ALONSO-GARCÍA,
Julia (2005) ¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. Madrid:
CEPE.
¡Mírame es el
primero de una “trilogía” en la que, en primera persona,
describe las características de una persona con trastorno generalizado
del desarrollo, de forma muy desmenuzada y concreta; señala con
ejemplos situaciones “extrañas” para los demás
y, en algunos casos, qué deberíamos hacer para ayudarles.
ALONSO-GARCÍA,
Julia (2005) ¡Escúchame! Relaciones sociales y Comunicación.
Madrid: CEPE.
Segundo título de la
trilogía. Hace referencia más específicamente a
las características definitorias del trastorno en las áreas
de la comunicación y de las relaciones sociales. Sigue el mismo
planteamiento que el anterior: describir situaciones concretas y señalar
la mejor forma de ayudarle.
ALONSO-GARCÍA,
Julia (2005) ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes. Madrid: CEPE.
El ocio es importante en todas
las edades. La descripción de cómo es el juego en las
personas con trastorno generalizado del desarrollo y las dificultades
para compartir actividades lúdicas para los demás, nos
ayuda a contemplar otras posibilidades en la intervención en
este área. Asimismo, la forma de aprender nos indica cómo
debemos actuar al proponer las tareas y pedir resultados.
ÁLVAREZ,
M.J. y PÉREZ GIL, R. (2002) Manual de grupos de formación.
Programa de apoyo a familias. Madrid: FEAPS Confederación Española
de Federaciones y Asociaciones Pro-Personas Deficientes Mentales.
Los grupos de formación
de padres, madres y profesionales es el tema expuesto en este libro.
Desarrolla los aspectos formales y de contenido así como el propósito
de dichos grupos. Además, aporta información bibliográfica
y de materiales de apoyo, y de asociaciones que siguen esta metodología.
ATTWOOD,
T. (2002). El Síndrome de Asperger. Una guía para la familia.
Barcelona: Piados.
El autor aborda la descripción
de las características que definen este síndrome con ejemplos
que facilitan su comprensión y conocimiento de las conductas
propias de estas personas en su evolución. Al mismo tiempo va
señalando orientaciones y estrategias aplicables en las diferentes
situaciones que plantea. Completa su aportación con recursos
documentales, bibliografía y servicios específicos para
la población con Síndrome de Asperger.
AUSLOS,
G. (1998). La capacidad de la familia. Barcelona: Herder
BARON-COHEN,
S. y BOLTON, P. (1998). Autismo. Una guía para padres. Madrid:
Alianza Editorial.
Esta obra está dirigida
principalmente a los padres y madres de niños y niñas
con autismo. Explica el proceso por el que pasan las familias ante la
presencia de una persona con autismo en su seno. Expone claramente las
características especiales, así como indicaciones sobre
algunos tratamientos.
BELINCHÓN,
M. (Dir.) (2001). Situación y necesidades de las personas con
trastorno del espectro autista en la Comunidad de Madrid. Madrid: Ediciones
Martín & Macías.
El resultado de la investigación
llevada a cabo en la Comunidad de Madrid por la Universidad Autónoma
de Madrid, y en la que participaron las asociaciones directamente implicadas
en el apoyo y educación de personas del espectro autista, y el
E.O.E.P. Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo. Las
conclusiones de la investigación pueden orientar las propuestas
de intervención desde diferentes ámbitos si se tienen
en cuenta las necesidades detectadas.
BOUTIN,
G. y DURNING, P. (1997) Intervenciones socio-educativas en el medio
familiar. Madrid: Narcea.
Aporta información sobre
cómo trabajar con las familias atendiendo a distintas variables
como pueden ser los objetivos de intervención muy unidos a los
marcos institucionales, edades de los miembros de las familias, características
especiales... y reseña algunos programas muy relacionados con
el entorno.
DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN DEL CONDADO DE LEICESTERSHIRE (1988). Traducción
de: CAMPO ALONSO, ELENA (2002). El autismo: cómo ayudar a tu
hijo o hija. Vitoria – Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones
del Gobierno Vasco.
El título recoge muy
bien el contenido, ya que presenta las características de las
personas con autismo, describiendo situaciones de la vida diaria con
ejemplos claros, y aporta estrategias para comprender las situaciones
y alternativas para la intervención, especialmente en el contexto
familiar. La exposición es a través de unidades didácticas
para cada área. El libro se presenta en los dos idiomas: español
y euskera.
DOWLING, E. y
OSBORNE, E. (). Familia y escuela. Barcelona: Paidós
EQUIPO DELETREA (2006). El síndrome de Asperger: otra forma de
aprender. Consejería de Educación. Comunidad de Madrid.
EQUIPO
METRA. (2003). Las familias de los menores con trastornos psíquicos.
Guía para profesionales. Madrid: Fundación Areces, Universidad
Pontificia de Comillas de Madrid y Fundación Realiza.
FANTOVA,
F. (2000) Trabajando con las familias de las personas con discapacidad.
Siglo Cero, 31, (6), 33-49.
Relata las características
del contexto familiar cuando cuenta con un miembro con discapacidad,
las necesidades de apoyo, y qué aspectos tener en cuenta a la
hora de intervenir para proporcionar dicho apoyo.
GALLARDO,
María y GALLARDO, Miguel (2007) María y yo. Bilbao: Atisberri.
Es un libro gráfico. Relata la relación padre e hija en
periodo de vacaciones, y cómo esos dibujos les permiten comunicarse
mejor y compartir las actividades, así como expresar sentimientos,
controlar la conducta y predecir situaciones.
Al mismo tiempo, señala las características propias de
las personas con autismo y cómo afrontar las peculiaridades de
estas personas.
GONZÁLEZ
Navarro, A. y LABAT GRONCHI, V. (2005). Mi hermano tiene autismo. Un
libro explicativo para niños de entre 4 y 5 años de edad.
Madrid: Subdirección General de Información Administrativa
y Publicaciones.
GONZÁLEZ
Navarro, A. y LABAT GRONCHI, V. (2005). Mi hermano tiene autismo. Un
libro explicativo para niños de entre 6 y 7 años de edad.
Madrid: Subdirección General de Información Administrativa
y Publicaciones.
GRANDIN,
T. Y SCARIANO, M. (1986). Atravesando las puertas del autismo. Una historia
de esperanza y recuperación. Barcelona: Piados.
Es el relato de una persona con trastorno del espectro autista con alto
nivel de funcionamiento cognitivo, sus recuerdos, vivencias y experiencias.
Esta obra nos puede ayudar a conocer y entender mejor el punto de vista
de los niños y niñas con trastorno autista.
HADDON,
Mark. (2004). El curioso incidente del perro a media noche. Barcelona:
Salamandra.
Esta novela entretenida ayuda
a ponerse en el lugar del otro, describe características propias
de personas con Trastorno Generalizado del Desarrollo y su relación
con el mundo que le rodea
HALL,
K. (2003). Soy un niño con Síndrome de Asperger. Barcelona:
Paidós.
Escrito en primera persona,
ya que el autor es el protagonista de todas las características
que describe y son propias del Síndrome de Asperger.
HARRIS,
S.L. (2001). Los hermanos de niños con autismo. Su rol específico
en las relaciones familiares. Madrid: Narcea.
El relato, basado en casos concretos,
de las relaciones entre hermanos, siendo uno de ellos una persona con
autismo, nos da una visión de algunas necesidades y aspectos
que, como profesionales, podemos tener en cuenta a la hora de apoyar
a las familias.
JANSSEN,
Kolet. (2000). Mi hermano es un huracán. Zaragoza : Edelvives.
Es literatura infantil, dirigida
a los menores y que puede ayudarles a entender las diferencias en la
forma de ser, de actuar y de entender el mundo de los niños y
niñas con autismo.
JUANA
Mª HERNÁNDEZ, BEATRIZ RUIZ, ARANTXA MARTÍN (2007).
Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo
de tu escuela. Ediciones Teleno, S.L. Madrid. (Trata de las claves visuales
y cómo aprenderlas poco a poco)
LÓPEZ,
S.; y ESCUDERO, V. (2002). Familia, evaluación e intervención.
Madrid: Editorial CCS.
El texto recoge desde los conceptos
y teorías sobre la familia hasta una guía para la elaboración
de programas de intervención familiar, pasando por la evaluación
familiar. Es un documento útil para los profesionales.
MANOLSON,
A. (1995). Hablando... nos entendemos los dos. Una guía para
padres sobre cómo ayudar a sus hijos a comunicarse. Canadá:
Centro Hanen
MARTÍNEZ,
M.; CASAS, M.; DOMINGO, A. (coord.) (2001) Guía primera. Orientación
a familias. Madrid: FEAPS.
POLAINO,
A.; DOMÉNECH, E. y CUXART, F. (1997). El impacto del niño
autista en la familia. Navarra: Rialp.
Este libro aborda todos los
aspectos del autismo, desde la definición y los diferentes planteamientos
y posiciones científicas sobre la misma, hasta la intervención
en todos los ámbitos, pasando por el proceso que tiene que superar
la familia de una persona con autismo, así como los apoyos que
precisa.
RIVIÈRE,
A. (2001) Autismo. Orientaciones para la intervención educativa.
Madrid: Trotta.
Es un de las obras póstumas
de Ángel Rivière, en la que se recoge una síntesis
de todo lo referente al autismo, desde la definición a la intervención,
pasando por las explicaciones teóricas del déficit. Aborda
los aspectos definitorios del trastorno para plantear la intervención
educativa, no sólo en la escuela sino también en el seno
de la familia.
RIVIÈRE,
A. y MARTOS, J. (comp.) (2000) El niño pequeño con autismo.
Madrid: APNA Asociación de Padres de Niños Autistas.
Centrado en el niño pequeño,
esta obra recoge los indicadores diagnósticos, las características
más específicas, algunos comportamientos especiales y
la intervención ante dichas conductas, sin olvidar el entorno
familiar.
SCHAFFER,
H.R. (1993). El contexto sociofamiliar en la educación de la
infancia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
En líneas generales,
describe la incidencia de las diferentes situaciones familiares en los
procesos de desarrollo personal de los menores.
STANTON,
M. (2000). Convivir con el autismo. Una orientación para padres
y educadores. Barcelona: Paidós.
El autor, basándose en
su experiencia, nos aporta una visión de las experiencias de
las familias de las personas con trastorno autista a la vez que nos
acerca a las características que definen dicho trastorno.
VALDEZ,
D. (coord.) (2001) Autismo: Enfoques actuales para padres y profesionales
de la salud y la educación. Buenos Aires: FUNDEC. (Tomos I y
II).
VIVANTI,
D. (2001). Las necesidades de las personas con autismo y de sus familias.
En AUTISMO BURGOS. El autismo y su proyección de futuro. V encuentro
sobre autismo. Jornadas internacionales. Burgos: Autismo Burgos.
Esta aportación recoge
en síntesis muchos de los aspectos que los profesionales debemos
tener en cuenta a la hora de trabajar con las familias de personas con
autismo, así como respuestas a algunos interrogantes de las propias
familias.
WILLIAMS.
CH.; DIJKXHOORN, I.; VIVANTI, D.; GERLAND, G.; FOUBERT, A.; PINTO DE
FREITAS, P.; MELDRUM, B., PEETERS, T.; JORDAN, R. y SATTOCK, P. (2000).
Código de buenas prácticas para la prevención de
la violencia y los abusos hacia las personas con autismo. Madrid: Instituto
de Migraciones y Servicios Sociales.
El conocimiento de las personas
con autismo y sus características, así como de sus necesidades
es necesario para planificar y programar la intervención y evitar,
por parte de los profesionales, actitudes y conductas que puedan considerarse
de abuso y malos tratos.
WING,
L. (1998) El autismo en niños y adultos. Una guía para
la familia. Barcelona: Paidós.
El tema tratado es el autismo
pero Lorna Wing siempre tiene en cuenta a los padres y a las madres
en sus exposiciones teóricas y también en las indicaciones
de intervención. Esta obra recoge las etapas evolutivas de las
personas con autismo, las mayores dificultades que presentan, y cómo
intervenir desde la escuela y desde la familia.
SERVICIOS DE APOYO Y RECURSOS
ASSIEGO,
V. (2001) Guía de ayudas sociales para las familias. Madrid:
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Es una guía dirigida
a todas las familias. Informa de las prestaciones, beneficios, ayudas
sociales... en los diferentes casos que la ley contempla que las familias
necesitan apoyo y protección.
CABALLERO,
B.; y GARCÍA TARDÓN, M.B. (coord.) (2001) Guía
de programas, actividades y recursos educativos municipales. Madrid:
Servicio de Educación del Ayuntamiento de Madrid.
COMUNIDAD
DE MADRID (2005) Guía de Servicios Sociales. Madrid: Comunidad
de Madrid
COMUNIDAD
DE MADRID (2005). Plan de Acción para personas con Discapacidad
2005-2008. Madrid: Comunidad de Madrid
Es el segundo Plan de Acción que pone en Marcha la Comunidad
de Madrid, con el propósito de dar una respuesta integral a todas
las personas con discapacidad de la Comunidad de Madrid, implicando
a todos los organismos e instituciones que tienen competencias en esta
área de intervención.
COMUNIDAD
DE MADRID, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN (2005) Atención
a la Diversidad en la Comunidad de Madrid. Guía de Recursos Educativos
2004 – 2005. Madrid: Consejería de Educación. Comunidad
de Madrid.
El contenido de esta guía
es la relación de centros y servicios educativos de la Comunidad
de Madrid, atendiendo a su distribución por Áreas Territoriales.
FUNDACIÓN
ONCE. (2004). Guía de la Discapacidad. Nos queda mucho por hacer.
Madrid: Organización Nacional de Ciegos y Fundación ONCE.
La Organización Nacional
de Ciegos a través de la Fundación ONCE viene realizando
una importante actividad de apoyo y colaboración con distintas
asociaciones de personas con discapacidad. Esta guía recoge el
fruto de esta cooperación.
IMSERSO.
(2000) Valoración de las situaciones de minusvalía. Madrid:
Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. IMSERSO.
El dictamen técnico de
minusvalía no sólo contempla el diagnóstico médico
y/o psicológico, sino que, en ocasiones, valora los factores
sociales y familiares que pueden condicionar la propia situación
de minusvalía.
MARTÍNEZ,
M. (coord.) (2000) Criterios de calidad en el ocio y el deporte. Madrid:
FEAPS.
MARTÍNEZ,
M. (coord.) (2000) Guía de centros y servicios de ocio para personas
con retraso mental de la Comunidad de Madrid. Madrid: FEAPS.
MARTÍNEZ,
M.; CASAS, M.; DOMINGO, A. (coord.) (2001) Estudio de realidad de servicios
de ocio y propuestas de futuro. Madrid: FEAPS.
MINISTERIO
DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES. (2005). Guía 05 de ayudas sociales
para las familias. Madrid: Subdirección General de Información
Administrativa y Publicaciones
SETIÉN,
M.L. (coord.) (2000) Ocio, calidad de vida y discapacidad. Bilbao: Universidad
de Deusto
Autores del Tomo
I: Ángel Rivière, Juan Martos, Daniel Valdez, Miguel García
Cobo, Pablo Scholz, María Wieck, Víctor Ruggieri y Claudia
Arberes.
Autores
del Tomo II: Daniel Valdez, Ángel Rivière, María
Sotillo, Maribel Moreno, Rosa Ventoso, Karina Solcolly Ezequiel Cohen.
