El
proyecto ha consistido en estudiar los países del alumnado inmigrante desde
distintas perspectivas, mostrando las diferentes identidades culturales que
existen en nuestro Centro. Esto nos ha permitido que el alumnado se aproximara
a la realidad de sus compañeros, fomentando la pluralidad lingüística y
cultural y evitando prejuicios, recelos y miedos. El objetivo perseguido era reforzar en el
Centro el ambiente de tolerancia e integración social, fomentando actitudes de respeto y valoración
hacia la diversidad social y cultural y proporcionando una educación basada en
la convivencia pacífica.
El
año en que se realizó el Proyecto, 2001,
fue declarado Año Europeo de las Lenguas y Año Internacional de la
movilización contra el Racismo,
La experiencia culminó en la celebración de unas Jornadas Culturales en las que se
exponían todos los materiales elaborados y se realizaban actividades
complementarias y extraescolares, un programa de radio de alcance local
producido por los alumnos y la publicación en el Periódico Escolar.
El proyecto se desarrolló al lo
largo del curso escolar 2000- 20001.
En primer lugar, se captó el
interés de los distintos sectores de
En los Equipos de Ciclo, se fue recabando
información sobre los alumnos inmigrantes o relacionados con otras culturas y
se concretizaron específicamente por áreas
curriculares, los objetivos que
se pretendían adquirir. Delimitado el plan en cada nivel educativo se fue
aplicado en los grupos-clase hasta llegar a las Jornadas Culturales del 2 al 6
de Abril.
La contribución del alumnado fue
muy provechosa ya colaboraron de manera
muy activa. Con respecto a las familias, además de señalar la participación en
cuando a documentación y preparación de actividades de las familias de los
alumnos de otras culturas, existió un grupo de padres y madres que colaboraban
estrechamente con la organización del proyecto (creación de cuentos tolerantes
de manera mensual para trabajar en las clases y dentro de las familias,
preparación de materiales para las actividades…)
Además de las actividades de
clase realizadas dentro del horario destinado a cada área curricular, se
montaron talleres en las que alumnos iban rotando para participar en todos
ellos.
1º de Primaria: Francia
-
Taller de pintura: cuadros de
Matisse
-
Taller de gastronomía: Degustación
de platos tradicionales
-
Taller de cuentos “Cuento de las
hadas”
-
Taller de manualidades: atuendo de
un pintor.
2º de Primaria: Perú
-
Taller
de manualidades: Instrumentos musicales y máscaras de arcilla.
-
Taller
de gastronomía: “Mazamorra morada”
-
Taller
de cuentos: “La muchacha Toronja”
-
Taller
de telares: traje andino.
-
Segundo Ciclo: Ecuador, Marruecos, Polonia,
República Checa y Portugal
-
Cuaderno de campo con distaos aspectos: datos generales,
banderas, mapas, expresiones más habituales de su lengua, problemas matemáticos
relacionados con datos estadísticos, gastronomía, folclore, religión,
artesanía…
-
Murales de monumentos representativos de cada país. Ç
-
Localización en mapa mundi.
-
Visitas culturales: Museo de América, Teatro Checo,
Exposición marroquí en el Museo de
-
Taller de construcción de instrumentos étnicos.
-
Taller de gastronomía.
-
Taller de danzas.
-
Taller de estampación: Camisetas con lagos y diseños
alusivos a los distintos países.
Tercer ciclo: China y Uruguay (5º de Primaria); Colombia
y Rusia (6º de Primaria)
Primer Ciclo de Educación Secundaria: Polonia,
Colombia, Nigeria, Rusia, Marruecos, República Dominicana, Ecuador.
-
Trabajos sobre todos los aspectos
físicos, humanos y económicos de cada país, comparándolos con los estudiados
para España o la Comunidad de Madrid.
-
Carteles y murales de exposición
del trabajo anterior.
-
Audiciones musicales.
-
Concurso de bailes de distintas
culturas.
-
Taller de radio.
-
Recetarios gastronómicos.
Se valoró la motivación e interés
de lo alumnos por las actividades realizadas, la participación de los distintos
sectores de
Hay que valorar el trabajo en
equipo de todo el Claustro de profesores y la expresión de los alumnos que realizaron
una evaluación de cada una de las
actividades a través de un cuestionario en el que las valoraban según el grado de
satisfacción y aportaban comentarios y sugerencias.
La evaluación
global fue satisfactoria y positiva y marcó un
punto de partida para seguir ahondando en este tipo de experiencias.
