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PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS DE E.I. DE 3 AÑOS |
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Presentación a la familia del funcionamiento
del Centro |
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En el periodo de matriculación se mostrará el
colegio a todas las familias interesadas y se les entregará un
cuestionario (ficha familiar) que devolverán en junio en Secretaría. |
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Reunión general en horario no lectivo de junio
(últimos días del mes de junio). Temas: 1. Bienvenida
al Centro, por parte del Equipo Directivo y 2. “ Importancia del Periodo
de Adaptación. Claves para el verano.” Se fijará la
fecha para la reunión general de septiembre. |
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Reunión general en septiembre: Funcionamiento
y organización del Ciclo. Organización de la entrada
escalonada (dar fecha y hora por escrito, así como la fecha
de reunión individual) |
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Reuniones individuales con la familia. |
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Reunión, a principios de septiembre, de acercamiento
a las familias de minorías étnicas que no hayan asistido
a la reunión general de junio (a través de Iris u otros
mediadores con los que nos pondremos en contacto después de
la citada reunión de junio). El objetivo es que asistan a la
reunión general de septiembre. |
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Actividades con los alumnos |
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Posible : Día de Aulas Abiertas, en junio |
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Entrada escalonada |
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Actividades en el aula : juegos de presentación,
animaciones, reconocimiento de espacios, normas... |
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PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS DE 4 AÑOS A 6º DE
E. PRIMARIA (ESCOLARIZACIÓN ORDINARIA) |
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Se realizarán entrevistas individuales desde
el 10 de septiembre. Si hubiese muchos alumnos de nueva incorporación
en un grupo, se intentará realizar reuniones en pequeño
grupo. Las familias cumplimentarán la ficha familiar. |
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Todos los alumnos nuevos de E. Primaria serán
citados a las 10 de la mañana del primer día de clase
y se les acompañará al aula. |
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En la clase se nombrarán a 2 ó 3 “tutores-amigos
para: facilitarle el acercamiento al grupo, a los espacios y para
introducirle en los juegos en el recreo (distintivo de tutor-amigo) |
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Se programarán actividades para el aula de dinámica
de grupos: presentación, conocimiento, distensión, confianza,
comunicación, afirmación, cooperación,... |
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Las reuniones generales se realizarán siguiendo
unos pasos comunes, además de las particularidades de cada
nivel. |
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ALUMNOS ESCOLARIZADOS FUERA DE PLAZO |
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Cita inmediata con la familia y el alumno antes de
la escolarización, donde se le facilitará la información
necesaria y cumplimentarán la ficha familiar. |
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Durante los primeros días de su llegada se realizarán
actividades de dinámica de grupo y acción tutorial por
parte de otros alumnos (tutor-amigo). |
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PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS INMIGRANTES |
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Seguir los pasos generales, teniendo en cuenta además: |
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Contacto sistemático con la familia, contando
con mediadores , con el servicio de traductores de la DAT o con servicios
sociales del Ayto., si es preciso. |
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Solicitar, si no se dispone de expediente escolar,
algún trabajo del alumno. |
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Evaluación inicial de la competencia comunicativa
en castellano. |
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Disponer, si fuese necesario, un horario para la enseñanza
intensiva de castellano (nunca más de 15 horas semanales),
priorizando la asistencia con su grupo a las clases de E.Física,
Plástica e Inglés |
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Actividades en el aula de conocimiento e integración
en el grupo en las que aparezcan, si el alumno no conoce el castellano,
la comunicación no verbal (escenificaciones, símbolos)
y algún cartel en su idioma. |
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Favorecer situaciones de trabajo cooperativo. |
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Se intentará que el alumno vaya explicando algo
sobre su cultura, así como conociendo algo de la nuestra. (esta
actividad se realizará más como trabajo de aula, con
la duración que se crea necesaria). |
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Implicar, si es posible, a otros alumnos inmigrantes
para los primeros contactos. (alguno de los tutores-amigo). |
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| 7 • |
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ALUMNOS
QUE PASAN DE E. INFANTIL 5 AÑOS A 1º DE PRIMARIA |
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Durante el último trimestre de curso los alumnos
de 5 años realizarán algunas actividades con los compañeros
del Primer Ciclo, bien dentro de las aulas o bien en el patio de E.
Primaria, para lo cual se organizarán unos horarios específicos.
Se aprovechará para que puedan conocer los espacios nuevos
que deberán incorporar en su próximo curso. |
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El primer día de clase se les citará media
hora más tarde que al resto, y harán sus filas en el
mismo lugar que antes las hacían . Desde allí, acompañados
por sus tutoras se dirigirán hacia el lugar donde harán
sus filas a partir de ese momento (en este pequeño recorrido
podrán ser acompañados por sus padres), para después
dirigirse a sus aulas. |
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Al menos durante el primer trimestre, se mantendrá un
rincón de juegos dentro del aula, con la idea de que su paso
a Primaria no sea un corte brusco en su evolución escolar.
Igualmente se adoptarán otras medidas que favorezcan su paso
a la nueva etapa educativa. |
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Se intentará en todo momento potenciar los cauces
de coordinación metodológica entre los profesores de
ambos niveles. Para ello, se creará una comisión
específica de E. Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Esta
comisión tendrá dos reuniones fijas, establecidas en
los meses de septiembre y mayo o junio, para sentar las bases de dicha
coordinación y sucesivas reuniones de carácter trimestral
para ir revisando el proceso. |
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| 8 • |
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO |
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Se realizará una evaluación inicial a
los alumnos que se incorporen nuevos al Centro (excepto a los alumnos
de E. Infantil de 3 años). Consistirá en una prueba
de madurez curricular y psicosocial que se aplicará durante
la primera semana de escolarización. Esta prueba la llevará a
cabo con los alumnos el Equipo de Atención a la Diversidad. |
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Derivaciones, en su caso, a programas especiales: necesidades
educativas especiales, compensatoria y apoyo para una actualización
curricular o programa de capacitación lingüística |
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Seguimiento sistemático de su adaptación
al entorno. Una primera revisión a los 15 días con: |
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Valoración del tutor |
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Valoración de profesores especialistas |
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Valoración del Ciclo |
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Valoración de los tutores-amigos |
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Es muy importante para su seguimiento la observación
en el patio: si juega, si permanece aislado, si tiene conflictos.
El tutor estará atento e intervendrá , si es necesario,
para ayudarle con sus dificultades. Cuanto más se le oriente
y se le apoye en su proceso de socialización, mejor será su
adaptación y su futura vida escolar. |
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PROFESORES QUE SE INCORPORAN AL CENTRO |
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a. |
Profesores que se incorporan al inicio de curso |
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Recibimiento oficial por parte del Equipo Directivo. |
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Al finalizar el mes de junio, de entre los profesores
definitivos de Centro, se constituirá una comisión de
bienvenida, formada por un profesor/a de E. Infantil y otro/a de Primaria.
Estas personas intentarán mantener un trato de relación
más estrecha, al menos durante los primeros días, realizando
las siguientes funciones: |
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Presentar a otros compañeros/as. |
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Recorrido por el colegio. |
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Informar sobre costumbres del colegio (desayuno, comida,…) |
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Información sobre organización y planificación
general, así como de actividades que habitualmente se realizan. |
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Intentarán establecer un clima de confianza
y accesibilidad que posibilite que el recién llegado se dirija
a ellos para aclarar cualquier tipo de duda. |
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El coordinador de Ciclo se encargará de informarle
sobre la planificación, programación, salidas, metodología,
etc., y de facilitarle el material de aula necesario. |
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Los coordinadores de Departamento le informarán
sobre los espacios, materiales y funcionamiento de cada uno. |
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Si el profesor que se incorpora es un especialista,
se encargará de informarle un profesor de esa especialidad
y, en su defecto (música), un miembro de equipo directivo. |
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b. |
Profesores que se incorporan con el curso ya iniciado |
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El Equipo Directivo se encargará de la presentación,
de enseñarle las instalaciones y de ponerle en contacto con
el compañero/a de nivel. |
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El compañero de nivel le irá asesorando
sobre el funcionamiento del Centro, de la clase, normas, particularidades
de sus alumnos y le pondrá en contacto con los profesores de
logopedia, compensatoria o P.T. , si fuera necesario. También
le facilitará el acercamiento a otros compañeros/as. |
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Siempre que fuese posible, se liberará la primera
mañana a su compañero de nivel para que le apoye en
el aula (si se tratase de un especialista, se procurará liberar
al tutor de esa clase) |
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