Medidas Curriculares Extraordinarias
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8.2.1. ACI significativa.
Estas adaptaciones curriculares se llevarán a cabo para aquellos alumnos que se encuentran dentro del programa de Integración por presentar necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad física, psíquica y/o sensorial, y/o trastornos de la personalidad o de la conducta, y por ello se hace necesario realizar una programación individualizada que, teniendo el cuenta en currículo que le corresponde por edad y su nivel de desarrollo y aprendizaje personal, pueda modificar sustancialmente algún elemento básico del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación). Dichas adaptaciones deberán ser elaboradas por el tutor del niño, con la colaboración del equipo de apoyo del centro y del orientador.
Se realiza a principio de ciclo y se revisa al principio del segundo curso del ciclo, y se evalúa trimestralmente. A partir de ese ACI se trabaja con material adaptado (bancos de fichas, material manipulativo, distintos libros, otras metodologías...)
Las ACI para alumnos con altas capacidades recogerán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se proponen y las opciones metodológicas y organizativas que se consideren adecuadas, entre las cuales se concretarán las decisiones relativas al agrupamiento, los materiales y a la distribución de espacios y tiempos.
8.2.2. Adaptaciones Curriculares de Acceso:
Modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar que algunos ACNEEs puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado.
8.2.3. Flexibilización curricular (inclusión de superdotados en niveles superiores al correspondiente por edad cronológica)
Tras una evaluación psicopedagógica, y habiéndose realizado en cursos anteriores un ACI de ampliación /enriquecimiento para comprobar la evolución del alumno, se podrá tomar la decisión de flexibilización cuando se valore que están adquiridos los objetivos del ciclo o curso y es adecuada para su desarrollo personal y social. Se podrá anticipar el inicio de la escolarización (anticipar un año el inicio de primaria si la evaluación psicopedagógica acredita sobredotación, equilibrio personal y social y haber superado los objetivos de educación Infantil).o reducir la duración de un nivel por haber adquirido los objetivos del nivel que cursa. Cada alumno dentro de este programa deberá disponer de un ACI donde se recojan todos los aspectos referidos a su aprendizaje
8.2.4 Apoyo por parte de los Maestros Especialistas destinado a alumnos con nee permanentes (PROGRAMA DE INTEGRACIÓN)
Los especialistas que forman parte del equipo de apoyo del centro, PT y AL, atenderán a los alumnos del Integración dentro del horario escolar, tomando como base de su intervención las ACIs elaboradas para cada uno de los alumnos.
Este apoyo podrá ser realizado dentro o fuera del aula, en pequeño grupo o individual, en función de...
- El curso en el que se encuentra (Por ejemplo, Infantil y 1º ciclo, dentro del aula a menos que la metodología de trabajo exija otra cosa).
- El tipo de trabajo que se programe para ese alumno.
- Sus características personales.
- Disponibilidad horaria de las maestras de apoyo y compatibilidad del horario del alumno.
La decisión sobre lo anterior será tomada en las reuniones previas que el equipo educativo implicado (tutora, orientadora, PT y/o AL, especialistas) tendrá para concretar la intervención coordinada con el alumno, y será revisado en las reuniones de seguimiento.
Para estos profesionales será prioritaria la atención de este tipo de alumnos tendiendo también, si es posible y la disponibilidad horaria lo permite, a los alumnos considerados de tipo A.
8.2.5. Apoyo destinado a alumnos de Compensación Educativa
Los alumnos con necesidades de compensación educativa son aquellos que:
- Pertenecen a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos
- Inmigrantes con dificultad de conocimiento del idioma
- Desfase curricular de dos años mínimo con respecto al curso en que se encuentran matriculados.
Podemos establecer tres tipos de necesidades de compensación educativa:
- Curriculares
- Pedagógicas
- Socio afectivo
Una vez estudiados y valorados los alumnos que pasan a formar parte del grupo de compensatoria, establecemos las siguientes distinciones:
- Alumnos con desconocimiento de la lengua de acogida (Castellano): Si el alumno tiene mas de 7 años, pasaría a formar parte del Aula de Enlace de la localidad, siendo escolarizado en el centro en que ha sido matriculado. Si su edad es inferior a 7 años permanece en el aula correspondiente a su edad, aplicándose en su caso el Plan de Acogida.
- Alumnos con desfase curricular:
Establecimiento del Nivel de Competencia Curricular, que se realizará a través de diferentes pruebas de evaluación inicial.
Clarificación de los mínimos exigibles
Coordinación entre Profesor-tutor, profesor de compensatoria y departamento de orientación
Coordinación entre Jefatura de estudios y profesorado de Compensatoria para establecer las sesiones, agrupaciones y horario para cada alumno.
- Alumnos sin desfase curricular significativo , pero con adaptación pedagógica:
A los alumnos que no presentan un desfase curricular significativo a nivel conceptual, se les realiza una adaptación metodológica flexible y adecuada al ritmo y estilo de aprendizaje del alumno. Se lleva a cabo una "pedagogía del éxito" a corto plazo, utilizando un método de pequeños pasos, para obtener logros positivos y desarrollando un estilo de aprendizaje reflexivo.
8.2.6. Prorroga extraordinaria para la permanencia en una misma etapa
- Etapa Infantil La permanencia extraordinaria en la Etapa de Educación Infantil puede ser tomada para aquellos alumnos que perteneciendo al programa de integración, no alcanzan los objetivos del nivel en el que están escolarizados y para los que se considera que dicha medida facilitará una mayor maduración de cara a la consecución de aprendizajes académicos y del desarrollo de habilidades implicadas en su crecimiento personal y social. Esta medida se tomará principalmente en al curso de Infantil 5 años. Para ello será necesario el acuerdo del equipo educativo que atiende al niño, así como una autorización escrita de los padres aceptando la propuesta, y la aprobación del Servicio de Inspección.
- Primaria. La permanencia extraordinaria en Educación Primaria puede ser tomada para aquellos alumnos que, encontrándose dentro del programa de integración, ya hayan repetido una vez durante la etapa. La medida deberá considerar la adaptación del niño al grupo-clase, su NCC y su madurez física, personal y social, adoptándose principalmente en 6º de Primaria. Para ello será necesario el acuerdo del equipo educativo que atiende al niño, así como una autorización escrita de los padres aceptando la propuesta, y la aprobación del Servicio de Inspección.
8.2.7. Escolarización Combinada
Para aquellos alumnos de unas determinadas características y en colaboración con el C.E.E. Miguel Hernández.
