PLANES Y PROYECTOS

 

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN INFANTIL 

OBJETIVOS

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

OTROS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.2 Conocer, identificar y representar los fonemas y grafías

Trabajos  individuales de  lecto-escritura dependiendo del nivel.

Respetando las características psicoevolutivas del niño.

Del lenguaje oral al escrito, de lo sencillo a lo complejo

Durante todo el curso se trabaja:

3 años: El nombre, cuentos, lectura de imágenes, etc.

4 años: Vocales, cuentos, lectura de imágenes, etc.

5 años: Consonantes, cuentos, lectura de imágenes, lecturas de pequeños textos escritos, etc.

Biblioteca de aula, medios audiovisuales, canciones, TIC, etc.

Profesor de apoyo y refuerzo de los padres

Indicadores:

Conoce y representa los fonemas y grafías trabajadas.

 

Instrumentos: Registros de evaluación

2. Mejorar la

expresión oral.

Biblioteca de aula. Aprender canciones, poesías, trabalenguas, etc.

Respetando las características psicoevolutivas del niño.

Del lenguaje oral al escrito, de lo sencillo a lo complejo

Durante todo el curso se trabaja:

3 años: El nombre, cuentos, lectura de imágenes, etc.

4 años: Vocales, cuentos, lectura de imágenes, etc.

5 años: Consonantes, cuentos, lectura de imágenes, , lecturas de pequeños textos escritos, etc.

Biblioteca de aula, medios audiovisuales, canciones, TIC, etc.

Profesor de apoyo y refuerzo de los padres

Indicadores: Conoce cuentos, trabalenguas, poesías, etc.

 

Instrumentos: Observación directa y sistemática.

3.3 mostrar interés por la lectura y la escritura.

Celebración del día del libro, biblioteca de aula, asamblea.

Respetando las características psicoevolutivas del niño.

Del lenguaje oral al escrito, de lo sencillo a lo complejo

Durante todo el curso se trabaja:

3 años: El nombre, cuentos, lectura de imágenes, etc.

4 años: Vocales, cuentos, lectura de imágenes, etc.

5 años: Consonantes, cuentos, lectura de imágenes, , lecturas de pequeños textos escritos, etc.

Biblioteca de aula, medios audiovisuales, canciones, TIC, etc.

Profesor de apoyo y refuerzo de los padres

Indicadores: Muestra interés por la lecto- escritura.

 

Instrumentos: Observación directa y sistemática.

 

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

 

CURSO

2008/2009

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORA-

LIZACIÓN

RECURSOS

OTROS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1. Conseguir despertar  el interés por la lectura.

 

 

■ Leer al menos 10 libros en el ciclo

 

 

■ Utilizar la lectura como fuente de placer.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■ Fomentar la participación en las actividades  de lectura programadas en el centro.

■ Lectura diaria colectiva e individual

■ Puesta en común sobre el argumento de la lectura.

■ Jugar a contar e imaginar la historia entre todos.

■ Utilización de la biblioteca de  aula, llevando un registro de los libros que los alumnos van leyendo.

■. Trimestralmente se expondrán, en un lugar de la clase, los libros más leídos y los alumnos contarán lo que más les ha gustado y por qué.

■. Leer un texto de la biblioteca de aula y proponerles que cambien el título o el final y realicen la portada imaginada.

■ Se seleccionarán textos atractivos y acordes a sus intereses.

■ Participar en el concurso de los grandes lectores del centro.

■ Cooperar en el mercadillo del libros la semana del día del libro.

■ Colaborar en la campaña publicitaria del concurso y del mercadillo.

■ En 1º: lectura diaria en la cartilla 1ª. Y a partir del 2º trimestre, lectura diaria del libro “El puchero del tesoro.

 ■ En 2º: lectura diaria del libro: “Las aventuras del piojito”

 ■ Libro semanal de la biblioteca de aula.

■ Colaboración familiar para apoyar el aprendizaje de la lectura.

 

 

 

 

A lo largo del curso.

 

 

En Primero:

■ Cartilla “Empiezo a leer”

■ Libro: “El puchero del tesoro”

■ Lecturas seleccionadas referidas al fonema estudiado.

■  “Andrés el     ciempiés”.

■. “Un culete independiente”

 

En Segundo: .

■ Libro de lecturas:  “ Las aventuras del piojito”

■ Lecturas seleccionadas  

■ “Oscar y el buzón de correos”.

■” No eres una lagartija”.

■ Biblioteca de aula.

■ Profesores de apoyo,

. compensa-

toria

.Especialistas y familia

■ Cómputo de los libros leídos por cada alumno.

 

 

■ Registro de la evolución de cada alumno en el aprendizaje de la lectura.

2.2. Mejorar la comprensión lectora.

 

 

 

 

■ Utilizar la lectura como fuente de información.

 

■ Comprender el vocabulario presente en los textos y actividades del aula.

■ A partir del titulo imaginar la historia.

■ Realización de una ficha de comprensión por cada libro leído.

■ Lectura de textos con un nº determinado de palabras.

■ El libro de las adivinanzas. Se realizará un dictado de adivinanzas dos veces por semana. Los alumnos deben leerlo en silencio y pensar la respuesta.

■ Lectura de los enunciados de ejercicios, actividades y problemas propuestos en los libros de textos y fichas de refuerzo y ampliación de cualquiera de las áreas.

■ Explicación de  las palabras desconocidas que puedan aparecer en los textos leídos

■  Activa, en la que todos los alumnos participen en las propuestas de clase.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■  Esta dos últimas  actividades  se realizarán diariamente en todas las  áreas

■  A lo largo del curso

■  Textos seleccionados de la biblioteca de aula.

 

 

■  Textos con un nº determinado de palabras y computadas.

■  Adivinanzas.

 

 

 

■  Libros de texto y fichas de actividades complementarias

■  Tutores  y especialistas.

■ Pruebas  trimestrales de velocidad lectora.

 

■  Pruebas  trimestrales de compresión lectora

 

■ Registro de la evolución de cada alumno.

2.3. Utilizar correctamente el lenguaje oral para expresar ideas, vivencias y contenidos curriculares.

■  Conversación sobre el fin de semana y acontecimientos de la vida diaria.

■  Comprender, interpretar y responder a la comunicación oral.

■  memorizar canciones, adivinanzas y otros textos sencillos.

■  Expresar secuencias espacio-temporales

■  Se aprovecharan los momentos o acontecimientos de especial significatividad para el niño, para que éste se exprese. 

■  Diariamente expresaran sus conocimientos previos sobre el tema que se esté trabajando a partir de las preguntas del profesor.

■  A través de la expreseión oral trabajaremos la resolución de conflictos.

■  A lo largo del curso

■  Las vivencias de los alumnos.

 

 

■  CD con cuentos

■  Libros de textos.

■  Lectura de cuentos y otros textos como adivinanzas, trabalenguas y poesias.

■  Tutores, especialistas y familias.

■  A través de la observación se ira realizando un registro de la evolución del alumno.

2.4. Elaborar pequeños textos escritos.

■ Trabajar la grafía en cuadrícula de dificultad progresiva (5, 4, 3 mm).

■ Realizar copias y dictados de los fonemas trabajados en el folio y en el cuaderno personal.

■ Elaborar resúmenes de los textos leídos en los libros de texto de Anaya.

■ Iniciar en la elaboración de textos con diferentes técnicas. 

■ Diariamente trabajaremos la grafía en cuadrícula, folio y libro de texto.

■ Afianzamiento de fonemas, ortografía y vocabulario, mediante copias y dictados.

■ Semanalmente se controlarán los resúmenes de los libros leídos y otras lecturas.

■ A través del conocimiento de los distintos textos, elaborarán los suyos.

A lo largo del curso.

■ Libros de texto.

■ Cuadernos y folios.

■ Textos escritos (poemas, adivinanzas, trabalenguas.

cuentos, canciones...)

Profesores de apoyo, compensatoria, especialistas y familia

■ Corrección diaria de las tareas realizadas, por el profesor o por  ellos mismos.

 

■ Registro de la evolución del alumno.

 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN ELSEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

 

CURSO

2007 / 2008

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORA-

LIZACIÓN

RECURSOS

OTROS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1. Aumentar la velocidad lectora

2.2. Utilizar la lectura como fuente de información y aprendizaje.

■ Leer individualmente y en grupo en las diferentes materias.

■ Lectura silenciosa.

■ Lectura en voz alta.

■Deberán leer obligatoriamente cinco libros en cada nivel.

■En tercero deberán leer:

“Memorias de una gallina”

“El gran amor de una gallina”

“Aventuras de Picofino”

“Cuentos en cinco minutos”

Un comic.

■En cuarto deberán leer:

“En el corazón del bosque”

“La noche de las sirenas azules”

“Mi tío Teo”

“Aventuras de la mano negra”

Un comic.

 ■Se realizará una ficha de cada libro.

Lectura en grupo con el profesor.

Durante todo el curso.

■ Libros de lectura.

■ Libros de texto.

■ Fichas lectoras.

■ Profesores de apoyo y compensatoria.

■ Familias

Pruebas mensuales cronometradas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Mejorar la comprensión lectora.

 

 

 

 

 

■ Contestar preguntas sobre lo leído.

 

 

 

 

 

■ Lectura silenciosa.

■ Comentarios en grupo.

■ Lectura dirigida en común de un libro.

Durante todo el curso.

■ Libros de texto.

■ Fichas lectoras.

■ Libros de lectura común.

Profesores de apoyo y compensatoria.

Cada trimestre se realizará una prueba. Para ello utilizaremos los textos de Santillana “Fichas de comprensión lectora”.

En tercero :

 –Ficha nº 15 para 1ª Eval.

-Ficha nº 30 para la 2ª.

-Ficha nº 46 para la 3ª.

En cuarto:

-Ficha nº 11 para 1ª Eval.

-Ficha nº 26 para la 2ª.

-Ficha nº 42 para la 3ª.

 

2.4. Mejorar la expresión oral.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■Presentaciones.

■Recitación de poemas.

■Participación en debates.

■Exposiciones orales.

■Exposiciones orales.

■Lecturas dramatizadas.

 

 

Durante todo el curso

 

Profesores de apoyo y familias.-Mediante las pruebas correspondientes.

Observación directa del alumno.

 

2.5Aumentar el vocabulario.

■Buscar en el diccionario las palabras nuevas que aparezcan.

■Comentar en clase los términos que desconozcan los alumnos.

■ Uso regular del diccionario.

Durante todo el curso.

 

 

 

2.6. Mejorar la ortografía y la expresión escrita.

■ Dictados

■ Ejercicios sobre reglas ortográficas

■ Construir oraciones y componer pequeños textos

■ Dictados preventivos

■ Extraer del dictado las dificultades ortográficas y aplicar las reglas correspondientes.

Durante todo el curso.

■ Libros de texto

■ Cuadernos del alumno

■ Fichas

Profesores de apoyo y compensatoria.

Pruebas quincenales y trimestrales.

 

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

 

CURSO

2008/2009

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

TEMPORA-

LIZACIÓN

RECURSOS

OTROS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1. Transmitir el entusiasmo necesario para hacer lectores capaces y motivados.

▪ Seleccionar libros adecuados a la edad, interesantes y motivadores.

▪ Seleccionar libros de “animación a la lectura”.

▪ Potenciar las bibliotecas de aula y centro.

▪ Utilizar estrategias lectoras adaptadas a los intereses del alumnado.

? Utilizar los  lotes de 50 libros cada uno del préstamo de la Comunidad.

▪ Activa, en la que el profesorado debe servir de modelo, transmitiendo su propio entusiasmo.

? Se intentará, con los libros de la Comunidad, despertar el gusto por la lectura; dejándole total libertad para cambiarlos, leerlos o dejarlos, sin la obligatoriedad de hacer fichas.

▪ A lo largo del curso.

▪ Libros elegidos por los diferentes equipos de nivel.

▪ Bibliotecas.

▪ Libros de texto.

? Libros en préstamo de la Comunidad.

▪ Tutores.

▪ Padres.

▪ Prof. encargado de biblioteca.

▪ T.I.C.

 

 

▪ Contabilizar los libros leídos.

▪ Observación sistemática de participación en las actividades lectoras.

? Contabilizar y valorar con una escala de 1 a 10 los libros leídos del préstamo de la Comunidad.

2.2. Mejorar la comprensión lectora de textos literarios y de aprendizaje.

 

 

 

▪ Lecturas recurrentes.

▪ Imaginar contenido de textos.

▪ Resúmenes.

▪ Completar fichas de lectura comprensiva (educamadrid y amejor.com).

▪ Realizar una ficha por cada libro leído.

Las fichas de comprensión lectora se prepararán en casa y se corregirán en clase colectivamente.

Las actividades restantes se harán en clase individualmente y las corregirá el profesorado.

▪ A lo largo del curso, procurando que las fichas de comprensión sean semanales y las de lectura al terminar cada libro.

▪ Libros de texto.

▪ Libros de literatura elegidos por nivel.

▪ Bibliotecas.

▪ Aula de informática.

▪ Fichas de comprensión lectora.

▪ Encargada de biblioteca.

▪ Tutores.

▪ TIC

▪ Especialistas.

 

▪ Se pasarán fichas de comprensión y se registrarán resultados.

▪ En respuestas abiertas calificación tradicional (0 a 10)

▪ En respuestas cerradas: A-E/(n-1).

2.3. Aumentar la velocidad lectora mejorando la entonación.

 

 

 

▪ Leer individualmente o en grupo.

▪ Preparar textos en fichas con un determinado número de palabras.

▪ Fichas en torno a 200 palabras para que las preparen.

▪ Lectura en grupo con el profesor,

▪ Registrar número de palabras por minuto, repitiendo 2 o 3 veces para motivar al aumentar el número de palabras leídas.

▪ A lo largo del curso.

▪ Libros de literatura.

▪ Libros de texto.

▪ Poemas.

▪ Teatro.

? Material para mejorar la eficacia lectora elaborado por Rafael Ferrer y Pedro Gómez Simón.

▪ Profesorado.

▪ Familias.

▪ Se cronometrará la velocidad lectora de cada alumno cada 3 meses y se llevará un registro.

2.4. Potenciar el uso de las biblioteca de aula y centro, leyendo al menos 10 libros por ciclo.

■ Cuaderno lector: Normas de uso de la biblioteca y los resúmenes de los libros leídos.

■ Lectura en las clases de la biblioteca de aula.

■ Préstamos de la biblioteca de centro.

(La encargada de biblioteca establecerá el horario de grupos)

■ Al comenzar la clase se entregará al alumno el libro que está leyendo. Hará las anotaciones precisas para que, al finalizarlo, haga el resumen.

■ Se hará también el resumen de los libros leídos en casa.

A lo largo del curso, revisando por trimestres.

■ Bibliotecas de centro y aula.

■ Fichas impresas.

■ Jefa de Estudios.

■ Familias.

■ Tutores.

■ Profesora encargada de la biblioteca.

 

■ Al final de cada trimestre cada alumnos rellenará una ficha con los títulos de los libros leídos.

■ Los profesores rellenarán una ficha con una escala de valoración de 1 a 10 sobre la consecución de este objetivo.

2.5. Mejorar la ortografía y la caligrafía

▪ Sistematizar los dictados preventivos.

▪ Copiar con buena caligrafía.

▪ Hacer redacciones con modelo y libres.

■ Se dictará despacio, indicando las dificultades ortográficas y comentando las reglas que siguen.

▪ Semanalmente durante todo el curso.

? Dictados diarios

▪ Fichas de dictados con dificultades adecuadas al nivel.

▪ Fichas con modelo para redactar.

▪ Los demás profesores de otras áreas.

▪ Familias

▪ Un dictado control cada 15 días y anotar resultados.

▪ Id. redacción.

2.6. Adecuar los textos a la edad del alumnado

Hacer una selección de textos adecuados para cada nivel.

Trabajo en equipo de ciclo.

Cada profesor hará una lista de libros y en una puesta en común se elegirán los mejores y más adecuados a la edad.

Durante el primer trimestre

■ Guía de recursos para el desarrollo del Plan... (ANPE).

■ Catálogo “Sopa de libros” (Anaya)

■ Lecturas recomendadas (Anaya)

■ Aprendo a leer con Pipo.

■ Camaleón (Planeta)

■ Boletines S.O.L. (Servicio de orientación a la lectura).

? Plan lector de Edit. Planeta.

■ Tutores

■ Responsable de la biblioteca.

■ Familias

Hacer una lista de control con dos columnas : Título y adecuación a la edad (Sí o No)

 

2.7. Desarrollar la expresión oral a lo largo del ciclo..

Recitar poemas. Aprender trabalenguas, refranes y adivinanzas.

Realizar debates.

? Representar una obra de teatro leído.

Se realizará algún concurso de poesías, refranes, adivinanzas y trabalenguas.

Se fomentará un clima de respeto ante las opiniones de los demás.

A lo largo del curso.

 

 

 

 

? 3er  trimestre.

Internet.

Libros de poesías, refranes, trabalenguas de diversos autores.

Periódico y sucesos de la vida de los alumnos.

Tutores.

Coordinador Tic y biblioteca.

 

La participación y expresión del alumno en las actividades planteadas.