PROYECTOS DEL PRESENTE Y DEL PASADO DE NUESTRO CENTRO

BILINGÜISMO 

(A partir del curso 2005)

     A lo largo del curso 2005-06, se implanta en nuestro centro una enseñanza bilingüe español-inglés lo que implica que   se impartirá  al menos una tercera parte del horario escolar en lengua inglesa, con la excepción de la Lengua Castellana y las Matemáticas. Las asignaturas que se impartirán en inglés serán Conocimiento del Medio, Música y Plástica. El programa se iniciará en el primer curso de Primaria, y continuará progresivamente, de manera que en 2010-11 el programa será aplicado en toda la etapa.

  LÍNEAS GENERALES DEL BILINGÜISMO

 -El objetivo principal  de la implantación del bilingüismo en nuestro centro es desarrollar en los alumnos, a lo largo de su escolaridad, el conocimiento y uso adecuado tanto de la lengua castellana como de la lengua inglesa, en sus manifestaciones oral y escrita.

-Se pretende que los alumnos conozcan, y sepan usar, toda la riqueza y las posibilidades expresivas de ambas lenguas. Los alumnos, en relación con la lengua inglesa, deberán adquirir la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas.

-Nuestro centro será un centro educativo de alta calidad, con resultados evaluables y homologables a nivel europeo. Será un centro que desarrollará un currículo bilingüe castellano-inglés. Desde su primera infancia, los alumnos adquirirán, de una forma paulatina, una base excelente tanto en lengua castellana como inglesa y un dominio del inglés reconocible y homologable en el ámbito europeo.

-Nuestros alumnos recibirán clase diaria en Lengua Inglesa de Inglés, Conocimiento del Medio, Música y Plástica. Además tendrán a su disposición auxiliares nativos de conversación y podrán intercambiar todo tipo de experiencias con los niños de un centro británico hermanado con el suyo. Es decir, el programa establece que el colegio cuente con una “escuela gemela” en el Reino Unido para facilitar los intercambios escolares. Con ella, la dirección del colegio mantendrá un contacto permanente con el fin de facilitar una estrecha relación entre padres, profesores y alumnos.

 -El centro cuenta con un coordinador del programa. Este coordinador, elegido por el propio centro entre los maestros funcionarios de carrera, con destino definitivo, con la habilitación de Lengua Extranjero en inglés y que está adscrito a dicha especialidad. El coordinador del programa es el responsable de impulsar la participación del centro en cuantas actividades se consideren beneficiosas para el aprendizaje de los escolares: intercambio, contacto con otros centros, adquisición de libros y películas, etc.

-Al finalizar el Primer Ciclo, los niños deberán ser capaces de mantener una sencilla conversación en inglés y se iniciarán en el aprendizaje de la lectura y la escritura, que reforzarán a lo largo del Segundo Ciclo. En los dos últimos años de Primaria podrán desarrollar y perfeccionar todas las destrezas comunicativas.

-Desde 1º a 6º de Primaria  los contenidos del currículo de Lengua inglesa permitirán la obtención de certificados reconocidos a nivel europeo, estas pruebas serán realizadas por la institución Trinity College. En el último trimestre del sexto curso los escolares realizarán pruebas de inglés con examinadores externos cualificados que permitirán la obtención de diplomas homologados internacionalmente.

OBJETIVOS DEL BILINGÜISMO EN LA ETAPA DE PRIMARIA

Los objetivos establecidos en cuanto a conocimiento de la lengua inglesa para cada uno de los ciclos de Educación Primaria son la adquisición del lenguaje, la iniciación a la lectura y a la escritura, el desarrollo de un buen nivel de conversación y que las áreas de Ciencias, Geografía e Historia se impartan en inglés. 

 • Pretendemos que el aprendizaje de la lengua inglesa se haga desde un enfoque significativo, ya que trataremos que los alumnos “adquieran” una segunda lengua de la misma forma que aprendieron a hablar y a expresarse en su lengua materna.

 • Todos los profesores implicados en el programa trabajarán conjuntamente con los profesores en la selección de materiales y recursos adecuados para el aprendizaje del inglés.

 •Uso de diferentes estrategias para motivar a los alumnos durante el proceso de aprendizaje.

 • Mejorar el nivel de expresión para que tanto el profesorado especialista, como aquellos que deseen impartir su asignatura en inglés se sientan seguros y capaces.

 • Crear en el centro un ambiente bilingüe.

 • Conseguir que toda la comunidad educativa forme parte del proyecto.

 ORGANIZACIÓN DEL  COLEGIO EN SU CONDICIÓN DE BILINGÜE

 -La organización de un plan de trabajo sistemático y gradual por bloques de contenidos.

 -Enseñanza de la lectura y la escritura desde un punto de vista bilingüe teniendo en cuenta las diferencias entre el aprendizaje en español y en inglés.

  -Selección de cuentos relacionados con las diferentes áreas teniendo en cuenta la diversidad, dimensión transnacional de la educación, etc.

 -Experimentación didáctica en el aula bilingüe.

 ELABORACIÓN DE MATERIALES Y EXPLOTACIÓN DE RECURSOS 

 -Recursos multimedia.

 -Juegos, canciones, estribillos, refranes, trabalenguas, etc.

 -Portfolio Europeo de las Lenguas basado en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

 -Elaboración de los materiales didácticos necesarios no sólo para que los maestros realicen su tarea docente sino también para que se logre que en el centro escolar se respire un auténtico ambiente de bilingüismo.

SEPTIEMBRE 2010:

Como ya se ha dicho, el C.E.IP. León Felipe comenzó a trabajar como colegio bilingüe en el año 2005, lo que significa que al final de este curso 2009-2010 el colegio habrá estado envuelto en este proyecto durante cinco años.

 En la actualidad, prácticamente todos los niveles de Educación Primaria participan en el proyecto. Durante este curso los grupos 1ºA, 1ºB, 2ºA, 2ºB, 3º, 4º y 5º forman parte del mismo. 

Las asignaturas impartidas en lengua inglesa son: Inglés, Conocimiento del medio y Educación Artística (Música, Plástica y Dramatización). 

El colegio cuenta con la importante ayuda de tres asistentes lingüísticos nativas: este año una de ellas es de El Paso, USA, otra de San Francisco, USA, y la tercera de Bristol, UK.

 También se enseña inglés en cada una de las clases de Educación Infantil. Los alumnos desde los tres años comienzan a aprender inglés en el colegio. Niños y niñas de tres a cinco años tienen inglés al menos dos veces a la semana, incrementándose si es posible.

 Nuestros objetivos como colegio bilingüe están basados en un punto de vista comunicativo, es decir, en el uso del inglés como una lengua que ayuda a personas de distintos países y diferentes culturas a interactuar entre ellos.

 El programa bilingüe sigue estableciendo una relación con una escuela gemela llamada “Saint Barnabas” en Reino Unido. Este curso académico además comenzaremos un nuevo proyecto con más de seis escuelas de diferentes países: Finlandia, Eslovaquia, Reino Unido, Francia, Alemania, Italia y España. El proyecto está basado en educación medioambiental y durará dos cursos académicos.

Proyecto Educativo Europeo.  Comenius 1.1

VAMOS A EXPLORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE

(Cursos 2009-2010 y 2010-2011)

BREVE DESCRIPCIÓN: Nuestro centro tiene una larga trayectoria de participación en Programas de Aprendizaje Permanente. Este es nuestro cuarto proyecto, y la tercera vez que recibimos a nuestros asociados en España. Hemos trabajado con diferentes países, sobre diferentes temáticas.

Participamos todo el claustro y todas las aulas del centro.  Además, los padres están muy implicados en nuestros proyectos, gracias a todos ellos esta realidad es posible.

En este proyecto, nuestros alumnos aprenderán cosas de nuestro medio ambiente y del de los países asociados. Conocerán problemas medioambientales específicos de cada área y cómo podrían ser subsanados, si es que hubiera solución.

El medio de intercambio de información será la educación artística. Los alumnos utilizarán plástica, bailes y música para hacer un retrato del medio ambiente de su comunidad. También descubrirán artistas famosos que han trabajado sobre el medio ambiente, sus técnicas, materiales y obras.

Este proyecto permitirá a los alumnos conocer el estilo de vida de siete países diferentes. Cada participante presentará su propio colegio y localidad. Entonces, compararán los centros y producirán sus propias obras de arte reflejando el medio ambiente que les rodea.

El inglés será la lengua utilizada en el proyecto, sin embargo, cada alumno aprenderá frases simples en siete idiomas diferentes. Además, tendrán la oportunidad de mejorar y poner en práctica sus habilidades comunicativas a través de las nuevas tecnologías.

A lo largo de este proyecto se realizarán 6 reuniones con miembros de todos los países participantes, en 5 de ellas también acudirán alumnos quienes se involucrarán en talleres internacionales de obras de arte basados en el medio ambiente. 

Todos los trabajos e informaciones serán colgadas en el blog del proyecto y de los centros.

 PAÍSES PARTICIPANTES:

1. España

2. Inglaterra

3. Eslovaquia

4. Finlandia

5. Italia

6. Francia

7. Alemania

OBJETIVOS:

Para los alumnos:

Descubrir similitudes y diferencias entre sus vidas y celebrar la diversidad.

Alentar a los alumnos a estudiar idiomas extranjeros.

Ayudar a que los alumnos entienden la necesidad de proteger el medio ambiente.

Tomar en cuenta la necesidad de preservar especies de animales y plantas y sus hábitats.

Sensibilizar a los alumnos ante la belleza de la naturaleza.

Utilizar idiomas extranjeros para entender su  importancia.

Proporcionar a los alumnos  la oportunidad de expresarse en una lengua extranjera.

Aumentar la participación de los alumnos en las artes.

Permitir que los alumnos se sientan como parte de la comunidad Europea.

Dar una sensación de valor a los estudios.

Permitir que los alumnos conozcan y valoren su propia cultura y se preparen para compartirla con los alumnos de otros colegios de Europa. 

Promover la tolerancia y la comprensión de otras culturas.

Aumentar el conocimiento factual de otros países y culturas.

Ofrecer a los alumnos de todos los niveles la oportunidad de contribuir a un proyecto multicultural. 

Para los profesores:

Proporcionar que los profesores tengan la oportunidad de observar directamente los diferentes estilos de enseñanza y aprendizaje.

Permitir que los profesores tomen nuevas ideas para sus propios medios de enseñanza.

Permitir que los profesores compartan sus especialidades.

Proporcionar un enfoque de su propia enseñanza dentro del plan de estudios.

Ampliar el conocimiento de diferentes culturas y comunidades.

 Para los centros:

Continuar ampliando la dimensión internacional que ya  esta establecida en el colegio.

Integrar estudios internacionales dentro del plan de estudios.

Proporcionar un enfoque internacional dentro del plan de estudios.

Mejorar la enseñanza de las lenguas extranjeras.

 Para la comunidad local:

Establecer la participación de artistas locales y las instituciones culturales en las actividades del proyecto.

Mostrar a la comunidad las oportunidades de los proyectos de colaboración internacional.

Permitir que los colegios quien están participando compartan sus experiencias de colaboración internacional con otros colegios.

Dar ayuda y apoyo a otros colegios que estén trabajando en  proyectos parecidos.

TEMAS QUE TRATAMOS: En el primer año los alumnos han explorado su propio entorno, aprendieron sobre el entorno  de los otros colegios. En este segundo año, van a aprender acerca de algunas especies y los hábitats que necesitan ser protegidos y sobre problemas que ocurren en el medio ambiente, tales como la destrucción de la selva.

Artes plásticas será el mejor medio para que los alumnos pueden expresar sus actitudes sobre el medio ambiente. Los alumnos pueden hacer dibujos, crear carteles y esculturas con materiales reciclados.

Los alumnos pueden practicar los idiomas dentro de la comunicación simple (hablar, escuchar, escribir y leer en inglés) o usando otros medios como el video, la canción, intercambio de cartas, postales. Además aprenderán una canción del proyecto y participarán en diversas actividades y reuniones del proyecto.

Respecto a otros Idiomas extranjeros – se hará una comparación de palabras simples en diferentes idiomas Europeos. Aumentará su conocimiento general sobre los países de Europa dentro del proyecto (banderas, ubicación, idioma, capitales, lugares de interés, características distintivas, conocimiento de artistas/ecologistas) .

Fin DE PROYECTO, junio-2011:

El proyecto ha dado la posibilidad a los niños y niñas a aprender aspectos relacionados con el entorno que les rodea y el entorno en el que se encuentran el resto de socios. Los niños y niñas han profundizado sobre problemas medioambientales y cómo se trabaja sobre ellos y se afrontan en cada área. El intercambio de información se llevó a cabo a través de trabajos manuales y otros elementos artísticos. Los alumnos usaron el arte, la danza, la dramatización y la música para presentar y ejemplificar el entorno y medioambiente. Aprendieron sobre artistas famosos que han desarrollado su trabajo centrados en el medioambiente y al mismo tiempo realizaron sus propias obras de arte usando diferentes técnicas y materiales. Nuestro proyecto ha permitido a los niños y niñas de siete países europeos conocer diferentes costumbres y estilos de vida de cada uno de los socios del proyecto. Cada centro expuso información sobre su región y el colegio. Los alumnos han comparado sus escuelas y han llevado a cabo obras de arte en que se mostraba el entorno en el que se encuentran. El ingles ha sido el idioma oficial en el proyecto, sin embargo, los alumnos aprendieron algunas frases simples en los siete idiomas.  Se han mejorado habilidades comunicativas mediante el uso de las nuevas tecnologías. De las seis reuniones previstas, cinco se realizaron con alumnos que participaron en talleres artísticos a nivel internacional y siempre con el medioambiente como base. Informes de los diferentes centros y  aspectos relacionados con el proyecto como actividades, fotografías, etc. han sido publicados en la base de datos EST (European Shared Treasure) que puede ser consultado en la siguiente dirección: http://www.europeansharedtreasure.eu/detail.php?id_project_base=2009-1-GB1-COM06-03606

ALGUNAS ACTIVIDADES:

 ¿Qué ves desde tu ventana?

Cada país sacó una foto desde una ventana del colegio. De este modo los niños de los siete países pueden ver lo que otros niños y niñas ven cada día desde sus clases. Exponemos estas fotos en el viaje a Inglaterra.

 Mi lugar preferido

Alumnos de distintas edades sacaron fotos de su lugar preferido. Utilizaron diversos materiales para decorarlas. Se expusieron algunos trabajos en el visaje a Finlandia.

Canción en común

Tenemos una canción común: "Si eres feliz". Esta canción se cantó en los siete idiomas del proyecto. Se grabó un CD con todas las versiones, de tal modo que nuestros alumnos pueden escuchar la canción en distintos idiomas. La versión española está disponible en la página web común.

http://environmentcomeniusproject.ning.com/

En el periódico local

Durante el viaje comenius a España visitamos la ciudad y el ayuntamiento. Posteriormente fue publicado en el periódico local.

Reciclemos

Intentamos animar a nuestros alumnos a reciclar y cuidar el medio ambiente. Esta actividad consistió en crear la frase "Los amigos Comenius juntos ayudan a salvar la Tierra" con materiales reciclados. Cada país creó una palabra y las juntamos en el viaje a Inglaterra.

 Página web común: Se creó una página web común. Para acceder a ella es necesario registrarse. En la página se pueden ver distintas fotos, videos y explicaciones de diversas actividades hechas en el proyecto. Enlace:

http://environmentcomeniusproject.ning.com/main/authorization/signIn?target=http%3A%2F%2Fenvironmentcomeniusproject.ning.com%3FshowAddContent%3D1%26xg_source%3Dmsg_wel_network

http://environmentcomeniusproject.ning.com/

Proyecto Educativo Europeo.  Comenius 1.1

 “JUNTOS EN DEPORTES Y JUEGOS”

FINANCIADO POR LA COMISIÓN EUROPEA  (cursos 2005-06, 2006-07 y 2007-08)

INSTITUCIÓN  COORDINADORA

          · St Mary's CE VC Primary School,  Beverley, England: www.stmarysbeberley.eril.net

  INSTITUCIONES  PARTICIPANTES

·        Zehra  Ulusoy  Ilkögretim Okulu,  Isparta, Turkey

·    Pogosta   Primary  School,  Ilomantsi,  Finland   www.ilomantsi.fi/Kunta/Sivistystoimi/Koulo/pogstankoulo

·    Zakladna  Skola  Uzhorodska,  Kosice,  Slovak Republic  www.zsuzhorodska.sk  

·    Szkola  Podstawowa Nr 71,  Lodz,  Poland    www.sp71.szkoly.lodz.pl

·    I circolo didactico Sesto Florentino,  Forence,   Italy

·    Rönnängs  Skola,  Rönnäng,  Sweden   www.tjorn.se

·    C.E.I.P. Tierno Galván,  Móstoles,  Spain   www.centrosi.pntic.mec.es/-enriqu5

·    C.E.I.P.  León  Felipe,  Móstoles, Spain www.educa.madrid.org/cp.leonfelipe.mostoles

  OBJETIVOS DEL PROYECTO     (Una selección de los mismos)  

  ALUMNOS

·        Permitir a los alumnos sentirse parte de una Comunidad Europea más amplia.

·        Dar un sentido de valor a sus estudios.

·        Promover la comprensión y la tolerancia de otras culturas.

·        Animar a los alumnos a estudiar lenguas extranjeras.

·        Incrementar la participación de los alumnos en el deporte.

PROFESORES

·       Proporcionarles  una oportunidad de  observar directamente diferentes estilos de enseñanza y aprendizaje.

·        Permitir a los profesores compartir sus conocimientos.

INSTITUCIONES

·       Continuar y extender la dimensión internacional ya reconocida en el espíritu de las escuelas.

·       Mejorar la enseñanza de lenguas extranjeras.

COMUNIDAD  EDUCATIVA

·       Aumentar la conciencia de colaborar en proyectos internacionales.

·       Implicación en el proyecto escolar de las autoridades educativas.

ACTIVIDADES   (Una selección de ellas)

·        Tener contacto los alumnos a través de correo ordinario o electrónico.

·        Hacer una revista sobre deportes en sus escuelas.

·       Descubrir cómo las escuelas participantes, compañeras en el proyecto, adaptan deportes y juegos para incluir a los

        alumnos con minusvalías físicas.

·        Describir deportes que son únicos o especiales en su región, intercambiar reglas y probarlos.

·        Investigar los efectos del clima y la geografía en los tipos de deportes practicados.

·        Producir equipamiento que se necesita para deportes y juegos.

·        Diseñar una camiseta o colores de equipo con un tema internacional.

 PRODUCTOS FINALES   (Algunos de ellos)

·        Revistas producidas en cada escuela.

·        Cintas de video.

·        Proyecto específico del sitio web y enlaces en nuestras propias  páginas web.

·        Los alumnos habrán aprendido nuevos deportes y juegos.

·        Ropa deportiva.

NUEVAS  TECNOLOGÍAS

     ·        Los profesores ya han establecido líneas de comunicación a través de correos  electrónicos, mensajes de texto

             “sms” y  el programa Messenger.

·        Los alumnos contactarán entre ellos vía correo electrónico.   

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS

·        El éxito del proyecto depende de la entusiástica participación de los alumnos.

      ·        Muchas de las actividades del proyecto proporcionan montones de oportunidades para los alumnos de ser 

              imaginativos y usar sus propias ideas.

EVALUACIÓN

.       “sms” permitirán a los profesores observar el progreso  del proyecto en cada escuela.

·        Los profesores informarán regularmente a sus colegas y cualquier problema será discutido.

·        Los coordinadores evaluarán el proyecto discutiéndolo regularmente con los alumnos y poniendo en práctica sus

         ideas.  

DIFUSIÓN

     ·        Invitaremos regularmente a los medios de comunicación locales  para  informarles sobre las actividades del  

             proyecto.

·        Informaciones del proyecto y sus actividades aparecerán en todas los sitios  web de las escuelas.

  IMPLANTACIÓN  EN  EL  C.E.I.P.  LEÓN FELIPE  DE  MÓSTOLES  DE UN  SISTEMA  DE  CALIDAD SIGUIENDO  LAS  NORMAS

UNE  EN  ISO 9001-2000.   (Curso 2003-04)

      Un sistema experimentado y reconocido universalmente, como el Sistema de Calidad  UNE EN ISO 9001-2000, puede ser una herramienta más de mejora continua por un lado, y de implicación  en dicha mejora del profesorado y toda la comunidad educativa por otro.

      Don Estanislao García Muñoz, coordinador del proyecto, creía en ello y en la posibilidad de aplicarlo en un centro educativo público, porque la profesionalidad de los profesores de la enseñanza pública es buena y comprometida con los cambios que la sociedad demanda. Había que acabar con la idea de que sólo es posible implantar un Sistema de Calidad como éste en empresas o centros privados de enseñanza. D. Estanislao García, profesor de Historia del I.E.S. Europa de Móstoles,  presentó un proyecto a la Administración Educativa para la implantación de este Sistema de Calidad en un centro público. Una vez aprobado el mismo lo presentó en varios colegios, entre ellos el nuestro.

     Desde el primer momento el Equipo Directivo acogió con entusiasmo la idea. Ahora eran necesarios una serie de pasos antes de ponerse a trabajar en su implantación: Compromiso del Equipo Directivo y aprobación por el Claustro y el Consejo Escolar del Centro ya que implica a todo el profesorado y personal del colegio, e incorporación del proyecto en el Plan General Anual (PGA).

      A partir de ese momento se creó la figura del Director de Calidad del Centro que recayó en la Jefe de Estudios,  por considerarse el cargo unipersonal más adecuado.

      No sólo se pretendía la realización de la documentación necesaria en los requisitos de la Norma y de la implantación del Sistema, sino que fuera avalada por una Certificadora acreditada en el ENAC, en el sector educativo. Ello suponía un costo que el colegio no podía sufragar, por lo que se presentó a las autoridades locales. El Ayuntamiento subvencionó el proyecto  con 1.000 €, cantidad muy considerable pero insuficiente; pedimos ayuda a otras entidades como la Fundación Caja Madrid y participamos en la convocatoria de ayudas a proyectos de Innovación de la Comunidad de Madrid, pero ambas peticiones no prosperaron, pues no debieron considerar la iniciativa lo suficientemente interesante. La situación era difícil, la única certificadora que nos ofreció un precio asequible fue I.A.C. (Inspección, Auditoría y Certificación) acreditada por  ENAC en materia de educación y cuya sede está en Bilbao.

      Llegados a este punto, se recogió y estudió en primer lugar toda la documentación que utilizaba el colegio, y que respondía a su funcionamiento diario o a las instrucciones que recibía de los organismos superiores, reguladas por la legislación vigente.

      Se realizaron varias reuniones con el profesorado en las que se les iba explicando los diferentes procedimientos y a la vez, se recogían sugerencias y aportaciones. Con todo ello se realizó un diagnóstico en relación a los requisitos exigidos por la Norma UNE y se empezó a realizar la documentación.

      Comenzamos elaborando el Manual de Calidad que sirve como base para la redacción de los procedimientos. En el Manual se encuentra la Política de Calidad, el organigrama, responsabilidades, mapa conceptual de procesos y servicios que ofrece el centro.

      Se han creado nueve procedimientos: Control de documentación, Compras, Requisitos del Servicio, Control de Procesos, No Conformidades (Incidencias), Satisfacción del Cliente (padres-madres del alumnado), Auditorías Internas, Revisión por la Dirección y Gestión de Recursos.

Estos procedimientos dieron lugar a sus instrucciones de trabajo correspondientes, a sus controles y al establecimiento de indicadores susceptibles de medición.

      La implantación del Sistema empezó de forma paulatina en febrero de 2004. Uno de los primeros pasos fue la realización por los padres/madres  de una “Encuesta de Satisfacción”. Una vez volcados los datos obtenidos, se informó a las familias de los mismos y de la implantación global del Sistema. Así mismo, y con el mismo fin, tuvo lugar una rueda de prensa  con diferentes medios locales de comunicación.

      Después de una auditoría interna y creyéndonos ya preparados, un auditor independiente de IAC nos sometió a una auditoría que duró dos días (27 y 28 de mayo de 2004). Como resultado de la misma se obtuvo la Certificación demostrándose así que el Sistema estaba satisfactoriamente implantado y que es una herramienta importante que puede reportar elementos de mejora en el proceso educativo. Es el inicio de su posterior desarrollo y mejora.

      Recientemente se desarrolló el acto de entrega oficial con la presencia y apoyo de nuestras primeras autoridades educativas y municipales; con la repercusión mediática que ello supone y que entra dentro de las posibles estrategias de autopromoción que contempla nuestro colegio.

      En estos momentos, podemos decir que el colegio León Felipe de Móstoles, es el primer centro público de Infantil y Primaria que se ha certificado en España, este hecho es un orgullo y una responsabilidad. Orgullo por el reconocimiento a nuestro trabajo y responsabilidad por ser pioneros, este Sistema supone un compromiso de mejora continua en la organización y consecución de objetivos del propio Centro.

      En definitiva, tenemos que seguir trabajando. La ISO 9001:2000 es una herramienta adecuada a las necesidades del colegio que sistematiza el proceso para que puedan tomarse decisiones que ayuden a esa mejora continua de la educación. Se trata de disponer de un marco de trabajo que permita obtener lo mejor de cada uno, promoviendo el trabajo en equipo, la calidad del trabajo y la satisfacción de todos.

"CREACIÓN DE UN MODELO DIDÁCTICO"

(Cursos 2004/05 y 2005/06)

1.- INTRODUCCIÓN

“Los modelos didácticos son unos planes estructurados que pueden usarse para configurar un currículo, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas (Joyce y Weil, 1985)”.

El profesorado es el profesional dedicado a la compleja tarea de formar y educar a otras personas, quizás sea la profesión que más necesitada está de adaptarse y valorar creadoramente su visión y perspectiva profesionalizadora.

Este proyecto pretende situar a cada profesor participante ante el desafío encontrando la síntesis entre su autoconocimiento y los procesos de mejora en la comunidad educativa, partiendo de los modelos didácticos más pertinentes para educar a los estudiantes y lograr el desarrollo profesional docente.

Este proyecto se divide en cinco fases diferenciadas, pero necesarias y dependientes entre sí. Primeramente se trata de reflexionar sobre la labor docente y penetrar en el autoconocimiento a través de una narrativa autobiográfica. Esto hará que el profesor se conozca mejor y se motive para la realización del proyecto.

A continuación pasaremos a la fase de formación, en la cual, se trabajarán contenidos necesarios para llevar a cabo el proyecto como diferentes modelos didácticos o formas de investigación innovadoras.

Por último se realizará el modelo didáctico de centro, mediante una labor de cooperación y reflexión grupal en la que todos los profesores participantes aportarán su trabajo para conseguir un modelo didáctico que guíe la labor docente del centro escolar. Evidentemente existen muchos factores influyentes sobre los que hay que trabajar. Por lo cual nuestro cometido el primer año será la de diseñar la estructura que formará nuestro Modelo Didáctico de Centro, para irla definiendo y aplicando en años posteriores.

La fase de aplicación, se realizará en cursos posteriores así como la evaluación final del proyecto. De todas formas con respecto a esta última fase, sí que se realizará una evaluación procesual del proyecto de formación, para ello se creará una comisión permanente de evaluación, quien irá valorando las acciones y la consecución de objetivos a lo largo del proceso de desarrollo de nuestro Modelo.

2.- FINALIDAD Y OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

FINALIDAD:

Conseguir elaborar un método didáctico en colaboración que sirva como estructura y base de la educación impartida, conociendo el nivel de autodesarrollo personal alcanzado y sentando las bases para una mejora permanente de nuestra capacidad como formadores de otras personas, armonizando nuestro óptimo desenvolvimiento con la transformación integral de la institución de la que formamos parte.

OBJETIVOS GENERALES:

1.-Analizar la realidad educativa con la que nos encontramos: el contexto social, la motivación y expectativas del profesorado y su conocimiento previo sobre el tema.

2.-Realizar una reflexión y autoconocimiento como docentes a partir de una narrativa autobiográfica, que abarque aspectos representativos de la práctica docente y de su impacto en el centro o en la comunidad educativa.

3.-Realizar actividades grupales,  que cohesionen la labor docente y muestren el camino de una formación  y una mejora en cooperación.

4.-Elaborar modelos fundamentados de desarrollo profesional, tanto desde el análisis de la propia práctica como desde el intercambio colaborativo entre docentes.

5.-Generar modelos de formación y actualización profesional de los docentes, aplicándolos y mejorándolos durante el proceso.

6.-Establecer mecanismos de seguimiento del proceso educativo, como la formación de una comisión permanente, que nos servirán para la evaluación y la mejora de nuestro modelo.

7.-Implicación de las familias en el Modelo Didáctico de Centro, para que sea un proyecto abierto a la comunidad.

8.-Aplicación del modelo didáctico en nuestro contexto escolar de manera que veamos de forma efectiva las mejoras educativas.

9.-Evaluación de dicho modelo didáctico con la aplicación de pretest y postest, para ver los resultados y anticiparnos a los posibles problemas que pudieran surgir.

3.- CUADRO REPRESENTATIVO DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES A REALIZAR:

Aprendizaje Cooperativo

Abarca los cursos 2002-03, 2003-04 y 2004-05

Como ya sabe nuestra Comunidad Educativa, nuestro Centro está involucrado en un nuevo Proyecto Educativo Europeo (“LEARNING BY SHARING”), después de haber acabado con el anterior “Paraguas de Colores” valorado como una experiencia interesante, e intentando continuar con la dimensión europea arraigada  ya en el colegio.

En el proyecto actual participamos, junto con el Centro de Profesores de Móstoles y el I.E.S. Europa de nuestra localidad,  con entidades educativas de los siguientes países: Estonia, Suecia, Polonia y Grecia.

El proyecto tendrá una duración de tres años. Este primer año se va a dedicar  fundamentalmente a formación. En este momento, en todos los países, se están celebrando cursillos, seminarios, con el objeto de que se forme el profesorado en APRENDIZAJE COOPERATIVO, que es la base del citado proyecto.

Con este mismo título, estamos llevando a cabo en el León Felipe, un seminario a lo largo del presente trimestre. Una vez concluido, durante la primera parte de mayo, se diseñará un “plan de actuación” para el próximo curso, que se llevará a las siguiente reunión transnacional, que tendrá lugar a finales de mayo en Polonia.

En el seminario aludido, están participando actualmente casi veinte profesores/as. Pretendemos formarnos en técnicas de aprendizaje cooperativo que, aplicadas, nos ayuden a mejorar el nivel académico  de nuestros alumnos, y la integración del alumnado  inmigrante y de aquellos con dificultades de relación.

Durante la primera semana del mes de  junio han tenido lugar unas jornadas transnacionales en Suecia, correspondientes al proyecto que nos ocupa.

De nuestro colegio han estado presentes dos profesores, junto con representantes del resto de las instituciones participantes de Suecia, Estonia, Polonia, Grecia y España.

Cada institución expuso los resultados del trabajo realizado durante este segundo año de funcionamiento del proyecto, siendo el nuestro valorado positivamente por el conjunto de la delegación.

También tratamos de otros asuntos relevantes, como: la justificación económica del presupuesto asignado al proyecto por la Unión Europea, así como del futuro próximo (diseminación del proyecto a través de la página Web del mismo, la elaboración de una guía práctica para el profesorado sobre trabajo cooperativo, el diseño de un curso/seminario para docentes sobre el tema y una serie de productos finales más que colaboren a hacer más eficaz la realización del proyecto).

Aportamos algunas fotos para ilustrar el desarrollo de las jornadas: