícola y el desarrollo económico del país o región.

8.- Relacionar el control de calidad y consumo.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Realización de prácticas en el laboratorio para reconocer hidratos de carbono... etc. con los métodos adecuados.

2.- Clasificar alimentos por nutrientes y su relación con el aporte energético, calórico etc.

3.- adaptación de dietas a estos nutrientes y a problemas específicos de enfermedad, edad y actividad.

4.- Seguir los pasos de un alimento sembrado en el huerto escolar hasta su consumo.

5.- Diversas formas de preparación y conservación de este producto (hervir, freír, estofar, cocer, enlatar, ...).

6.- Estudiar algún alimentos producido en la zona (leche, embutidos y cerveza), siguiendo el proceso de producción y transformación.

7.- Saber leer y analizar la información de las etiquetas de los alimentos envasados: composición, fecha de caducidad y capacidad.

8.- análisis crítico de los mensajes publicitarios de algunos alimentos.

ACTITUDES:

1.- Mantener actitud positiva ante las dietas equilibradas evitando los vicios o caprichos en las comidas.

2.- Acostumbrarse a mirar la información que aportan los alimentos envasados.

3.- Valorar la tradición cultural a través de las recetas culinarias típicas.

4.- Saber comprar en relación con la producción de la temporada.

CONTENIDOS DE HIGIENE ALIMENTARIA, CORPORAL Y AMBIENTAL.

CONCEPTOS:

1.- Aprender a manipular los alimentos en las mejores condiciones de limpieza.

2.- Aprender a limpiarse correctamente las distintas zonas del cuerpo: dientes, pelo, axilas, genitales, pies, etc.

3.- Prevenir accidentes y saber actuar con primeros auxilios en caso de ocurrir alguno.

4.- Conseguir hábitos de posturas correctas y practicar deportes adecuados.

5.- Ventilación de espacios, iluminación y utilización correcta de inodoros.

6.- Aprender a recoger el material desechable y depositarlo en los lugares adecuados.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Fabricación de jabón en el laboratorio.

2.- Lavarse las manos antes y después de comer así como los utensilios con que se van a manipular los alimentos.

3.- Saber que cada parte del cuerpo debe limpiarse de una forma determinada.

4.- Cambiarse de ropa, interior y exterior con frecuencia.

5.- Conocer los riesgos que entrañan ciertas actividades y el mal uso de algunos aparatos y material escolar.

6.- Saber cómo se debe actuar en el caso de algún accidente imprevisto (golpes, mareos, hemorragias...)

7.- Practicar ejercicios que favorezcan posturas correctas y fortalecimientos de los músculos adecuados a la edad.

8.- Ventilar lasa clases con la frecuencia necesaria y mantenerlas limpias y ordenadas.

9.- Aprender a seleccionar el material desechable para su reciclaje o en todo caso, depositarlo en el lugar adecuado.

10.- Aprender a mantener limpios los espacios escolares.

ACTITUDES:

1.- Valorar la importancia de la limpieza personal y los recintos escolares.

2.- Tomar conciencia de que los espacios son comunes y no conservarlos limpios contribuye a su deterioro y puede molestar a los demás.

3.- Valorar positivamente el aprovechamiento de todo material reciclable (papel, cartón, vidrio, plástico, pilas,...).

IR A CABECERA

EDUCACIÓN VIAL

El alumno de esta etapa iniciará comportamientos, generalmente como peatón autónomo y, en algunos casos como conductor de bicicletas.

Los objetivos de la Educación Vial tenderán a que el niño tenga un mayor conocimiento del entorno físico en relación con el tráfico y a que se comporte adecuadamente como peatón, en ciudad y carreta y como viajero.

Se ha de incidir, igualmente, en el conocimiento de la bicicleta y las señales de tráfico.

Se desarrollarán todos los ejercicios de la etapa anterior con más detalle y minuciosidad.

OBJETIVOS

a. Conocer el entorno físico próximo del alumno en relación con el tráfico. (CM)

b. Conocer las normas de circulación peatonal en carretera y adquirir hábitos de comportamiento y prudencia en el uso de las vías como peatón. (CM)

c. Utilizar adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los transportes particulares y colectivos como viajero. (CM)

d. Descubrir la importancia que tienen las señales de tráfico y adquirir el conocimiento de su significado. (CM)

e. Conocer los principios físicos y mecánicos de la bicicleta. (C.M.)

f. Desarrollar el sentido de la responsabilidad referido a la conducción de la bicicleta y tener conciencia de los peligros que puede suponer. (C.M.)

g. Conocer las normas y señales relativas a la circulación de las bicicletas. ( C.M.)

h. Elegir los lugares adecuados para la conducción y uso de la bicicleta. (C.M.)

i. Conocer y practicar las primeras medidas de seguridad en caso de accidente. (C.M.)

j. Conocer y practicar las normas de Socorrismo y Primeros Auxilios. (C.M.)

k. Adquirir y desarrollar hábitos encaminados a la creación del sentido vial: cálculo de distancias, tiempos, desplazamientos, etc. ( M. )

CONTENIDOS

1. Los antecedentes históricos de las vías públicas. (C.M.)

2. Clases de vías públicas: urbanas, interurbanas, travesías.(C.M)

3. Partes de una vía: calzada, acera, bordillo, arcén, carril. (C.M.)

4. Comportamiento peatonal en carreteras: circular por la izquierda, por el arcén, en fila india, cruzar por lugares con visibilidad. (nunca en la proximidad de curvas o cambios de rasante. (C.M.)

5. Los medios de comunicación de masas: prensa, radio, TV, cine, vídeo. (C.M.)

6. Las redes y los medios de transporte: carreteras, ferrocarriles, puertos, aeropuertos, etc., medios de transporte: público, privado. (C.M.)

7. El comportamiento como viajero en los distintos medios de transporte. Uso adecuado de los cinturones de seguridad, bajada y subida a los vehículos. (C.M.)

8. Normas de circulación en la ciudad y en la carretera. (C.M.)

9. Las señales de tráfico: verticales (peligro, prohibición, obligación, información); luminosas: semáforos; marcas en la calzada: pasos de peatones, líneas continuas y discontinuas; señales y órdenes de los agentes de tráfico. (C.M.)

10. La bicicleta: nociones mecánicas y motrices; elementos de la bicicleta: frenos, ruedas, alumbrado, etc. ; mantenimiento de la bicicleta: reparación de las averías más frecuentes (pinchazos, frenos, etc.) (C.M.)

11. Normas de conducción en las bicicletas, en ciudad y en carretera: circular lo más próximos al arcén, por la derecha, en fila india, señalización de maniobras, giros, etc. (C.M.)

12. Conocimiento de señales acústicas y luminosas: hábitos de responder a ellas. ( E.F.)

13. Distinción de sonidos y colores. ( E.F.)

14. Apreciación de distancias, magnitudes, percepción de velocidad de los vehículos ante el cruce de los peatones en cruces de calles y carreteras. ( M.)

15. Representación elemental de planos, mapas, escalas. ( M.)

16. Elaboración e interpretación de croquis e itinerarios. ( M.)

EDUCACIÓN PARA LA PAZ IR A CABECERA

OBJETIVOS GENERALES:

1.- Desarrollar la sensibilidad, la afectividad y la ternura en el descubrimiento y en el encuentro con las personas que nos rodean tanto a nivel más próximo como a un nivel más universal.

2.- Construir y potenciar más relaciones de diálogo, de paz y de armonía en el ámbito escolar y, en general, en todas nuestras relaciones cotidianas.

CONTENIDOS GENERALES:

CONCEPTOS:

1.- La importancia del diálogo para la paz. Organismos 1internacionales: UNICEF, INTERMON, MANOS UNIDAS, CAMPAÑA 0,7...

2.- Normas elementales de relación y convivencia.

3.- Diversidades: lingüísticas, de razas, formas de vida y cultura, diferencias personales físicas y psíquicas.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Reconocer y tomar conciencia a través de las informaciones recibidas de los medios de comunicación de las situaciones de conflicto que se producen en la propia localidad y en el mundo, reflexionando sobre sus causas y mostrando especial atención y sensibilidad ante las que implican estados de violencia, injusticia y subdesarrollo.

2.- comprender y trabajar la documentación y los materiales trabajados por las organizaciones, gubernamentales y no gubernamentales comprometidas en la lucha contra la miseria y la injusticia en el mundo.

3.- Descubrir, sentir y valorar las capacidades humanas de amor, solidaridad y ternura como medios eficaces que puedan contribuir al desarrollo pacífico positivo y armónico de la vida.

4.- Potenciar y desarrollar a través de la lectura y la audición de poemas, canciones y fragmentos narrativos, el valor del amo, de la afectividad, de la sensibilidad, de la emoción, de la bondad y de la ternura.

5.- Promover el conocimiento y el respeto hacia otros tipos de realidades sociales y culturales diferentes de las propias.

6.- Identificar y conocer por la prensa, en la publicidad y, en general, a través de todos los medios de comunicación, las realidades, situaciones o manifestaciones en las que se atenta contra la igualdad esgrimiendo actitudes sexistas o discriminatorias.

ACTITUDES:

1.- Actitud de ayuda, colaboración y cooperación coordinando los propios intereses con los de los demás.

2.- Interés por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas con afecto, iniciativa y disponibilidad.

3.- Defender los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los otros (compartir, escuchar, atender, saber esperar).

4.- respetar la diversidad de sexos, profesiones, edades, lenguas y culturas, etc., sensibilizarse y rechazar las desigualdades asociadas a dichas diversidades.

5.- Valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en las relaciones con los demás.

6.- Actitud crítica ante los mensajes transmitidos por los textos escritos, mostrando especial sensibilidad hacia los que suponen una discriminación sexual, racial, etc.

CALENDARIO: IR A CABECERA

PRIMER TRIMESTRE:

SEMANA DE LA SOLIDARIDAD: (última semana de Noviembre)

SOLIDARIDAD:

• No indiferencia.

• Compromiso.

• Acción pedagógica y social.

OBJETIVOS:

1.- Concienciar sobre la existencia de unos derechos y necesidades comunes a todas las personas.

2.- Dar a conocer los problemas de las personas refugiadas y desplazadas así como los de las que viven en sus propios países en condiciones infrahumanas.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS:

1.- Población refugiada (quiénes son, por qué, ...)

2.- Población desplazada.

3.- Campo de refugiados.

4.- Países necesitados.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Elaboración de trabajos, frases, etc. que reflejen las ideas básicas que se van a estudiar así como también nuestra toma de posición: qué creemos, qué se podría hacer, qué sentimos.

2.- Preparación y realización de debates, negociaciones simuladas, sobre cuestiones socioeconómicas de la actualidad tratando de adoptar y comprender los puntos de vista de individuos colectivos e instituciones.

3.- Análisis de algún hecho significativo de la actualidad guerras, fenómenos culturales, etc, indicando sus antecedentes históricos y señalando alguna circunstancia de tipo tecnológico, económico, político etc, que esté claramente relacionado.

ACTITUDES:

1.-Respeto por los acuerdos y decisiones tomadas en asamblea y alcanzados a través del diálogo entre todos los implicados.

2.- Valoración del trabajo del grupo, actuación desinhibida integración y calidad de la interpretación.

3.- Valoración del grupo como medio de creación de situaciones históricas y personajes.

4.- Toma de conciencia de ayuda a los países necesitados.

ACTIVIDADES:

1.- Exposición de dibujos realizados por niños de la Habana con los que mantenemos correspondencia (Colegio Ciudad de Cambodia)

2.- Proyección de vídeos en colaboración con INTERMON.

3.- Comentario y ficha sobre el vídeo en los distintos niveles.

4.- Dibujos de tejidos de Guatemala.

5.- Conferencias sobre el Tercer Mundo en la campaña del 0'7.

6.- Debates y puestas en común.

7.- Colaboración en las actividades organizadas por el Ayuntamiento.

8.- Recogida de ropas, alimentos y material escolar para pueblos necesitados (Sahara, Cuba, Bosnia, ...)

9.- Visita a exposiciones en Madrid.

MATERIAL:

1.- El aportado por distintas organizaciones (Intermon, Manos Unidas, Ayuntamiento, Parroquia (personal).

2.- El elaborado por los profesores y alumnos.

EVALUACIÓN:

MOTIVACIÓN: REGULAR BUENA EXCELENTE

INTERÉS REGULAR BUENA EXCELENTE

PARTICIPACIÓN: REGULAR BUENA EXCELENTE

PROFESORES. REGULAR BUENA EXCELENTE

ALUMNOS. REGULAR BUENA EXCELENTE

FAMILIAS. REGULAR BUENA EXCELENTE

SEGUNDO TRIMESTRE

SEMANA DE LA PAZ. DÍA DE LA PAZ 30 DE ENERO. IR A CABECERA

OBJETIVOS:

1.- AFRONTAMIENTO NO VIOLENTO DE LOS CONFLICTOS:

2.- COMBATIR LA AGRESIVIDAD.

3.- CONSEGUIR EN TODOS Y PARA TODOS UNA ACTITUD DE ENTREGA,

APERTURA Y DE PAZ.

CONCEPTOS:

1.- Cooperación

2.- Diálogo.

3.- Técnicas de resolución y luchas no violentas.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Educar para la comprensión internacional y el desarme, desmitificando lo que se ha denominado "la cultura de las armas".

2.- Invitar a la acción comenzando por nuestros comportamientos y actitudes en la casa, colegio, la calle, etc.

3.- Educar para la paz resolviendo los pequeños conflictos mediante el diálogo y partiendo del nivel más cercano (ámbito escolar) y extenderlo al resto de la sociedad.

4.- Combatir la agresividad y afirmar y canalizar las actividades socialmente útiles dominando las reglas de funcionamiento de derechos y deberes de todos.

ACTITUDES:

1.- Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.

2.- Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas

3.- Actitud crítica ante el tratamiento de ciertos temas de conflicto mundial.

4.- actitud positiva en la recepción de conductas pacifistas que puedan ser transmitidas a los demás.

ACTIVIDADES:

1.- DE AULA:

- Mensajes de paz.

- Dibujos alusivos a la Paz.

- Pintura de la paloma de la Paz con la bandera de los distintos países.

- Debates y comentarios de temas relacionados con la Paz y fichas sobre los mismos temas.

2.- DE CENTRO:

- Exposición de dibujos.

- Exposición de mensajes.

- Decoración del Centro con los trabajos realizados en el aula.

3.- DE GRAN GRUPO:

En el patio: audición de mensajes de paz y canciones a la entrada de clase el día de la Paz.

Por la tarde, invitando a las familias, unidos en círculos concéntricos, profesores, alumnos y padres cantaremos canciones de Paz: El himno a la Alegría, Esfuérzate, haz un mundo de Paz,

Mis manos son palomas de la Paz, ...

MATERIAL:

1.- El fabricado por los profesores.

2.- Recogido en periódicos, libros de texto, revistas, etc.

EVALUACIÓN:

Como en el primer trimestre.

TERCER TRIMESTRE

IR A CABECERA

TOLERANCIA: PRIMERA SEMANA DE MAYO

OBJETIVOS:

1.- Concienciar sobre la existencia de derechos y deberes comunes a todas las personas.

2.- Vivir los valores que nos ofrecen los demás y dar sentido al "por favor" en un proceso de educación crítica, dialogada y participativa.

CONCEPTOS:

1.- Normas elementales de colaboración y convivencia.

2.- Aceptación de la diversidad.

3.- No discriminación.

4.- Vivencia de los Derechos Humanos.

PROCEDIMIENTOS:

1.- Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.

2.- Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los mayores, pidiendo con confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado y ofreciendo la nuestra a su vez.

3.- Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego (juegos cooperativos, juegos de patio, grandes juegos).

4.- Utilización de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes culturas y situaciones.

5.- Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas a las otras.

ACTITUDES:

1.- Aceptación de las diferencias de la identidad y características de los demás evitando discriminaciones.

2.- Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades y aspectos derivados del crecimiento y desarrollo personal, etc.

3.- Respeto a las elaboraciones de los trabajos de los demás.

4.- Sensibilidad y respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia.

5.- Actitud crítica ante los mensajes transmitidos por los medios de comunicación social y la publicidad, mostrando especial sensibilidad y rechazo hacia los que suponen una discriminación social, sexual, racial, etc.

6.- Valoración de los elementos culturales tradicionales propios de la comunidad y de otras comunidades.

ACTIVIDADES:

Lecturas en catalán, gallego, castellano, etc.

Dibujos, redacciones, poesías,... inventadas por los alumnos sobre temas de discriminación.

Recortes en periódicos y revistas de artículos alusivos a la tolerancia e intolerancia.

Audición de canciones: "Todos juntos", "Un negrito", "Nana Caliche", ...

Visita a la residencia de ancianos, Asociación AMI-3.

Juegos de mayores con pequeños.

Pases de películas relacionados con estos temas.

Asistencia a conferencias, etc.

MATERIAL:

Cintas de cassettes.

Vídeos.

Papel.

Pinturas, revistas, etc.

EVALUACIÓN:

Como en el primer trimestre.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS IR A CABECERA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES:

1.- ACTIVIDAD:

Que el niño sea sujeto activo, el que ejecuta la acción, siendo el maestro inspirador, dinamizador y orientador de esa acción.

2.- GLOBALIZACIÓN:

Partiendo de sus intereses y experiencia, sin olvidar la selección de unos contenidos mínimos, que el maestro puede canalizar, los conocimientos no han de presentarse de una forma aislada, sino integrados en un todo, de manera que adquieran un significado acorde con el pensamiento sincrético del niño, yendo de lo general a lo particular.

3.- INDIVIDUALIZACIÓN:

Los grupos no son homogéneos, existen una serie de características biológicas y psicológicas que diferencian a unos niños de otros; por tanto, el ritmo de aprendizaje no es igual en todos. El concepto de individualización toma aquí el sentido de adaptación a las peculiaridades de cada uno. La elección de un método ha de hacerse con visión realista de forma equilibrada para que sirva a la globalidad del grupo o clase, sin perder de vista la necesaria diversidad (alumnos con problemas específicos).

4.- LÚDICA:

La forma de expresión natural de la actividad del niño es el juego. Por lo tanto, si queremos que el niño participe libre y espontáneamente, hay que presentarle el trabajo en términos de juego, en el cual utilizaremos las normas para orientar las actividades hacia los objetivos que nos proponemos.

5.- FLEXIBLE:

Toda la propuesta ha de plantearse en términos tales que permitan que todo el alumno sea capaz de realizarla, en mayor o menor grado. No hay ninguna razón objetiva que justifique planteamientos diferenciados en función del sexo, capacidad, o cualquier otro criterio. Ya hemos indicado que TODOS deben poder realizar la actividad sin establecer elementos que, de alguna forma, seleccionen o discriminen.

6.-PRAGMATICA

Las actividades metodológicas deberán ir encaminadas a que el alumno extrapole conceptos y adquiera las destrezas necesarias para afrontar los problemas que surjan en diversas situaciones.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS POR ÁREAS:

IR A CABECERA

MATEMÁTICA

METODOLOGÍA GENERAL:

Toda unidad didáctica debería de contar con:

a) Actividades de presentación del tema.

b) Actividades de desarrollo del mismo.

c) Actividades que permitan la globalización.

d) Actividades de refuerzo y profundización.

1.-NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- En este campo resulta necesario desarrollar estrategias de cálculo mental de estimación de cantidades y de uso de instrumentos de cálculo que deben reducirse a la calculadora de cuatro operaciones y comprobación de operaciones en el ordenador.

1.2.- Siempre se hará partiendo de situaciones del entorno conocido por los alumnos para alcanzar cierto nivel de abstracción al finalizar la etapa.

1.3.- Se realizarán diferentes actividades sobre las funciones, utilidad y relaciones entre esos números.

1.4.- Las operaciones aditivas (la suma como unión y como incremento y la resta como separación y como disminución), se introducirán con apoyos materiales y gráficos utilizando los símbolos correspondientes. A lo largo del ciclo los alumnos automatizarán sumas y restas con llevadas y resolverán sencillos problemas relacionados con estas operaciones y extraídos de situaciones de la vida real.

1.5.- Como recursos didácticos se utilizarán ábacos, regletas y otros materiales adecuados.

1.6.- La multiplicación se introduce como suma de sumandos iguales, se presentan situaciones que implican su realización, verbalizando la operación con la voz "tantas veces tantos", e introduciendo el signo.

1.7.- Hay que destacar el papel del cálculo mental para desarrollar su agilidad mental.

1.8.- Los alumnos deberán elaborar sus propias estrategias de cálculo y aprender a usarlas para hacer aproximaciones y estimaciones.

2.-LA MEDIDA:

2.1.- En este primer ciclo la medida se trabaja de forma experimental mediante la realización de medidas de longitudes, capacidades y masas.

2.2.-Primero con unidades corporales, después con unidades arbitrarias y por último se pone a los alumnos en situación de que descubran la necesidad de unidades convencionales.

2.3.-Llegados a este punto se ve la necesidad de expresar los resultados de las mediciones realizadas.

2.4.-Las unidades de tiempo se introducen precedidas de relaciones temporales ( antes, después, ahora, ayer...).

2.5.-Empezarán manejando el calendario y el reloj de agujas para leer horas completas, medias horas y cuartos de hora. Se aplicarán los conocimientos a la resolución de problemas interesantes.

2.6.-Las monedas de curso legal se utilizarán unidas a los campos numéricos y a las operaciones.

2.7.-Se profundizará en la utilización de los instrumentos de medida y en el conocimiento del S.M.D. La obtención de medidas concretas por métodos directos y al finalizar la etapa se habrá conseguido los conceptos de precisión y error. En todo caso, será necesario habituar a los alumnos a expresar las unidades de medida junto no el valor de esta.

3.-FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN EL ESPACIO:

3.1.-Para desarrollar la capacidad de comprensión y orientación espacial se partirá del conocimiento de las relaciones espaciales básicas (arriba-abajo, derecha-izquierda, interior-exterior...).

3.2.-Deberán reconocer las principales formas geométricas (cuadrados, círculos...) y cuerpos geométricos (cubos, esferas...), tratando de asociar estas formas con los elementos de su entorno.

3.3.-Se profundiza en el estudio de las figuras planas. Resulta de especial importancia la utilización del razonamiento inductivo partiendo siempre de la manipulación previa hasta alcanzar la formalización de relaciones geométricas. Se inicia el estudio de igualdad y semejanza y simetría que enriquecen notablemente las posibilidades de comprensión y descripción del mundo geométrico.

4.-ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

4.1.-0Se inicia el ciclo con el tratamiento de la organización y recogida de datos, partiendo de fenómenos que ocurren en su entorno inmediato (estaturas, meses de nacimiento, pesos...) y de sucesos cotidianos (medida del tiempo, temperaturas...).

4.2.-Se interpretan los resultados mediante diagramas de barras, polígonos de frecuencias...etc.

LENGUA

1.- METODOLOGÍA GENERAL:

1.1.- Partir de los conocimientos previos, tras una valoración inicial de los alumnos, ampliando y profundizando la competencia comunicativa del alumnado y la capacidad de estructurar su pensamiento.

1.2.- Realizar un seguimiento detallado de las actividades comunicativas mediante la observación sistemática del alumnado.

1.3.- atender a la diversidad del alumnado mediante estrategias didácticas diversas: distintas actividades, materiales variados, agrupamientos flexibles.

1.4.- Fomentar la interacción en el aula, creando un clima positivo para promover el diálogo alumnos-alumnos, alumnos-profesor, profesor-alumnos, eliminando cualquier rechazo o infravaloración hacia cualquier variedad lingüística.

1.5.- Implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje estimulando su curiosidad, considerando la realidad ambiental de los alumnos y orientándoles en la búsqueda de medios para resolver los problemas planteados. Conviene que se establezcan tareas que requieran comunicación para propósitos reales claramente relacionados con sus intereses.

1. 6.- El profesor cuidará el uso de la lengua selección de textos en los que se trabaje.

IR A CABECERA

2.- ORGANIZACIÓN DEL AULA

2.1ESPACIOS:

2.1.1.- Procurar crear un clima respetuoso, acogedor y que fomente la participación en el aula.

2.1.2.- Hacer sentir que el aula no es el único espacio para el aprendizaje de la lengua.

2.2.-MATERIALES:

2.2.1.- Se utilizarán libros de lectura, libros de consulta, cuadernos, diccionarios, grabaciones, grabados, revistas infantiles, juegos didácticos, programas de ordenador, textos diversos, etc., procurando mantenerlos accesibles al alumnado.

2.2.2.- La biblioteca del aula habrá de ser cuidadosamente escogida primando la calidad sobre la cantidad y procurando responsabilizar a los alumnos de su organización y cuidado.

2.2.3.- Medios como el vídeo o el magnetófono posibilitarán una reflexión crítica de las propias producciones.

2.3AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS:

2,3.1.- El profesorado mantendrá una actitud abierta hacia las diversas formas de agrupamiento del alumnado en función de las necesidades didácticas (gran grupo, pequeño grupo, trabajo individual).La homogeneidad o heterogeneidad de los grupos obedecerá al tratamiento que se quiera dar a los contenidos a tratar.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

METODOLOGÍA GENERAL

3.1.- GLOBALIDAD.

- Debe buscarse la interrelación dentro del área y con otras áreas.

3.2.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

3.2.1 -Debe realizarse, en principio, desde la propia experiencia personal del alumno,( con improvisaciones de canciones, carteles, comics, música, ritmos). A partir de ahí el aprendizaje tendrá sentido y podrá ser progresivo.

3.3.- APRENDIZAJE MOTIVADO.

3.2.2- Incidencia sobre aspectos y situaciones vivenciales y sensoriales (recuerdo de situaciones, imágenes, etc., que inciten al aniño a expresarse).

3.2.3- Ofrecimiento, por parte del maestro, de nuevas posibilidades e informaciones gratificantes.

3.2.4- Reafirmación de las aptitudes naturales de cada niño.

3.2.5- Búsqueda de contenidos afectivos que favorezcan la integración del grupo dentro del respeto a la diversidad de opiniones y valoraciones.

3.4.- TRABAJO EN EQUIPO.

3.4.1 Intercambio de puntos de vista.

3.4.2 Coordinación de tareas.

3.4.3 Normas de organización y funcionamiento.

3.4.4 Ayuda mutua.

3.4.5 Autoestima personal como consecuencia de su aportación al grupo (coro, representaciones teatrales, murales, etc.)

3.5.- VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

3.5.1 Aunque los tres tipos de contenidos están íntimamente interrelacionados, debe buscarse, en todo caso, una valoración y refuerzo especiales de los contenidos actitudinales para favorecer la participación activa, ayuda y colaboración, la estima personal, la desinhibición y, en definitiva, el placer en la actividad artística.

3.6.- RESPETO A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS.

3.6.1.-Fomentando las posibilidades artísticas de cada alumno, por mínimas que sean. Deben orientarse y reforzarse, al mismo tiempo, las capacidades de los alumnos más dotados.

3.7.- PROYECCIÓN AL EXTERIOR.

3.7.1 Por medio de actuaciones y asistencia a espectáculos artísticos (fiestas, festivales, conciertos, exposiciones, etc.).

3.8.- AGRUPAMIENTOS

3.8.1 Se deben realizar agrupamientos de alumnos dependiendo de qué clase de actividades vayan a realizar.

3.8.2 Una consideración a seguir será, por un lado, el agrupamiento igualitario, en cuanto sea necesario que existan igualdades fónicas, de niveles y capacidades para la confección de un determinado proyecto manual, etc., pero, por otro , conviene que los agrupamientos no sean cerrados, sino que puedan modificarse a lo largo del curso para otras determinadas actividades.

3.8.3 Asimismo se tendrán en cuenta las distintas agrupaciones (pequeño, medio o gran grupo), dependiendo del número de alumnos del aula o de las actividades a desarrollar.

3.8.4 Es muy interesante la integración paulatina de aquellos alumnos, que por su especial carácter afectivo, se encuentren reacios a formar parte del grupo.

3.8.5 Otras veces se tenderá a realizar los grupos por sus intereses comunes, aficiones, por ejemplo, a la hora de llevar a cabo un trabajo de taller.

3.8.6 Debe considerarse, igualmente, el gran grupo en fiestas, excursiones, acontecimientos culturales, de animación, etc.

3.8.7 Siempre resulta interesante que cada uno de los integrantes del grupo se responsabilice de una faceta de la actividad a realizar.

3.9.-TIEMPOS

3.9.1 En general, debe imperar el principio de la flexibilidad, es decir, la organización de los tiempos debe estar en función de la programación general y de las actividades específicas: salidas, actividades del gran grupo, audiciones determinadas, actividades dramáticas colectivas, etc.

3.9.2.- No se olvide que, en principio, las actividades plásticas y musicales pueden necesitar a veces más tiempo, debido a la entrega, cuidado, orden, limpieza y recogida de material plástico e instrumental musical.

3.9.3.- En todo caso, debe tenerse en cuenta, siempre, el factor fatiga; en este supuesto es aconsejable abreviar el tiempo para evitar la desmotivación.

3.10.- ESPACIOS

3.10.1 El espacio juega en al Educación Artística un papel muy importante. Es preciso organizar el espacio de que se puede disponer en cada momento y para cada una de las actividades propias del área, (plástica, música, dramatización).

3.10.2 Al no contar con espacios específicos para cada una de estas unidades, deberá suplirse con el aula general la mayor parte de las veces, ampliando el espacio cuando la actividad lo requiera, agrupando mesas y sillas en una determinada dirección.

3.10.3 El suelo del aula, una vez liberado, en parte, del mobiliario, puede servir perfectamente para la confección de murales o papeles para decoración. Otras veces serán los pasillos los que tendrán esta función.

3.10.4 La sala de plástica puede albergar algunos grupos de alumnos, siempre dependiendo de sus dimensiones, cuando la actividad requiera un espacio mayor que el aula normal de clase, pudiéndose aprovechar también las estanterías existentes en ella.

3.10.5 El patio exterior servirá también para llevar a cabo determinadas actividades: dibujo al aire libre, movimientos de danzas, representaciones, exhibición de trabajos, etc.

3.11.- MATERIALES

3.11.1 Los materiales propios del área de Educación Artística se pueden resumir en los siguientes:

3.12.- MATERIALES PROPIOS DE ÁREA:

3.12.1. Instrumentos musicales.

3.12.2 Teatrillos.

3.12.3 Materiales plásticos.

3.13.- LIBROS DE LITERATURA.

- PRENSA.

- FOLLETOS INFORMATIVOS.

- TRATAMIENTO ESCÉNICO:

. Papel de embalar.

. Telas viejas.

. Cartones.

. Palos.

. Cuerdas.

. Biombos.

. Taburetes.

. Cubos de madera.

. Luces.

. Materiales de desecho.

MATERIALES AUDIOVISUALES

. Proyector de diapositivas.

. Proyector de cuerpos opacos.

. Magnetoscopio.

. Televisión y vídeo.

. Fotocopiadora.

. Cámara fotográfica.

. Ordenador.

. Tocadiscos.

. Reproductor de discos compactos.

. Otros materiales para elaborar diapositivas, fotografías y realización de montajes de visuales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO .

METODOLOGÍA ESPECIFICA.

Partiendo del reconocimiento de su propia identidad y de su entorno más próximo se les iniciará en el conocimiento, análisis y valoración del entorno físico, social y cultural.

El proceso de enseñanza aprendizaje estará basado en la observación, experimentación, manipulación e inducción.

Actividades desarrolladas en dos ámbitos: trabajo de aula y trabajo de campo.

Reflexión y análisis de lo observado y elaboración de conclusiones.

En éste área se pretende que el alumno adquiera hábitos de autoestima, autonomía, y actitudes positivas hacia sí mismo, sus compañeros y el entorno.

AGRUPAMIENTOS.-

- Según el trabajo que se lleve a cabo en cada momento, se utilizarán distintos agrupamientos:

- Gran grupo( clase o nivel completo); salidas, vídeo, diapositivas, asambleas, exposiciones, etc.

- Pequeño grupo: murales, laboratorio, preparación de trabajos de investigación, etc.

- Individualmente: trabajo personal, estudio, resúmenes... Cuando se trabaje en grupo habrá ocasiones en que los alumnos se agruparan libremente y otras en que se realizaran los grupos a criterio del profesor.

TIEMPOS.-

- Nos acogemos a las normas que marque el M.E.C., pero tendremos en cuenta el tipo de actividades que se desarrollen para utilizar un criterio flexible en los períodos de trabajo y en el horario, para no interrumpir su continuidad.

ESPACIOS.-

- Se consideraran para el estudio del área del conocimiento del medio, además del aula propiamente dicha, la biblioteca, laboratorio, sala de audiovisuales, sala de ordenadores y el entorno físico.

- Se podrán establecer distintos rincones dentro del aula para las distintas actividades según el espacio del que se disponga.

MATERIALES.-

- Libros de textos de texto y consulta, prensa, láminas, diapositivas, vídeos, juegos didácticos, materiales de laboratorio poco sofisticados.

- Materiales de uso domésticos y elaborados por el propio alumno.

- Siempre que sea posible el contacto con la realidad, la observación directa, la manipulación de objetos y materiales presentes en el medio ocuparan un lugar importante en los recursos utilizados.

EDUCACIÓN FÍSICA

IR A CABECERA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

- Como nuestros objetivos están unidos a los objetivos de las otras áreas, que deben ir unidos, apoyando y haciendo posible el aprendizaje a través del juego, no vamos a marcarlos como algo ajeno y diferenciado de la evolución total del niño; se irán perfilando los objetivos terminales, teniendo en cuenta siempre que serán inherentes a los objetivos terminales de las otras materias.

- La Educación Física amplía al niño el conocimiento del cuerpo y, por tanto, el conocimiento con el entorno por medio del juego y a partir de su mismo cuerpo. Aprenderá que no solamente es un ser vivo, que también es parte de la Naturaleza, sino que, además, puede utilizar (se) para la propia evolución de su saber y de su juego creativo.

La Psicomotricidad asegura esas bases de juego corporal y del aprendizaje porque mediante las actividades psicomotrices que el niño desarrolla, conseguirá la noción del espacio, los conceptos de orientación, de orden, de proximidad, de lejanía, y de continuidad. Se sabe ya que esto es así, que por el conocimiento y dominio corporal llegará el niño a una progresiva coordinación, a un ajuste de movimientos y gestos, así como a una más perfecta discriminación perceptiva.

- En metodología incluimos dos apartados, uno en el que se recogen los principios metodológicos, que unifican la metodología del Ciclo Educativo, aplicada a la Educación Física, y otro en el que están los procesos concretos que se deben seguir en este área, según las características de sus objetivos y contenidos.

MATERIALES

- Bancos

- Colchonetas (tres tamaños)

- Aros

- Cuerdas:-saltos

-trepa (lisas y anudadas)

- Pelotas:-psicomotricidad

-baloncesto

-balonmano

-balonvolea

- Aparatos gimnasia:

-potro

-caballo

-plinto

- Escalas marineras

- Picas

- Balones medicinales ( 1 Kg, 2 Kg y 3 Kg)

- Trampolines de salto (madera y minitrán)

- Porterías: -Balonmano-Fútbol

-Baloncesto

-Minibásquet

-Balonvolea

-Espalderas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IR A CABECERA

¿QUE EVALUAR?

- La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos y criterios de evaluación de cada área establecidos en el P.C.C. Se tendrá en cuenta en primer lugar el trabajo realizado por el alumno sin olvidar su capacidad en el rendimiento.

¿CÓMO EVALUAR?

- La evaluación es continua, mediante la evaluación y corrección diaria de los trabajos. Se promovería la participación activa del alumno, mediante la autoevaluación y el análisis de los trabajos realizados.

¿CUÁNDO EVALUAR?

- Al comienzo de ciclo se hará una evaluación inicial para tener una idea clara de los conocimientos adquiridos.

- A lo largo del proceso educativo habrá un seguimiento para detectar las necesidades o desajustes en el momento oportuno (evaluación formativa).

- Al final de ciclo se constatarán los conocimientos adquiridos por el alumno, y se redactará un informe individual, detallado sobre el grado de desarrollo alcanzado (evaluación sumativa)

RECUPERACIÓN

- La recuperación de los alumnos será continua y personalizada, atendiendo preferentemente a aquellos que necesiten más ayuda.

- Se procurará la colaboración de los padres programándoles actividades complementarias de refuerzo.

- La atención a la diversidad está realizada por los compañeros de ciclo que tienen horario disponible.

A LOS PADRES:

- La entrega de boletines informativo a los padres será trimestral coincidiendo con las vacaciones. Se hará a las familias personalmente dándoles una explicación detallada del aprovechamiento académico de su hijo.

- La promoción de alumnos que presenten problemas será estudiada por la Comisión pedagógica junto con los tutores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREAS

PRIMER CICLO

MATEMÁTICAS:

1- NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- Resolver problemas sencillos relacionados con la vida diaria, utilizando los algoritmos básicos correspondientes.

1.2.- Contar, leer y escribir núms. hasta 999 utilizando el conocimiento sobre el valor que indica su posición.

1.3.- Utilizar los núms. para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno de manera exacta o aproximada.

1.4.- Realizar sumas y restas mentalmente con resultados no superiores a un núm. de dos cifras.

1,5.- Saber realizar operaciones de sumas y restas con llevada y multiplicaciones por una cifra.

2.-LA MEDIDA:

2.1.- Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no con convencionales y convencionales, expresando correctamente las medidas utilizadas y la unidad de medida.

2.2.- Conocer las monedas de uso corriente y su valor.

3.-) FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL:

3.1- Reconocer en el entorno objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

3.2.- Realizar gráficamente desplazamientos, itinerarios y representaciones de formas dadas.

3.3.- Definir la situación de un objetos en el espacio con relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda, derecha, delante, detrás, arriba, abajo, proximidad y lejanía.

4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1.- Saber recoger gráficos y representarlos gráficamente con cuadritos de colores.

LENGUAJE:

1.-LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR.

1.1.- Leer textos utilizando entonación y ritmos adecuados.

1.2.- Apreciar la lectura como fuente de información, placer y entretenimiento.

2.- LA LENGUA ORAL COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN:

2.1.- Participar en situaciones de comunicación y repetir las normas elementales que hacen posible el intercambio.

2.2.- Captar el sentido de textos orales.

2.3.- Producir textos orales de forma ordenada.

3.- LA LENGUA ESCRITA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN:

3.1.- Captar el sentido de textos escritos adecuados a su edad.

3.2.- Producir textos escritos con oraciones sencillas pero con sentido completo y utilizando una presentación clara.

4.- LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO.

4.1.- Memorizar textos orales sencillos

4.2.- Conocer y aplicar normas ortográficas básicas.

4.3.- Aumentar el vocabulario y utilizarlo de forma adecuada.

5.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

5.1.- Leer textos literarios sencillos.

5.2.- Aprender y recitar poemas.

5.3.- Interés por participar en los comentarios sobre lecturas literarias (todos ellos sobre autores infantiles conocidos)

6.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

6.1.- Distinguir entre comunicación verbal y no verbal.

6.2.- Comprender mensajes no verbales y saber reproducirlos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1.1.- Identificar y localizar las principales partes del cuerpo y las funciones que desarrollan.

1.2.- Reconocer y escribir en el propio cuerpo, en láminas y dibujos las nociones espaciales (arriba, abajo, derecha, izquierda, delante, detrás)

1.3.- Practicar hábitos elementales de alimentación, higiene, posturas correctas y descanso que favorecen la salud.

2.- EL MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES:

2.1.- Reconocer animales y plantas como seres vivos capaces de alimentarse, relacionarse y reproducirse.

2.2.- Adquirir la capacidad de discernir ante varios objetos, seres vivos e inertes.

2.3.- Participar en la conservación y mejora del entorno.

2.4.- Reconocer y describir los fenómenos meteorológicos.

2.5.- Aplicar el vocabulario específico adquirido para realizar descripciones de los elementos del entorno físico y social.

2.6.- Reconocer el agua como bien básico y sus aplicaciones.

3.- EL MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO.

3.1.- Reconocer los grupos humanos más próximos.

3.2.- Aceptar y respetar las normas y formas de convivencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

3.3.- Identificar y describir los trabajos y profesiones más habituales del entorno, relacionando la profesión con la actividad y herramientas que utiliza.

3.4.- Realizar observaciones siguiendo un guión previamente establecido sobre el ámbito familiar, escolar, del barrio...

3.5.- Reconocer los medios de transporte más comunes y los que hay en su entorno.

4.- EL PASO DEL TIEMPO:

4.1.- Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal utilizando las unidades de tiempo: hora, día, mes, año.

4.2.- Establecer categorías de pasado, presente y futuro así como de sucesión, cambio y simultaneidad en la percepción de imágenes y hechos.

INGLÉS

1.- COMPRENSIÓN ORAL

1.1.- Comprende globalmente instrucciones, personajes y elementos con apoyos visuales.

1.2.- Da respuesta no verbal a instrucciones entendiendo su sentido global.

2.- EXPRESIÓN ORAL

2.1.- Reproduce rimas y canciones adecuadas entendiendo su sentido global.

2.2.- Nombra personajes, objetos y lugares y da respuestas breves reproduciendo un modelo dado.

3.- COMPRENSIÓN ESCRITA

3.1.- Reconoce la forma escrita del vocabulario básico de los centros de interés.

4.- EXPRSIÓN ESCRITA

4.1.- Reproduce por escrito el vocabulario básico de los centros de interés.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO

MATEMÁTICAS:

1.-NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- Expresar verbalmente el caso que emplea el problema y la estrategia posible para solucionarlo. Llevar a cabo dicha estrategia y analizar la solución alcanzada.

1.2.- Resolver problemas sencillos con las cuatro operaciones fundamentales y expresar los datos de un modo ordenado. Hacer y deshacer un problema de varias formas explicando la estrategia seguida.

1.3.- Leer y escribir correctamente núms. naturales de siete cifras interpretando el valor posicional de cada una, ordenando series y estableciendo equivalencias numéricas.

1.4.- Realizar el procedimiento de cálculo mental para resolver operaciones numéricas sencillas.

1.5.- Saber utilizar la calculadora para las cuatro operaciones fundamentales.

2.- LA MEDIDA.

2.1.- Realizar estimación y medición seleccionando entre las unidades e instrumentos de medida más usuales los que se ajusten mejor al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

2.2.- Utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro, litro y gramo. Tiempo y dinero, para hacer operaciones y problemas razonando la respuesta.

3.- FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL:

3.1.- Dibujar sobre planos elementos cotidianos, plasmar algún itinerario.

3.2.- Expresar el paralelismo, perpendicularidad y simetría en objetos cotidianos.

4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1.- Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento.

4.2.- Expresar la información que persiguen en representación gráfica comparando entre varias (tablas de datos o bloques de barras)

LENGUAJE:

1.-EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1.- Participar de forma constructiva en diálogos, exposiciones, coloquios,... respetando las normas.

1.2.- Captar el sentido de textos orales y distinguir entre ideas principales y secundarias.

1.3.- Memorizar textos orales y resumirlos.

2.-EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA:

2.1.- Leer textos de forma precisa y con velocidad adecuada.

2.2.- Identificar distintos tipos de textos escritos.

2.3.- Conocer y emplear conocimientos básicos de la lengua escrita (ortografía) en la realización de textos escritos.

3.- REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:

3.1.- Dominar la tildación.

3.2..- Conocer la estructura básica de la oración y tipos de oraciones.

3.3.- Trabajar las reglas ortográficas.

4.- INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4.-1.- Empezar a escribir sencillos textos literarios.

5.- SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

5.1.- Realizar textos sencillos con utilización de imagen y lengua escrita.

5.2.- Analizar mensajes tanto verbales como no verbales.

5.3.- Apreciar las distintas formas de comunicación.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.-CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1.1.- Identificar los órganos y aparatos del cuerpo humano así como sus funciones.

1.2.- Establecer relaciones entre las partes de cuerpo y los hábitos de alimentación, higiene y salud.

1.3.- Respetar las normas de convivencia y utilizar el diálogo para superar conflictos personales.

2.- MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES.

2.1.- Clasificar seres vivos según sus características.

2.2.- Identificar y describir algunos ecosistemas de la localidad, comarca y com. autónoma.

2.3.- Reconocer las fuentes de energía y los principales recursos naturales así como sus formas y los cambios que experimentan.

2.4.- Realizar algunos mapas sobre la com. autónoma.

3.-MEDIO SOCIAL Y SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO:

3.1.- Ordenar temporalmente hechos históricos.

3.2.- Conocer los medios de transporte y comunicación social así como su utilización.

3.3.- Describir la organización y funciones del centro escolar y su municipio.

3.4.- Reconocer la diversidad de trabajos en el conjunto de la sociedad humana y sus características.

4.- EL PASO DEL TIEMPO:

4.1.- Adquirir las nociones básicas del tiempo histórico (presente, pasado y futuro).

4.2.- Reconocer en mapas lugares y acontecimientos del tiempo histórico.

4.3.- Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural.

IDIOMA

1.- COMPRENSIÓN ORAL:

1.1.- Comprende mensajes orales sobre la vida cotidiana y su entorno más inmediato.

1.2.- Comprende información oral expresa que permita la identificación de detalles simples o la ejecución de instrucciones sencillas.

2.- EXPRESIÓN ORAL:

2.1.- reproduce rimas y canciones adecuadas entendiendo su sentido.

2.2.- Expresa mensajes orales relativos a la identificación propia y de otras personas y a la descripción sencilla de objetos, lugares, personas y animales.

2.3.- Utiliza las expresiones más habituales en el trato social para diversas necesidades de comunicación.

2.4.- Reproduce los sonidos, las pautas rítmicas y de entonación adecuadas a su nivel.

3.- COMPRENSIÓN ESCRITA:

3.1.- comprende de forma global mensajes escritos sobre la vida cotidiana y u entorno.

3.2.- Comprende información escrita específica que permita la identificación de detalles simples o la ejecución de instrucciones muy sencillas.

4.- EXPRESIÓN ESCRITA:

4.1.- expresa por escrito mensajes sencillos relativos a la identificación propia y de otras personas y a la descripción de objetos, lugares, personas y animales.

5.-ACTITUDES:

5.1.- Mostrar interés en adquirir el hábito de usar frases orales, previa memorización en distintas situaciones comunicativas.

5.2.- Demostrar conocimiento del vocabulario específico de cada tema.

5.3.- Manifestar curiosidad por el conocimiento del comportamiento social en países de habla inglesa.

5.4.- Valorar textos escritos en inglés como fuente de placer y diversión.

5.5.- Demostrar capacidad de participación en los juegos con creatividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TERCER CICLO

MATEMÁTICAS

1.- NÚMEROS Y OPERACIONES:

1.1.- Dado un problemas sencillo, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para encontrarla, se trata de desarrollar la lógica y la reflexión.

1.2.- Leer, escribir y ordenar núms. decimales hasta las diezmilésimas, interpretando el valor de cada cifra y realizando operaciones de suma, resta, multiplicación y división e introducirlos en problemas de la vida diaria.

1.3.- Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (mentalmente, con calculadora, con algoritmos, ) hasta dominar el sistema de numeración decimal.

2.-) LA MEDIDA:

2.1.- Expresar con precisión las medidas del S.M.D. (longitud, masa, capacidad, tiempo, superficie y volumen) utilizando los múltiplos y submúltiplos y sabiendo convertir unas en otras cuando sea necesario.

2.2.- Relacionar las unidades de medida con sus equivalentes (l= kg= dm3) necesario para su introducción en física. (densidad = masa/ volumen).

3.-) FORMAS Y SITUACIÓN ESPACIAL:

3.1.- Clasificar formas y cuerpos geométricos dando criterios de clasificación (lados, ángulos, etc.).

3.2.- Describir formas y situaciones de la vida cotidiana atendiendo a la simetría perpendicularidad, paralelismo, perímetro, superficie..., para ver si tienen claros estos conceptos.

3.3.- Analizar formas dentro de un edificio (aula, colegio, ciudad, etc.)

4.-) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

4.1.- Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos referido al entorno inmediato (temperatura, lluvias, natalidad)

4.2.- Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro o más o menos probable) de pequeños juegos de azar y comprobar dicho resultado. Se darán cuenta de que hay hechos que habitualmente se repiten o no.

4.3.- Ser perseverantes y constantes en la búsqueda de datos y soluciones precisas en la resolución de problemas.

4.4.- Saber qué datos concretos debe recoger de acuerdo con el problema o situación a resolver.

LENGUAJE:

1.-) EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL:

1.1.- Participar de forma constructiva en debates, asambleas, etc., de la actividad escolar respetando las normas.

1.2.- Captar el sentido de textos orales e interpretar elementos no explícitos en los mismos.

1.3.- Producir textos orales de forma organizada y empleando adecuadamente el vocabulario.

2.-) EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA:

2.1.- Elaborar textos escritos con estructura completa y utilizando procedimientos que den cohesión al texto.

2.2.- Captar el sentido global de textos escritos resumiéndolos en las ideas principales.

2.3.- Analizar diferentes tipos de textos según sus características.

2.4.- Utilizar estrategias de comprensión y resolución de dudas en la lectura de textos de distinto tipo.

2.5.- Tener criterio propio a la hora de elegir las lecturas.

3.-) REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:

3.1.- Incorporar a las propias producciones las reglas ortográficas.

3.2.- Identificar los elementos básicos de la oración y conocer las principales clases de palabras y su formación.

3.3.- Manejar el diccionario con agilidad.

4.-) INICIACIÓN A LA LITERATURA:

4.1.- Expresar opiniones sobre los textos leídos.

4.2.- Identificar en textos orales y escritos las distintas lenguas de España.

4.3.- Leer, declamar y representar textos tanto en prosa como en verso.

4.4.- Realizar pequeños comentarios de texto.

5.-) SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

5.1.- Producir textos empleando la imagen y el lenguaje oral.

5.2.- Utilizar elementos del lenguaje no verbal para transmitir ideas, estados de ánimo, etc.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

1.-) CONOCIMIENTO DE SI MISMO:

1.1.- Identificar y localizar los principales órganos implicados en el desarrollo del cuerpo humano y establecer relaciones entre las funciones vitales y hábitos de higiene y salud.

1.2.- Descubrir a través del diálogo el concepto que de sí mismo posee el niño así como de los demás.

2.-) MEDIO FÍSICO Y SUS RELACIONES:

2.1.- Utilizar el conocimiento de los elementos característicos del paisaje, actividades humanas y población de las distintas regiones humanas.

2.2.- Relacionar algunos factores del medio físico (luz, temperatura, humedad...) y algunas características de los seres vivos.

2.3.- Clasificar animales y plantas según su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

2.4.- Representar espacios mediante planos y mapas.

3.-) EL MEDIO SOCIAL Y SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO FÍSICO.

3.1.- Describir la organización, funciones de algunos órganos de gobierno de las comunidades autónomas y Estado.

3.2.- Respetar a las personas y grupos de diferente edad, sexo, raza, origen social y creencias.

3.3.- Identificar y clasificar las principales actividades económicas del entorno asociándolas a los sectores de producción y medio de transporte.

3.4.- Respetar y valorar el patrimonio natural manteniéndolo y recuperándolo.

4.-) EL PASO DEL TIEMPO:

4.1.- Ordenar temporalmente alguno9s hechos históricos relevantes ocurridos a lo largo de la historia de la humanidad.

4.2.- Descubrir la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana en las principales etapas históricas de la humanidad.

IDIOMA:

1.-) COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORALES

1.1.- Reconoce y reproduce los fonemas característicos de la lengua inglesa así como las pautas básicas del ritmo y de la entonación.

1.2.- Capta el sentido global de los textos orales emitidos en situación de comunicación con apoyo gestual y mímico.

1.3.- Extrae informaciones específicas de textos orales con una estructura y vocabulario sencillos, referidos a su entorno próximo.

1.4.- Participa en intercambios orales breves.

2.-) COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITAS.

2.1.- Extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos escritos breves.

2.2.- Muestra la comprensión alcanzada en la lectura individual de textos sencillos mediante la realización de una tarea específica.

2.3.- Produce textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa.

2.4. Reconoce algunos rasgos socioculturales característicos de habla inglesa que aparecen implícitos en los textos utilizados.

ED. ARTÍSTICA

QUÉ EVALUAR?

- Ciertamente serán objeto de evaluación los contenidos y objetivos del currículo.

- Pero como en los objetivos generales se hace referencia a las capacidades del alumno, se plantean

- dificultades para su evaluación.

- Teniendo esto en cuenta, se dan en Real Decreto del currículo unos criterios de evaluación que relacionan las capacidades señaladas en los objetivos generales con los distintos tipos de contenidos.

- Se debe procurar, a la hora de evaluar, que los criterios recaigan en los contenidos que se consideren esenciales.

- Los parámetros sobre los que se basará la evaluación de los alumnos serán sus capacidades para:

- Describir cualidades de tamaño, forma, color y textura de materiales y objetos del entorno, después de una exploración sensorial y lúdica.

- Demostrar imaginación narrativa a través de la representación de espacio-tiempo del entorno familiar y social en secuencias cortas.

- Interpretar canciones y melodías sencillas, diferenciando la intensidad, velocidad y ritmo.

- Utilizar instrumentos de fácil manejo (pandero, cascabeles, etc.)

- Reaccionar ante distintos estímulos sonoros con diferentes respuestas corporales.

- Comunicar ideas, sentimientos y vivencias de la vida cotidiana, mediante el juego colectivo, utilizando recursos expresivos del cuerpo (gestos, actitudes, movimiento, etc.)

CÓMO EVALUAR?

- Deben buscarse procedimientos que, además de eficaces, no causen angustia o inhibición en el alumno.

- Observación continua sistematizada de:

a) la manipulación de instrumentos, materiales y objetos.

b) la entonación, la imitación y la reproducción de sonidos.

c) los movimientos corporales (mimo, manejo de títeres, danza, representaciones teatrales sencillas)

- Actividades culturales extraescolares.

- Son una buena fuente de datos siempre que se cumplan los requisitos mínimos siguientes:

a) elección de una actividad gratificante para el alumno

b) programación de la salida (sugerida por el profesor o consensuada por los alumnos)

c) vivencia y recapitulación en el Centro de la actividad realizada

d) inclusión no forzada de la actividad dentro del proceso de aprendizaje del alumno

- . Revisión de los trabajos:

a) en su fase de proceso

b) en su fase de realización

c) en su fase de acabado o producto final

- . Entrevistas, charlas informales y diálogos con cada alumno y grupos de alumnos.

- La conversación distendida con el alumno de forma individualizada es una positiva y riquísima fuente de información sobre:

- Actitudes y aptitudes que desconocía el profesor.

- Dificultades , inteligencia y bloqueos afectivos que obstaculizan el aprendizaje del alumno en un momento o época determinada.

- Aspiraciones, deseos y capacidades artísticas inéditas, etc.

- . Pruebas específicas. No deben ser vividas como tales por parte del alumno. Su incardinación en el proceso de aprendizaje y evaluación debe ser natural y nunca forzado

CUANDO EVALUAR?

- Debe hacerse a través de toda la etapa educativa y en momentos determinados específicamente, con el fin de orientar al profesor sobre el grado de consecución de los objetivos planteados previamente.

- Esto puede hacerse al principio del proceso educativo, al final de cada unidad, al final del ciclo y en algún otro momento que se determine conveniente.

EDUCACIÓN FÍSICA

IR A CABECERA

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Se atenderá a la individualidad, estudiando cada caso de forma aislada y considerando los siguientes aspectos:

- Superar los objetivos mínimos establecidos por ciclos.

- Nivel del alumno al llegar al Centro.

- Esfuerzo realizado.

- Faltas de asistencia.

- Capacidad para enfrentarse a la nueva etapa tanto en conocimientos como madurez y estrategias necesarias para poderla seguir con éxito.

PRIMER CICLO

OBJETIVOS MÍNIMOS

LENGUAJE:

- Expresarse correctamente respetando unas normas básicas de acuerdo con su edad.

- Comprender textos orales sencillos (cuentos, poemas, leyendas...).

- Alcanzar una velocidad lectora de 60 ppm.

- Ser capaz de conseguir una comprensión lectora en textos acordes con su nivel.

- Dominar la ortografía natural al escribir (separación correcta de palabras).

- Producir textos sencillos y ordenados con letra clara.

- Diferenciar la función del punto como principal signo de puntuación.

- Utilizar normas elementales de ortografía en sus textos escritos (mayúsculas, r y rr, mp y mb).

MATEMÁTICAS:

- Dominar la numeración hasta el 999, contando, descontando y realizando series.

- Saber utilizar los signos >, <, =.

- Distinguir en cantidades dadas los núms. que representan a las unidades, decenas y centenas.

- Saber realizar correctamente operaciones de sumar, restar y multiplicar (por una cifra) y conocer los algoritmos correspondientes.

- Resolver problemas sencillos que requieran operaciones de suma o resta.

- Descomponer en dos o tres sumandos núms. hasta el 100.

-Conocer el triángulo, cuadrado y círculo.

- Realizar medidas de longitud, capacidad y masa aplicando en cada caso la unidad correspondiente.

- Conocer en el reloj las horas y las medias horas.

- Calcular mentalmente hasta 100 con operaciones de suma y resta.

INGLÉS:

1.- Comprender y ser capaz de saludar, dar las gracias y hacer requerimientos simples.

2.- reconocer y utilizar el vocabulario básico.

3.- comprender y cumplir instrucciones básicas.

SEGUNDO CICLO:

OBJETIVOS MÍNIMOS:

IR A CABECERA

LENGUAJE:

-Expresarse correctamente respetando unas normas básicas de acuerdo con su edad.

-Comprender textos orales y escritos (cuentos, poemas, leyendas...)

-Alcanzar una capacidad lectora adecuada al nivel.

-Dominar la ortografía correspondiente al nivel.

-Componer textos aplicando los signos de puntuación.

-Conocer y distinguir: nombres, artículos, adjetivos, verbos, pronombres...

-Saber conjugar los verbos.

-Distinguir las clases de oraciones.

-Utilizar correctamente el diccionario.

MATEMÁTICAS

-Dominar la numeración hasta el 999.999 contando descontando series.

-Comparar números naturales utilizando los signos < , > =

-Conocer los distintos ordenes de unidades.

-Conocer la relación que hay entre la suma y la resta, la multiplicación y la división.

-Conocer las unidades de longitud, capacidad, masa, tiempo y dinero.

-Realizar medidas de longitud, capacidad y masa aplicando en cada caso la unidad correspondiente.

-Identificar y describir: líneas, formas, cuerpos geométricos sus elementos y posiciones.

INGLES:

1.- COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL:

1.1.- Captar el sentido global de textos orales breves.

1.2.- Reproducir rimas, retahílas y cancioncillas infantiles muy breves, entendiendo el sentido de las mismas.

1.3.- Reproducir mensajes orales breves utilizando adecuadamente el léxico más elemental.

1.4.-- Utilizar las expresiones de relación social más elementales y habituales.

2.- COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

2.1.- Captar el sentido global de textos escritos sencillos.

2.2.- Formular frases sencillas de acuerdo a un modelo dado sobre temas significativos para los alumnos.

TERCER CICLO

OBJETIVOS MÍNIMOS

LENGUAJE.

- Conocimiento del vocabulario propio del ciclo

- Reconocer el tema e idea principal de un texto.

- Analizar sintáctica y morfológicamente oraciones simples.

- Dominar la ortografía natural. y expresarse oralmente con fluidez.

- Construir pequeños textos de redacción dominando la expresión escrita.

MATEMÁTICAS:

- Saber descomponer los números en los distintos órdenes de unidades. (valor

posicional de la cifra)

-Deber efectuar con soltura sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales, decimales y fraccionarios.

- Dominar medidas de longitud y superficie y volumen, capacidad y masa.

- Reconocer las principales figuras planas y saber hallar su perímetro y su área.

- Reconocer los principales cuerpos geométricos.

- Saber construir gráficas con los datos del entorno.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

- Reconocer las principales características de los distintos grupos de seres vivos.

- Saber enclavar a los seres vivos en un ecosistema.

- Entender el concepto de energía, sus formas y transformaciones.

- Conocer los principales datos físicos y políticos de la CAM.

- Localizar dentro de su cuerpo los principales huesos y músculos.

- Conocer los principales órganos y aparatos así como su función.

- Adquirir hábitos de salud corporal: limpieza y cuidado de su cuerpo.

- Localizar los principales accidentes geográficos de España y Europa.

- Conocer y temporizar los acontecimientos más elementales de la historia de la humanidad desde sus inicios hasta el siglo XX.

INGLÉS:

1.- COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL:

1.1.- Comprender descripciones orales significativas.

1.2.- Comprender instrucciones y consignas escolares.

1.3.- Expresar lo que le gusta y desagrada.

1.4.- Expresar habilidades.

2.- COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

2.1.- Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos escritos breves.

2.2.- Expresar por escrito características personales y lo que agrada y desagrada.

2.3.- Describir y expresar hábitos y rutinas diarias.

RESTO DE LAS ÁREAS:

Se atenderá especialmente

- La realización y entrega de los trabajos encomendados por los profesores.

- La buena actitud ante la asignatura.

- El comportamiento dentro del aula.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

IR A CABECERA

PRIMER CICLO

A) OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

- Diario de clase.

- Listas de control.

- Relación personal.

- Cuaderno de observaciones.

B) ANÁLISIS DE PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS:

- Producciones orales.

- Textos escritos.

- Producciones plásticas y musicales.

- Juegos de dramatización.

- Expresión corporal.

- Corrección puntual de los trabajos.

C) INTERCAMBIOS ORLES CON LOS ALUMNOS.

- Diálogos

- Puestas en común.

D) PRUEBAS ESPECIFICAS:

- Pruebas escritas cortas de lenguaje y matemáticas.

E) INICIO DE AUTOEVALUACIÓN POR PARTE DEL ALUMNO.

SEGUNDO CICLO

A) OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

- Diario de clase.

- Listas de control.

- Relación personal.

- Cuaderno de observaciones.

- Ficha individual del alumno.

B) ANÁLISIS DE PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS:

- Producciones orales.

- Textos escritos: resúmenes, descripciones y redacciones.

- Producciones plásticas y musicales.

- Juegos de dramatización.

- Expresión corporal.

- Cuadernos de trabajo

- Sencillas investigaciones.

C) INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS:

- Diálogos.

- Puestas en común.

- Entrevistas.

- Debates.

D) PRUEBAS ESPECIFICAS:

- Pruebas escritas de las distintas áreas.

- Exposición de temas.

- Interpretación de datos.

- Pruebas objetivas.

- Exámenes tradicionales.

E) AUTOEVALUACIÓN:

TERCER CICLO

A) OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:

- Listas de control.

- Diario de clase.

B) ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS:

- Cuadernos de las diferentes áreas.

- Monografías y resúmenes.

- Trabajos de investigación.

- Biografías.

- Producciones orales.

- Producciones literarias sencillas.

- Resolver crucigramas.

C) INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOS:

- Diálogos.

- Puestas en común.

- Entrevistas.

- Debates.

- Asambleas.

- Dominio de pautas relaciónales.

- Contestar a preguntas tras una audición

- Identificar el estado del que habla por su entonación.

D) PRUEBAS ESPECIFICAS:

- Pruebas escritas de las distintas áreas.

- Exposición de temas.

- Interpretación de datos.

- Pruebas objetivas.

- Exámenes tradicionales.

- Cuestionarios.

E) AUTOEVALUACIÓN:

F) EVALUACIÓN COMPARTIDA ENTRE LOS ALUMNOS.

EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE

Se llevará a cabo desde tres vertientes y siguiendo unos indicadores generales para cada una de ellas.

A) EN EL AULA:

ALTA MEDIA BAJA (A-M-B)

1.- Adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos realizada (A-M-B)

2.- La realización de las actividades propuestas así como la secuencia seguida.

(A-M-B)

3.- La presencia de diversas estrategias para los distintos intereses y ritmos de aprendizaje. (A-M-B)

4.- La adecuación de los materiales empleados. (A-M-B)

5.- El nivel de interacción con y entre los alumnos y el clima comunicativo en el aula. (A-M-B)

6.- El nivel de coordinación entre los maestros.

7.- La organización del aula y aprovechamiento de los recursos disponibles.

(A-M-B)

8.- La regularidad y calidad de la relación con los padres. (A-M-B)

B) EN EL CICLO:

1.-Nivel de participación y de estructuración en el conjunto del profesorado del ciclo. (A-M-B)

2.- Relación con la comunidad. (A-M-B)

3.- Existencia de medidas de atención a la diversidad. (A-M-B)

4.- Grado de consolidación de los objetivos marcados en el PCC. (A-M-B)

5.- Nivel de participación del alumnado. (A-M-B)

6.- Grado de satisfacción del profesorado. (A-M-B)

C) EN EL CENTRO:

1.- Nivel de estructuración y participación de todos los profesores del Centro. (A-M-B)

2.- Relación con los padres y madres y con la Comunidad. (A-M-B)

3.- Medidas de atención a la diversidad. (A-M-B)

4.- Grado de satisfacción del profesorado. (A-M-B)

5.- Aplicación efectiva de los acuerdos de cada uno de los elementos del proyecto curricular. (A-M-B)

TEMPORALIZACIÓN

A) DENTRO DEL AULA:

- De forma continuada mediante la observación y recogida de datos.

- Con los compañeros de nivel semanalmente, intercambiando experiencias e información en las reuniones programadas para tal fin.

B) EN EL CICLO:

- Con aportaciones de los compañeros de los distintos niveles mensualmente o quincenalmente si fuera necesario.

C) EN EL CENTRO:

- La comisión pedagógica se reunirá con más periodicidad para recoger la información y si surge algún tema puntual. Los datos recogidos se llevarán al Claustro donde se analizarán y se propondrán las mejoras oportunas si fuese preciso.

Funcionará una Junta de Promoción formada por el Equipo Directivo, los coordinadores y el Tutor correspondiente que estudiará y decidirá, en último caso, los alumnos que promocionan o repiten. En esta misma Junta se analizarán aquellos casos de Graduado Escolar en los que, aunque los alumnos no hayan alcanzado los mínimos marcados, existan criterios que favorezcan la obtención del título.

PROGRAMACIÓN DE ORIENTACIÓN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

IR A CABECERA

OBJETIVOS:

ACCIÓN TUTORIAL:

1.- Cultivo de la creatividad e imaginación.

2.- Ayuda para el análisis y la interpretación.

3.- Preparación para decidir y argumentar.

4.- Potenciación de la iniciativa.

5.- Fomento y capacitación para la acción participativa.

6.- Dinamización para una presencia activa.

7.- Formación y mantenimiento de grupos de investigación (acción, reflexión y compromiso)

ORIENTACIÓN:

1.- Contribuir a la adecuada relación entre todos los componentes de la Comunidad Educativa.

2.- Prevenir las dificultades de aprendizaje.

3.- Atender aquellos casos particulares que necesiten una acción más directa.

4.- Ayuda en orientación vocacional.

RELACIÓN DEL TUTOR CON ALUMNOS A NIVEL DE GRUPO.

A) Participar en la constitución del grupo basándose en criterios pedagógicos y no por orden alfabético, núm. de matrícula y aún menos por "buenos y malos".

B) Informar al grupo a comienzos del curso sobre los aspectos internos del funcionamiento del Centro: reglamento o normas de convivencia, organigrama y sobre la orientación que piensa dar a su trabajo como tutor.

C) Conocer el contexto socioeconómico y cultural del grupo. No se trata de un conocimiento profundo sino fundamentalmente de ciertos aspectos que puedan facilitar o dificultar el trabajo personal en casa.

D) Estimular la vida del grupo favoreciendo que se reúna, opine y se organice.

E) Conocer la dinámica interna del grupo, su cohesión, integración de sus miembros, subgrupos y relación con otros grupos. Esto puede hacerse mediante observación o mediante técnicas objetivas para el análisis del grupo: el sociograma.

F) Intervenir en momentos en los que la dinámica interna se deteriora, para ayudarles a objetivar las situaciones conflictivas entre ellos, con el centro, o con algún profesor.

G) Ayudar a la integración de los alumnos que presenten cualquier tipo de deficiencia favoreciendo que el grupo conozca y admita las dificultades de alguno de sus miembros.

H) Analizar el rendimiento académico del grupo en general y por materias para compararlo con el rendimiento que cabría esperar de él.

I) Revisar con los alumnos, previamente a la sesión de evaluación, su trabajo durante ese período, dificultades y soluciones posibles.

J) Informar al grupo y comentar los resultados de las sesiones de evaluación por parte, tanto del profesor como de los alumnos.

K) Recoger todas las sugerencias, propuestas por el grupo para hacerlas llegar al grupo de profesores o Consejo Escolar.

L) Promover, canalizar y coordinar las actividades extraescolares en relación con los profesores del grupo y la Jefatura de Estudios.

M) Organizar en aquellos cursos en que se detecten dificultades relacionadas con los hábitos de estudio, un seminario sobre técnicas de trabajo intelectual.

N) Promover charlas sobre trabajo educativo de interés para los alumnos.

RELACIÓN DEL TUTOR CON LOS ALUMNOS A NIVEL INDIVIDUAL.

A) Conocer los antecedentes académicos de cada alumno.

B) Conocer de manera global sus características personales: capacidad de comprensión, expresión, síntesis, creatividad, aptitudes especiales, hábitos de estudio y actitudes personales.

C) Analizar con cada alumno sus dificultades personales debidas a deficiencias en los instrumentos básicos de aprendizaje, falta de organización en el trabajo personal, problemas de comprensión, problemas personales, familiares, de relación, etc.

D) Aprovechar todos los contactos con el alumno para profundizar en el conocimiento de los rasgos de su personalidad, aptitudes, intereses, motivaciones y aspiraciones profesionales con vistas a su orientación profesional.

E) Favorecer el conocimiento y aceptación de sí mismos. Reforzar su autoestima cuando se vea disminuida por fracasos escolares.

F) Ayudar al desarrollo de sus relaciones con el grupo, con los profesores, con su familia y con la sociedad, favoreciendo su integración en el aula y en la comunidad educativa.

G) Asumir las competencias burocráticas que correspondan a su cargo: boletín de notas, RAES, partes de asistencia,...

RELACIÓN TUTOR PROFESORES.

La función principal del tutor con respectos a los profesores de su grupo es la de coordinarlos en torno a los objetivos comunes elaborados a comienzos de curso. Este trabajo se ejerce a través de las juntas de evaluación y de las reuniones de los profesores de curso y se concreta en las siguientes actividades:

A) Recoger información sobre cada alumno y sobre el grupo.

B) Transmitir a los profesores toda aquella información que pueda permitirles realizar su trabajo con mayor eficacia: visión global del grupo y de cada alumno.

C) Poseer una visión general sobre: programación, metodología y objetivos de cada materia así como la relación de cada profesor con los alumnos para poder intervenir en casos de conflicto.

D) Velar, en coordinación con la jefatura de estudios por el cumplimiento de los objetivos generales comunes a todas las materias, señalados en la nueva reforma de la enseñanza.

E) Asesorar a los profesores que encuentren dificultades en su trabajo con los alumnos en su proceso de integración a nivel profesional o a nivel técnico con la ayuda de los equipos psicopedagógicos. La Junta de Evaluación es un medio fundamental para la coordinación del profesorado.

RELACIÓN TUTOR PADRES

A) Informar y recoger información como medio valiosos para el conocimiento del alumno.

B) Conseguir su colaboración para la creación de condiciones adecuadas que favorezcan el trabajo personal de su hijo: la organización del tiempo de estudio, lugar apropiado de trabajo, instrumentos imprescindibles, etc.

C) Orientar, corregir actitudes y formas de relación con su hijo para entender el momento evolutivo y no entorpecer su autonomía y desarrollo personal

D) Ayudarlos a ser objetivos en la valoración de su hijo, a comprender las causas que influyen en sus dificultades y a diferenciar las expectativas propias de las de él.

E) Posibilitar que descarguen en la medidas de lo posible la ansiedad con respecto al posible fracaso del hijo, buscando una valoración más global del mismo.

F) Animarlos a fomentar con su hijo situaciones de diálogo e intercambio de opiniones sobre la escala de valores que la sociedad presenta.

G) Procurar su participación en determinadas actividades: excursiones, fiestas, charlas sobre temas de su interés.

TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

IR A CABECERA

PRIMER TRIMESTRE:

CON ALUMNOS:

1.- Elección de representantes de la clase.

2.- Organización de grupos de trabajo para laboratorio, murales, investigación.

3.- Confección de fichas personales del alumno.

4.- Orientar las sesiones de evaluación.

5.- Reparto de hojas sobre hábitos de estudio.

6.- Rellenar los boletines de información.

CON PADRES:

1.- Reunión informativa sobre el plan de trabajo del curso:

a) Presentación del profesorado: nombres y asignaturas que imparten.

b) Exposición de las características del curso que van a realizar sus hijos con una breve descripción de las asignaturas.

c) Descripción de los horarios del alumno, tutor, secretaría y cargos directivos.

d) Explicación del boletín de notas e indicación de las fechas de evaluación, así como el sentido de la evaluación continua y de la posibilidad o no de realizar clases de recuperación.

e) Exposición del reglamento del Centro o de las normas de convivencia.

f) Información sobre algunos aspectos en los que es importante su colaboración en relación del trabajos personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio, lugar apropiado, tiempo de descanso, etc.

g) Presentación de los objetivos del tutor para el curso de las actividades extraescolares previstas y de la importancia de su elaboración.

2.- Entrevistas los miércoles con los padres de los alumnos que se considere que necesitan una ayuda especial. Se irán detectando a lo largo del trimestre y serán citados por el tutor o profesor correspondiente.

3.- Entrevistas con aquellos padres que lo pidan, también los miércoles de 13 a 14 o en horas fuera del horario escolar si lo necesitan.

4.- Entrega de los boletines de notas al finalizar el trimestre con una información más individualizada. Los puntos 2, 3 y 4 se seguirán a todo lo largo del curso.

SEGUNDO TRIMESTRE:

CON ALUMNOS:

1.- Reuniones en grupo de forma que surja entre ellos el diálogo en torno a la evaluación global de sus compañeros, de ellos mismos, expectativas, postura familiar...

2.- Reuniones periódicas para intercambiar impresiones sobre el comportamientos en el aula, colegio y otros lugares.

3.- Reuniones esporádicas de pequeño o gran grupo, según convenga, cuando surja algún problema o conflictos personales.

4.- Comprobación de hábitos de estudio (test).

5.- Reparto del cuadernillo de técnicas de estudio y explicación de las mismas.

CON PADRES:

1.- Igual que en el primer trimestre.

TERCER TRIMESTRE:

CON ALUMNOS:

1.- Reuniones como en el segundo trimestre.

2.- Comprobación técnicas de estudio para corregir y aconsejar sobre ellas.

3.- Evaluar con el grupo los objetivos conseguidos o no y las propuestas de mejora.

CON PADRES:

1.- Coordinación entre profesores de grupo y coordinación pedagógica para ver la conveniencia o no a algún alumno con dificultades especiales.

2.- Entrevista con los padres de estos alumnos para explicarles el punto anterior y tomar la decisión oportuna.

3.- Entrega de las notas finales a los padres.

4.- Entrega de actividades sugeridas para realizar en vacaciones voluntariamente los alumnos que promocionan y obligatoriamente los que hayan de hacerlo en septiembre.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

IR A CABECERA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A) ALUMNOS QUE NO CONSIGUEN LOS OBJETIVOS MÍNIMOS:

- Se les atiende de modo especial:

1.- Con actividades de menor dificultad.

2.- Lecturas individuales.

3.- Ejercicios de matemáticas también individuales.

4.- cuadernillos de apoyo.

5.- fichas elaboradas por el profesorado.

6.- Aconsejando a los padres sobre la forma de trabajar con ellos en casa y mandándoles fichas y ejercicios para tal fin

7.- Con los profesores del centro que tienen horas liberadas.

8.- Recurriendo al equipo psicopedagógico que estudia los casos más extremos y asesora al profesorado mínimamente por falta de tiempo.

B) ALUMNOS QUE SUPERAN LOS OBJETIVOS:

1.- lecturas en el rincón de biblioteca de aula.

2.- Realización de puzles, encajes, dibujos libres o sugeridos.

3.- Trabajos de recortar y pegar.

4.- Modelado con plastilina.

5.- Cuadernillos con actividades de refuerzo en lenguaje y en matemáticas.

6.- Fichas complementarias con grecas y dibujos en cuadrícula.

7.- Fichas elaboradas por el profesorado con mayor grado de dificultad. Tanto unos como otros realizan estos trabajos dentro del aula, mientras la mayoría sigue el ritmo normal de la clase.

Sólo en algunas ocasiones muy puntuales salen del aula los alumnos con mayor dificultad de aprendizaje.

No hay casos de otro tipo de atención a la diversidad tales como otras nacionalidades, razas, etc. ya que los pocos de nacionalidades extranjeras que hay en el centro están perfectamente integrados.

OBSERVACIÓN:

En el 2º ciclo de primaria se observa que el tiempo dedicado al lenguaje queda insuficiente por impartirse las especialidades de idioma y música por primera vez por lo cual los restos horarios de algunas materias como conocimiento del medio y religión se aprovechan para afianzar la materia anteriormente citada.

IR A CABECERA

MATERIALES CURRICULARES -.

CRITERIOS DE SELECCIÓN PRIMER CICLO:

- Cumplen los objetivos.

- Presentación por trimestres.

- Buenas ilustraciones.

- Pauta de cuatro líneas para la escritura.

CRITERIOS DE SELECCIÓN SEGUNDO Y TERCER CICLO:

- Calidad y cantidad de contenidos.

- Estructuración de los contenidos.

- Adecuación del nivel de los libros al nivel de los alumnos.-

- Continuidad con el primer ciclo de primaria.

- Presentación por trimestres.

- Claridad en la presentación.

- Buenas ilustraciones.

- Variedad de actividades.