"Convivir es Vivir"

PROYECTO DE ACTUACIÓN

JUSTIFICACIÓN

• El Centro no ha participado hasta la fecha en el programa Convivir es Vivir.
• Hemos trabajado desde el curso 97/98 la Convivencia, insertando en el currículo como objetivo general "Convivir en el respeto y la tolerancia".

Hemos centrado este trabajo en tres aspectos:

· En el respeto a uno mismo.

· En el respeto a los demás.

· En el respeto al medio ambiente.

Se ha trabajado junto al Ayuntamiento, Servicios Sociales y Padres en las "Jornadas por la Tolerancia", organizadas estos dos últimos cursos.

• Se ha incrementado la población inmigrante, hecho que requiere encontrar pautas de actuación que faciliten la acogida e integración de diferentes culturas.
• Hemos observado la dependencia de los niños ante la TV y algunos videojuegos desde los que se potencia:

· El poder de la fuerza: agresividad.

· Apetencia de sensaciones fuertes.

· Imágenes estereotipadas del que "es diferente".

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Centro rural que acoge actualmente alumnado de los siguientes municipios:

Braojos, La Serna, Gascones, Gargantilla, Pinilla, San Mamés, Navarredonda, Villavieja, Somosierra, Horcajo, Madarcos, Piñuécar, La Hiruela, El Cardoso, La Puebla, Horcajuelo, Montejo, Prádena, Gandullas y Buitrago.

Cuenta con cuatro rutas de transporte escolar y, por lo tanto, con servicio de comedor.

El número de alumnos en el presente curso es de 276.

Dispone de las siguientes instalaciones:

· Sala deportiva.

· Aula de informática.

· Laboratorio de idiomas.

· Laboratorio de ciencias.

OBJETIVOS GENERALES

• Proporcionar a los alumnos una formación basada en los siguientes valores:

• La autoestima en los alumnos mediante la comprensión de su propio desarrollo personal como proceso de madurez.
• La amistad, como fuente de enriquecimiento personal y respeto al otro.
• La comprensión y el respeto hacia los propios sentimientos y los de los demás.
• La tolerancia, como respeto y aprecio de las libertades y diferencias individuales y colectivas.
• Solidaridad y cooperación, como actitud sincera, generosa y participativa ante el mundo que le rodea.
• Juicio crítico tanto con ellos mismos como con la sociedad.
• Asertividad, intentando que el alumno aprenda a responder adecuadamente a la persuasión.

• Establecer un plan de acogida a todo el que venga por primera vez al Centro.
• Potenciar la integración social y escolar del alumnado desde la perspectiva de la diversidad.
• Buscar la cohesión del Equipo Docente.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

A. Con el profesorado

• Establecer un Plan de Actuación determinando aspectos prioritarios a trabajar, objetivos y actividades con el alumnado.
• Actividades de formación sobre:

· La Asertividad

· Resolución de conflictos

• Elaboración de un Plan de Acogida.
• Puesta en práctica y evaluación el Plan propuesto.

B. Con el alumnado

• Realización de actividades en el aula y exterior según el Plan elaborado.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Período: de noviembre de 2002 a mayo de 2003

1. Formación
2. Lunes de 17 a 19 horas.
3. Reuniones Grupo Trabajo y Coordinación
4. Miércoles de 13 a 14 horas.

   Lunes, puntualmente.

5. Secuenciación

Primer trimestre

1º. Elaboración del Plan de Actuación.

2º. Formación profesorado.

Segundo y tercer trimestres

3º. Puesta en práctica del Proyecto.

4º. Elaboración Plan de Acogida para el próximo curso.

RECURSOS

1. Materiales
2. · Material fungible.

   · Material audiovisual.

   · Bibliografía.

   · Autobuses para desplazamientos

3. Humanos

· Ponentes.

· Asesores CAP.

PROCESO DE EVALUACIÓN PREVISTO

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Del alumnado

A. Se valorará:

• Grado de participación en general.
• Grado de voluntariado y compromiso ante la organización de actividades de tiempo libre.
• Asimilación de conceptos relativos al tema.
• Capacidad para extraer conclusiones.
• Mostrar una actitud positiva y crítica ante situaciones contrarias a la convivencia.
• El logro de una autoestima adecuada, conociendo, según la edad, su potencialidades y dificultades ante el entorno.
• La capacidad de autocontrol adquirido, anteponiéndose la tolerancia y el respeto ante las situaciones conflictivas.
• La capacidad de asumir las consecuencias de sus propios actos.
• La capacidad para expresar y defender las opiniones propias.

B. Instrmentos de evaluación:

• Cuestionarios: en gran grupo, pequeño grupo e individuales.
• Cuestionarios presentándoles situaciones conflictivas para ver si han asimilado los conceptos de respeto, tolerancia y amistad.
• Presentación de trabajos.
• Capacidad de diálogo sobre los temas de trabajo.
• Ejercicios prácticos sobre posibles alternativas de decisión en situaciones conflictivas o de presión de grupo.
• Observación continua y directa.
• Análisis cualitativo por los propios alumnos para recoger su opinión y valoración

Del Proyecto

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN CONTINUA DEL PROYECTO

Cuestionario: Se señalará en las escalas el grado de acuerdo con los juicios valorativos que se ofrecen en los términos:

5.- Muy de acuerdo con lo afirmado.
4.- De acuerdo.
3.- Indeciso.
2.- En desacuerdo.
1.- Muy en desacuerdo.

1. SOBRE ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO

   · El programa se muestra adecuado al nivel de madurez de los destinatarios. 1 2 3 4 5

   · Se aprecia concordancia y armonía interna entre los distintos elementos del proyecto. 1 2 3 4 5

   · Parece factible su aplicación en la programación ordinaria del Centro, ciclo y aula. 1 2 3 4 5

2. SOBRE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO

   · Se muestran adecuados al nivel de madurez de los destinatarios. 1 2 3 4 5

   · Están especificados de forma clara y precisa. 1 2 3 4 5

   · Responden a necesidades sentidas de la población. 1 2 3 4 5

   · Contribuyen al desarrollo educativo de los destinatarios. 1 2 3 4 5

3. SOBRE CONTENIDOS

   · Son suficientes. 1 2 3 4 5

   · Se muestran adecuados al nivel de madurez de los destinatarios. 1 2 3 4 5

   · Están especificados de forma clara y precisa. 1 2 3 4 5

   · Manifiestan coherencia con los objetivos del proyecto. 1 2 3 4 5

4. SOBRE LA METODOLOGÍA

   · Está siendo suficientemente activa. 1 2 3 4 5

   · Está mostrándose adecuada al nivel de los destinatarios. 1 2 3 4 5

   · Está ofreciendo a los niños un camino claro y preciso donde encauzar su aprendizaje. 1 2 3 4 5

   · Está haciendo que el proceso de aprendizaje sea ameno. 1 2 3 4 5

   · Está manifestándose coherente con los planteamientos del Proyecto. 1 2 3 4 5

5. SOBRE LOS ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES

   · Están siendo suficientes. 1 2 3 4 5

   · Están siendo adecuados. 1 2 3 4 5

   · Está siendo fácil su utilización y disponibilidad. 1 2 3 4 5

   · Están facilitando el aprendizaje. 1 2 3 4 5

   · Están siendo adecuados a los planteamientos educativos del Proyecto. 1 2 3 4 5

6. SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN

   · Están siendo suficientes. 1 2 3 4 5

   · Su realización está siendo factible. 1 2 3 4 5

   · Están desenvolviéndose de forma amena. 1 2 3 4 5

   · Están siendo adecuadas al nivel de los destinatarios. 1 2 3 4 5

   · Son coherentes con los planteamientos educativos del Proyecto. 1 2 3 4 5

7. SOBRE LA TEMPORALIZACIÓN QUE SE SIGUE

   · El tiempo dedicado está siendo suficiente. 1 2 3 4 5

   · La distribución de tiempos por actividades es adecuada. 1 2 3 4 5

8. SOBRE EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN LOS PROFESORES

   · Se está motivando suficientemente al alumnado. 1 2 3 4 5

   · Se está mostrando una actitud positiva hacia el desarrollo del Proyecto 1 2 3 4 5

   · Se considera suficiente la formación recibida para llevar a cabo el Proyecto. 1 2 3 4 5

   · Se está potenciando un aprendizaje activo, participativo y ameno. 1 2 3 4 5

   · Estamos satisfechos con los resultados obtenidos. 1 2 3 4 5

   · Estamos satisfechos con nuestro grado de participación en el Proyecto. 1 2 3 4 5

   · Las actuaciones realizadas están siendo coherentes con los planteamientos generales del Proyecto. 1 2 3 4 5

   · Nuestra actitud favorece la consecución de los objetivos propuestos, alentando, ofreciendo ayuda, apoyo, felicitando, recompensando los logros de nuestro alumnado. 1 2 3 4 5

9. SOBRE EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN LOS NIÑOS Y NIÑAS

   · Están participando activamente en las actividades del Proyecto. 1 2 3 4 5

   · Están utilizando adecuadamente los materiales y recursos. 1 2 3 4 5

   · Se están produciendo interacciones entre profesorado y alumnado. 1 2 3 4 5

   · Se observan modificaciones positivas de conductas. 1 2 3 4 5

10. SOBRE LA INTERVENCIÓN DE OTRAS INSTITUCIONES

    · Hemos conseguido una buena participación de otros sectores de intervención. 1 2 3 4 5

    · Hemos recibido suficientes apoyos económicos para la realización del Proyecto. 1 2 3 4 5

    · Hemos recibido suficientes y adecuadas aportaciones de recursos materiales. 1 2 3 4 5

    · Hemos recibido una formación adecuada y suficiente. 1 2 3 4 5

11. SOBRE LA DIMENSIÓN COMUNITARIA

    · El Centro y el entorno están creando un clima cálido, seguro participativo en el que el niño pueda mostrarse tal cual es. 1 2 3 4 5

    · Se consigue una mayor implicación de las familias en los objetivos propuestos por el Equipo Educativo. 1 2 3 4 5

    · Se consigue una mayor participación, colaboración e interrelación de los distintos sectores de nuestra Comunidad Educativa para marcar una misma línea coherente de actuación con los niños y niñas. 1 2 3 4 5

12. SOBRE LA EVALUACIÓN MISMA

· Se está realizando una evaluación continua del Proceso de aplicación del Proyecto suficiente. 1 2 3 4 5

· Se está realizando una evaluación continua del proceso de aplicación del Proyecto adecuada. 1 2 3 4 5

· La evaluación continua del Proceso de aplicación del Proyecto contribuye a la mejora del mismo. 1 2 3 4 5

7. PRESUPUESTO

Material fungible ............................................... 300 €

Material audiovisual .......................................... 150 €

Bibliografía ........................................................ 150 €

Material deportivo (tiempo libre) ...................... 1000 €

Desplazamientos (autobuses) ............................ 1400 €

TOTAL .................... 3000 €