PROYECTO “RADIO CHUPETE”
Justificación de la actividad
Partiendo de un diseño curricular abierto, que posibilita una organización y agrupamiento flexibles, este proyecto se integra dentro del desarrollo del Plan Lector del Centro al incidir, de una parte, en el conocimiento de la organización y funcionamiento de los medios de comunicación y, de otra, planteando una mejor expresión oral y escrita del alumnado.
Se concibe como proyecto abierto a la totalidad de la comunidad educativa recogiendo las aportaciones y sugerencias de sus diversos miembros posibilitando la participación de los mismos.
Descripción del proyecto
La producción, realización y emisión de los programas de radio será el fin último del proyecto.
Los grupos se formarán de manera libre en las clases elaborando, grabando y emitiendo los programas en los espacios que los tutores/as consideren pertinentes. Las actividades alternativas a la Religión Católica podrían ser espacios que se dedicaran a la realización de este proyecto.
El trabajo será coordinado por Daniel Esteban Luna Lombardi que figurará como responsable del proyecto.
Objetivos educativos
Este proyecto es un estímulo que potencia las actividades escolares desde diferentes perspectivas, en tanto que:
En relación con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno/a sea capaz de:
Procedimientos
• Lectura en voz alta de los guiones adoptando recursos expresivos y procurando que no parezca un texto “leído”.
• Práctica de solución de situaciones problemáticas utilizando recursos orales de forma espontánea. Oposición de la palabra y la razón a la fuerza.
• Elaboración de diferentes técnicas orales: entrevista, exposición, narración, discusión, …
• Adaptación del lenguaje a las situaciones. Corrección sobre la marcha del guión ante una respuesta imprevista de un entrevistado/a.
• Intentar una correcta pronunciación en otras lenguas (inglés) de, por ejemplo, títulos de canciones o películas.
• Posibles salidas fuera del Centro a diversos actos o lugares para realizar entrevistas “in situ” que serán después editadas en el colegio.
• Interpretación de textos dramáticos producidos por ellos mismos.
• Esforzarse en mejorar la pronunciación, modulación e intensidad de sus locuciones así como esforzarse en la consecución de aspectos “técnicos” ( distancia al micrófono, elaboración de efectos sonoros especiales, … ).
• Búsqueda de bibliografía adecuada para la elaboración de programas de contenido divulgativo.
Metodología
En primer lugar se expondrá el proyecto a los distintos grupos. Después deberán ser los alumnos/as quienes realicen los agrupamientos. Posteriormente los grupos deberán buscar un nombre para su programa y comenzarán a desarrollar la temática y las primeras ideas sobre el mismo, a continuación se pasará a la elaboración de guiones y el ensayo de cómo podría ser su desarrollo. Como último paso se llegará a la grabación que tendrá un doble fin. De una parte servirá para que el alumnado tenga un documento sonoro al que puedan acceder desde clase o desde su casa al estar “colgado” en la página web del
Centro y en el portal municipal. De otra parte les servirá para escucharla, analizarla y poder corregir errores que pudieran haberse producido.
El objetivo sería ir consiguiendo un banco sonoro al que fueran sumándose las aportaciones de los distintos grupos y programas.
La periodicidad vendrá marcada por el grado de implicación de los grupos y la disponibilidad de tiempos y equipos.
Dentro de este proyecto podremos abordar actividades para todo tipo de alumnado
Educación Infantil
Semanalmente, cada clase podría elaborar un espacio, de entre 10 y 15 minutos, en el que participan 2 ó 3 alumnos acompañados de su maestra-tutora. Sin guión previo, se explican cuentos, se cantan canciones, se habla de alguna cosa que se ha trabajado en clase, de alguna salida, se comentan los aniversarios, etc. El programa se prepara en el aula con antelación, siendo la maestra la que da las pautas y los turnos de palabra, además de intervenir activamente. Una vez que el espacio está grabado, se inserta en la parrilla y se notifica a las familias de los niños desde qué día podrán acceder al mismo a través del enlace a la página del Centro.
Posteriormente, en el aula se escucha y se comenta la grabación con toda la clase.
Primer Ciclo de E.Primaria
Se actúa de la misma forma que en el ciclo anterior, pero con un guión previo escrito. El papel del tutor pasa a un segundo plano, pudiendo acompañar al grupo de 3 ó 4 niños y niñas que entran en el estudio de radio a realizar la grabación (15 minutos).
Los tipos de programas que se puedan hacer se indicarán más adelante.
Segundo Ciclo de E.Primaria
En este caso se elabora igualmente un programa de 15 minutos en el que los alumnos/as intervienen. Las sesiones se dividen en tres partes. Una primera en la que se escucha y se evalúa el contenido del programa anterior, una segunda en la que se propone el tema del siguiente programa y se dan las instrucciones teóricas para llevarlo a cabo, y una tercera en la que se procede a la grabación del programa. Los contenidos se adaptan a los intereses de los distintos grupos. Se trabajarán los diferentes géneros radiofónicos de ficción, como la narración o el radioteatro. Aquí, además de la lectura, se hace mucho hincapié en las características de los textos que se van a sonorizar: puntuación, frases cortas, diálogos, etc.
Tercer Ciclo de E.Primaria
Cada semana, 3 ó 4 niños de este nivel elaboran un espacio a modo de mini-magazine (15 minutos), en el que se introducen los siguientes contenidos:
Justificación de integración en el currículo en E.Primaria
En E.Infantil, dentro del ámbito dedicado al conocimiento del Medio Físico y Social aparece como procedimiento la "observación y atención a manifestaciones, sucesos y procedimientos del entorno del que el niño forma parte o de aquellos que se relatan a través de los medios de comunicación" .
En E.Primaria los objetivos de "comprender y producir mensajes orales y escritos" y "comunicarse a través de medios de expresión verbal , corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas " serían justificación más que suficientes para incluir este proyecto dentro del currículo de E.Primaria.
Importante es también considerar uno de los objetivos generales del área de Educación Artística de Primaria, concretamente el que se refiere a "comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y juego". Este objetivo es especialmente interesante, ya que, por ejemplo, la manipulación de la voz en la radio y el uso de la música en sus diferentes funciones, permiten transmitir esas sensaciones a las que se refiere el texto anterior (sentimientos, vivencias, etc.).
Por otra parte, en el área de Lengua Castellana y Literatura de Educación Primaria también se contemplan contenidos conceptuales relativos a los medios de comunicación. Así se alude a "otros textos orales: textos de los medios de comunicación social, grabaciones de diferentes tipos, etc" , mientras que en el bloque IV se citan los "mensajes que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal: tipos de mensajes (publicidad, documentales...) y formas en que se manifiestan esos mensajes (carteles, ilustraciones, cómics, radio, televisión, cine, etc.)". Y es más, en los criterios de evaluación de esta área, se insta a "comprobar que el alumno ha desarrollado su capacidad para comprender los textos orales de su vida cotidiana (cuentos u otros relatos, grabaciones de radio y televisión... )".
Conocimiento del Medio de Educación Primaria, donde encontramos, en el marco de los contenidos procedimentales, una clara referencia a la "utilización de los distintos medios de expresión (periódico, cómic, guión radiofónico, etc.) para presentar y comunicar informaciones diversas" .