Departamento de Orientación

El proyecto que presentamos consiste básicamente en realizar actuaciones directas y personalizadas con aquellos alumnos que presentan serias dificultades en su adaptación al centro escolar y en la relación con compañeros y profesores.

Como se ha podido comprobar reiteradamente, en nuestro centro no existe un problema de convivencia generalizado, sino que hay varios alumnos que perjudican seriamente esa convivencia.

Dichos alumnos reúnen unas características comunes que les hace susceptibles de un tratamiento grupal y que son:

• Problemas de disciplina y de aceptación de las normas y de la autoridad
• Escasa competencia en habilidades sociales básicas
• Falta de autocontrol e inadecuado manejo de la asertividad
• Dificultades en la aplicación de la empatía en sus relaciones personales
• Problemas de rendimiento académico con gran desfase curricular y escasa motivación.

El centro en general y el Departamento de Orientación en particular lleva a cabo actuaciones de todo tipo con estos alumnos que en muchos casos resultan ser ineficaces por la escasa dedicación que se le puede dar a cada caso particular y por la falta de una intervención sistemática que abarque realmente las carencias de estos alumnos. Estas actuaciones siguen siendo necesarias pero resultan insuficientes, ya que muchas veces el alumno y/o su familia se muestran poco receptivos a la ayuda y a las orientaciones dadas. Ante una intervención indirecta y puntual se plantea como alternativa una intervención directa y experiencial que además sea continua y sistemática.

Las actuaciones que nos planteamos estarían enmarcadas en el área del desarrollo socio-afectivo. Dentro de esto cabe apuntar fundamentalmente el desarrollo de habilidades sociales, en sus tres vertientes principales : conocimientos, destrezas y actitudes.

Se trata de actuar cuando ya existe un problema detectado por lo que no es un programa preventivo sino de intervención directa.

Las actuaciones a llevar a cabo en le marco de este proyecto estarían encaminadas a alumnos del primer ciclo fundamentalmente, no por actuar preventivamente sino porque en este nivel es donde se dan más problemas de conducta, sobre todo en 2º de ESO. Nos parece importante actuar de forma temprana para que la intervención sea más eficaz.

La forma de detectar a estos alumnos se basará en la propuesta del Departamento de Orientación en coordinación con los tutores de los respectivos grupos y la Jefatura de Estudios, según las intervenciones llevadas a cabo durante este curso.

En estas propuestas se priorizarán los casos en que concurran las siguientes circunstancias:

• Alumnos con expedientes de disciplina y/o Comisiones de Convivencia por problemas de conductas gravemente contrarias a las normas de convivencia reiteradas.
• Alumnos con serios déficits de habilidades sociales
• Alumnos con graves problemas de autocontrol
• Alumnos con trastornos de conducta dictaminados por el Departamento de orientación o algún servicio de Salud Mental reconocido.
• Alumnos cuyas familias no colaboran adecuadamente con el centro escolar en la intervención conjunta ante estos problemas.
• Alumnos que no son atendidos desde otras instancias (Salud mental, Servicios Sociales, etc.)

Por otro lado también consideraremos DESTINATARIOS INDIRECTOS a padres y profesores, ya que éstos recibirán el asesoramiento del Departamento de orientación para favorecer estrategias de actuación conjuntas y favorecedoras de una coherencia en la intervención.

Los objetivos generales serían:

• Favorecer la integración escolar de estos alumnos como requisito imprescindible para su posterior integración social y laboral.
• Reducir la incidencia de las conductas perjudiciales para la convivencia, mejorando el clima de convivencia de los grupos afectados
• Favorecer el desarrollo socio- afectivo de estos alumnos: habilidades sociales, autoestima, autocontrol, empatía, etc.

Para el desarrollo del taller se van a utilizar diversos programas de los cuales se seleccionarán las actividades en función de la idoneidad para el grupo, de manera flexible se irá programando por meses.

Los MATERIALES serán los siguientes:

• "PROGRAMA DE AUTOCONTROL" de Cinteco (Centro de investigación y Terapia de conducta)
• PROGRAMA "UN DÍA MÁS" del Defensor del menor de la Comunidad de Madrid (sobre el "bullying" o maltrato entre iguales)
• PROGRAMA "EDUCAR EN VALORES" de la Editorial Escuela Española para el primer ciclo de ESO.
• PROGRAMA "APRENDER A SER AUTÓNOMO" de FERE para el primer ciclo de ESO.
• PROGRAMA "PREVENIR PARA VIVIR" para la prevención de drogodependencias en el primer ciclo de ESO.
• PROGRAMA "TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA ADOLESCENTES" de editorial Martínez Roca

En cada programa se trabajan diferentes objetivos, de manera que se seleccionarán de todas las actividades posibles para un mismo objetivo aquellas que sean más atractivas para los alumnos y más clarificadoras a nivel didáctico.

Dentro de la medida de los posible y si se considera oportuno para la consecución de los objetivos se podrán incluir actividades complementarias al programa como por ejemplo visitas a entidades de interés, actividades con organismos de intervención social, etc.

Dado el gran abanico de objetivos que queremos abarcar con estos alumnos en cuyo entorno se dan aprendizajes totalmente contrarios a los que queremos promover, consideramos necesario establecer dos opciones en la temporalización:
a) un período de un curso escolar completo con una sesión semanal
b) un cuatrimestre con dos sesiones semanales

Las sesiones se tratarán de encajar en el horario del alumno de manera que no interfiera con clases. Para ello se utilizarán las clases de SCR y/o de tutoría, o incluso alguna séptima hora, opción ésta menos recomendable por el tipo de alumnos que vamos a tratar.

De estas sesiones se irá haciendo una evaluación continua de la que se puede derivar algún cambio en la composición y organización inicial de los grupos formados, de manera que algún alumno pueda pasar a recibir una intervención menos frecuente si va mejorando.

La persona encargada del desarrollo del taller sería MARÍA JOSÉ HURTADO MOLINA (Orientadora del primer ciclo) y en función de su organización horaria se establecerá a principios de curso cuántos grupos pueden formarse, en todo caso creemos conveniente que el número de alumnos por grupo no sobrepase de seis para que se pueda realizar una intervención más psicológica que didáctica.

COORDINACIÓN CON PROFESORES:
Se realizará una sesión informativa a principios de curso con los tutores de estos alumnos y un seguimiento mensual para que se colabore desde la acción tutorial al desarrollo de los objetivos propuestos. Por otro lado en las juntas de evaluación se informará del desarrollo del programa y se pedirá colaboración al equipo docente en aquellos aspectos que sean necesarios.

COORDINACIÓN CON PADRES:
Antes de iniciar el taller se pedirá autorización a las familias de los alumnos y se les informará en reunión conjunta sobre sus objetivos y contenidos. Por otro lado se les pedirá un compromiso de colaboración para que se impliquen activamente en la motivación de sus hijos hacia el taller y en la transferencia de los aprendizajes desarrollados en el ámbito familiar y social.

Durante todo el curso escolar se desarrollarán las entrevistas individualizadas con los padres y/o con alumnos que se consideren oportunas.

En la evaluación inicial se tomarán indicadores cuantitativos y cualitativos de las variables más significativas, de manera que a partir de esta evaluación se establezca una línea base que se tratará de ajustar al nivel más realista en cada caso.

Vamos a realizar una evaluación individualizada de manera que se establezcan criterios mínimos a alcanzar en cada caso. No se puede establecer en este caso una evaluación normativa puesto que lo más importante es la mejora del nivel actual de convivencia de cada alumno sin tratar de llegar a un nivel ideal. Se pretende que haya mejoría de forma continua y progresiva aunque cada uno lleve un ritmo diferente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios a medir serían:

VARIABLES CON INDICADORES CUANTITATIVOS

• Disminución en el número de expulsiones
• Disminución en el número de conductas sancionadas
• Aumento en el percentil resultante de un cuestionario de autocontrol
• Aumento en el percentil resultante de un cuestionario de autoestima y habilidades sociales

VARIABLES CON INDICADORES CUALITATIVOS

• Aumento en la satisfacción del equipo educativo respecto al comportamiento del alumno
• Aumento en la satisfacción del alumno respecto a la disminución de los conflictos en que se ve implicado
• Mejora del clima de clase
• Mayor conciencia del alumno respecto a su conducta y a las estrategias para controlarla
• Mejora en las relaciones sociales del alumno/a

Además de cuestionarios validados estadísticamente utilizaremos todo tipo de técnicas que nos permitan valorar indicadores de estos criterios, tales como entrevistas al alumno/a, padres y profesores, informes de evaluación y de jefatura de Estudios, etc.

Se elaborará un informe trimestral cualitativo que valore los progresos de cada alumno individualmente y del programa en general que estará a disposición de las familias y los profesores de dichos alumnos/as.

Al finalizar el curso se valorará la necesidad de continuar el curso siguiente y si esa continuación se hará con los mismos u otros alumnos.

Durante todo el proceso las diferentes actuaciones serán consensuadas en el Departamento de orientación y con los tutores respectivos y el equipo directivo.

Cada trimestre se informará de los resultados conseguidos y de las modificaciones a introducir (altas y bajas de alumnos, cambios en la programación, actividades complementarias, etc.).