Medidas Curriculares Ordinarias
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8.1.1. Medidas tutoriales
- Adecuación de la programación de aula para atender a la diversidad
- Evaluación inicial del NCC de los alumnos.
En E. Infantil se realiza a través de la observación de cada alumno y a través de las entrevistas familiares (principalmente a principio de curso), recogiendo la información en un documento individual.
En E. Primaria, a principio de curso, se realiza a los alumnos una prueba de Evaluación Inicial en las áreas instrumentales, para saber cuales son los conocimientos previos de los que parten los alumnos.
- Secuenciación de objetivos didácticos en función de los alumnos concretos de ese grupo.
- Secuenciación de contenidos didácticos en función de los alumnos concretos de ese grupo.
Flexibilización de contenidos para alcanzar los mismos objetivos de ciclo, (mínimos, básicos, de profundización).
- Adaptaciones metodológicas
Utilizamos diferentes metodologías según el fin a conseguir:
- Trabajamos con los alumnos de manera individual, por parejas, pequeño grupo, gran grupo...
- Realización de grupos homogéneos o heterogéneos. AsÍ intentamos buscar la autonomía en la realización de las actividades.
- Monitorización
- Apoyos individualizados, por parte de otro profesor, dentro del aula.
- Realización de diversas tareas de refuerzo y ampliación (fichas, trabajos de investigación, internet, T.I.C....) en función del desarrollo general de la actividad.
- Realización de bancos de actividades
- Realización de actividades de grados diferentes: de refuerzo, repaso y ampliación.
- Actividades lúdicas para facilitar los aprendizajes.
- Actividades a través de la expresión oral.
- Adecuación de procedimientos de evaluación.
Se realiza partiendo de los criterios mínimos del Proyecto Curricular.
Para llevar a cabo la evaluación usamos diversos procedimientos tales como:
En E. Infantil se realiza principalmente a través de registros de aspectos específicos (atención, concentración...) y a través de adaptación de materiales didácticos: rincón de la escritura, carteles...).
En E. Primaria:
- Controles (pruebas orales y escritas), para constatar los conocimientos adquiridos sobre uno o varios temas,
- Observación y registro del trabajo diario de los alumnos, para poder ir dando información de sus aprendizajes, e ir adecuando nuestra programación atendiendo al avance de cada alumno (actividades de refuerzo y ampliación), y a la marcha del grupo (incidiendo todo esto en la temporalización de las programaciones).
- Observación directa,
Todo esto se recoge en el registro de evaluación del profesor.
(Para los alumnos con necesidades educativas especiales se adaptarán algunos procedimientos, por ejemplo, sustituyendo las pruebas escritas como los controles por pruebas orales).
- Definición de criterios mínimos para la evaluación (por áreas).
Los criterios mínimos de evaluación vienen dados por el Proyecto Curricular.
- Adaptación de materiales didácticos.
Empleamos materiales manipulativos, visuales, ordenadores, DVD...
- Detección de posibles necesidades educativas especiales y derivación al EOEP a través del protocolo de derivación del tutor, colaborando en la evaluación psicopedagógica.
Cuando detectamos en el aula algún alumno con algún tipo de dificultad destacable se rellena el protocolo y se deriva al EOEP, que realizará las evaluaciones pertinentes.
- Desarrollo del Plan de Acción Tutorial:
Relación con las familias: se realiza de forma continua, a través de reuniones trimestrales grupales, y existe un espacio semanal, de 13 a 14 horas para hacer las reuniones individuales. El contenido de éstas reuniones se realiza sobre: progresos académicos, personales, incidencias... el contacto con lo padres también se realizará siempre que surja la necesidad.
Se procura satisfacer las necesidades tanto sociales como académicas que son demandadas, bien gestionando becas de libros, de comedor o poniendo en contacto con los organismos sociales competentes en cada caso. Existe además la figura de la mediadora socio familiar para aquellos casos en los que creemos necesaria su intervención.
Relación con los alumnos: se realiza de forma continua y se trabajan principalmente: la resolución de conflictos, y algunos temas puntuales a partir de las necesidades que surjan por las inquietudes de los alumnos o las necesidades que detecta el tutor.
8.1.2. Refuerzo educativo:
- Agrupamientos flexibles: desdobles
El refuerzo se realiza fuera del aula debido al número de alumnos y por el tipo de contenidos y actividades que se van a trabajar. Los contenidos mínimos del currículo de forma paralela a los del aula, partiendo de sus conocimientos previos, dando más tiempo para su adquisición e incidiendo en su funcionalidad.
- Apoyo ordinario dentro del aula: Educación Infantil y Educación Primaria.
Existe una colaboración estrecha entre el tutor y el profesor de apoyo, en la realización de las actividades programadas. Estableciendo los objetivos que se quieren alcanzar.
8.1.3. ACI no significativas:
La elaboración de estas adaptaciones son responsabilidad del tutor del alumno y de los especialistas implicados en su aprendizaje. Para su elaboración podrán contar con el asesoramiento del Equipo de orientación y/o del Equipo de Apoyo del Centro.
Para alumnos con problemas de aprendizaje. Estas adaptaciones curriculares se llevarán a cabo para aquellos alumnos que presentan alguna dificultad en su aprendizaje pero no se hace necesario modificar sustancialmente ningún elemento básico del currículo (objetivos/contenidos, criterios de evaluación). También se podrán llevar a cabo Adaptaciones de Acceso al currículo: modificaciones en aspectos espaciales, materiales, y de comunicación facilitadores de la consecución de los objetivos del currículo programados para ese ciclo o curso.
Normalmente las adaptaciones no significativas se vienen realizando en las áreas de conocimiento del medio, inglés y música, reduciendo los contenidos mínimos de estas asignaturas. La forma de evaluar también se modifica según las capacidades de los alumnos y alumnas.
Se trabajan con: actividades más sencillas, materiales de refuerzo (fichas y materiales), refuerzo de algunos contenidos en sesiones de pequeño grupo... Se realiza con un coordinación estrecha entre tutor y profesor de apoyo en el horario establecido.
Medidas de profundización y enriquecimiento para alumnos con altas capacidades (ampliación horizontal y/o vertical). La ACI de ampliación se hará cuando la evaluación psicopedagógica valore un rendimiento excepcional en algunas áreas, o un rendimiento global excepcional pero con desequilibrios afectivos o de inserción social. Las adaptaciones supondrán la inclusión de nuevos contenidos, la profundizarán en los ya programados y la utilización de métodos de aprendizaje activos (investigación y descubrimiento). También puede incluir cursar algún área en el nivel inmediatamente superior, así como medidas de enriquecimiento informático, musical o idiomas.
Esta medida puede o no ser o el paso previó para considerar en el siguiente curso una medida de flexibilización, pero en el caso de producirse ésta será necesario haber realizado esta medida de cómo paso previo.
8.1.4 Permanencia 1 año más en el mismo Ciclo/Nivel con medidas de refuerzo educativo
Esta medida educativa será tomada por el equipo educativo que atiende al alumno, siguiendo criterios curriculares, emocionales, sociales, etc., con el asesoramiento por parte del Equipo de orientación en los casos que se considere necesario. Para ello será elaborado por el tutor un informe en el que se incluyan los aspectos que deben ser tenidos en cuenta en la organización de los refuerzos en el año de permanencia. Los padres serán informados de todos los aspectos relativos a esta medida educativa, sin ser necesaria una autorización por su parte aceptando la propuesta.
Dicha medida será tomada cuando no alcanza los objetivos mínimos ni tiene las destrezas básicas que requiere el ciclo, si no ha repetido ningún curso, su nivel de desarrollo social y teniendo en cuenta la integración en el grupo que le va a recibir.
8.1.5. APOYO TIPO A
La consideración de un alumno como de tipo A hace necesaria la evaluación previa del Orientador (en los casos de problemas de lenguaje, evaluación logopédica correspondiente). Ésto supone que el alumno presenta unas dificultades que se prevé pueda superar en el transcurso de un año escolar, con las ayudas correspondientes por parte de las profesoras de Apoyo (PT y AL).
Este apoyo podrá ser realizado dentro o fuera del aula, en pequeño grupo o individual, en función de:
- Curso en el que se encuentra (Por ejemplo, Infantil y 1º ciclo, dentro del aula a menos que la metodología de trabajo exija otra cosa).
- El tipo de trabajo que se programe para ese alumno.
- Sus características personales.
La decisión sobre lo anterior será tomada en las reuniones previas que el equipo educativo implicado (tutora, orientadora, PT y/o AL, especialistas) tendrá para concretar la intervención coordinada con el alumno.
