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4º E.S.O.

Curso 2009 -2010


Biología y Geología

  • Profesores
  • Programación
  • Actividades
  • Libro de Texto
  • Materiales y recursos
  • Asignaturas pendientes

Carmen París — 4º A
Elena Rivera — 4º C

OBJETIVOS
  • Buscar bibliografía sobre temas de actualidad, estructurar la información obtenida y elaborar un informe utilizando el lenguaje con propiedad.

  • Comprender que la superficie terrestre está sometida a la acción de procesos geológicos internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve.

  • Identificar y distinguir, sobre el terreno o mediante fotografías, vídeos, etc. un relieve de origen interno de otro externo, analizar cómo se ha originado, así como los factores que han intervenido en su formación.

  • Interpretar mapas topográficos.

  • Reconocer la magnitud del tiempo geológico mediante la identificación de los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla cronológica y, especialmente, a través de la identificación y ubicación de los fósiles más representativos de las principales eras geológicas y de otros registros geológicos (datación estratigráfica, los tipos de rocas, procesos orogénicos, transgresiones y regresiones marinas)

  • Explicar, aplicando el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas, fenómenos aparentemente no relacionados entre sí, tales como la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, las coincidencias geológicas y paleontológicas en territorios actualmente separados por grandes océanos, etc.

  • Asociar la distribución de seísmos y volcanes a los límites de las placas litosféricas en mapas de escala adecuada, relacionando todos estos procesos.

  • Reconocer, empleando las técnicas adecuadas, la existencia de células en distintos organismos.

  • Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas.

  • Entender la necesidad de coordinación de las células que componen los organismos pluricelulares.

  • Reconocer la mitosis como un tipo de división asexual necesaria en la reproducción de los organismos unicelulares y que asegura el crecimiento y reparación del cuerpo en los organismos pluricelulares.

  • Explicar el papel de los gametos y de la meiosis en la reproducción sexual.

  • Comparar, mediante esquemas, la mitosis y meiosis respecto al tipo de células que la sufren, a su mecanismo de acción, a los resultados obtenidos y a la importancia biológica de ambos procesos.

  • Diferenciar los conceptos básicos de genética y resolver problemas sencillos sobre la transmisión de caracteres hereditarios calculando porcentajes genotípicos y fenotípicos de los descendientes y reconociendo en estos resultados su carácter aleatorio.

  • Explicar que el almacenamiento de la información genética reside en los cromosomas e interpretar, mediante la teoría cromosómica de la herencia, las excepciones a las leyes de Mendel.

  • Conocer el concepto molecular de gen, así como la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolución y diversidad de los seres vivos.

  • Utilizar sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma, analizando desde una perspectiva social, científica y ética, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnología.

  • Distinguir entre fijismo y evolucionismo y las distintas teorías evolucionistas como las de Lamarck, Darwin y las teorías actualmente aceptadas.

  • Interpretar, a la luz de la teoría de la evolución de los seres vivos, los datos más relevantes del registro paleontológico, la anatomía comparada, las semejanzas y diferencias genéticas, embriológicas y bioquímicas, la distribución biogeográfica y otros aspectos relacionados con la evolución de los seres vivos.

  • Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible (consumo de alimentos pertenecientes a los últimos niveles tróficos) y las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparición de depredadores, sobreexplotación pesquera, especies introducidas, etc.).

CONTENIDOS

 

I - INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA

  • Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de los resultados.
  • Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
  • Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.
  • Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.
  • Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

 

II - LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO

  1. El modelado del relieve terrestre:
  • Concepto de relieve. El ciclo de los procesos geológicos. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
  • Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos y antrópicos.
  • El modelado litoral. El modelado kárstico.
  • Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos desértico, templado y glaciar.
  • El relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos. Realización de perfiles topográficos.
  1. La historia de la Tierra:
  • El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos de datación. Utilización del actualismo como método de interpretación.
  • Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.
  • Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes.
  • Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos más significativos.
  • Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla.
  1. La tectónica de placas y sus manifestaciones:
  • El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.
  • Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.
  • Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.
  • Las placas litosféricas. Bordes de placa. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. La formación de cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.
  • Fenómenos asociados al movimiento de las placas: Los terremotos. El plano de Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.
  • La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.
  • Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie terrestre.

 

III - LA VIDA EN EL PLANETA

  1. La célula unidad de vida:
  • La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
  • Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.
  • El estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.
  • Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.
  • Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
  1. La herencia y la transmisión de los caracteres:
  • Genética. Las leyes de Mendel.
  • Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal.
  • Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.
  • Resolución de problemas sencillos de genética.
  • Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.
  • Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.
  1. Origen y evolución de los seres vivos:
  • El origen de la vida. Principales teorías.
  • La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.
  • Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
  • Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.
  • Estudio esquemático del proceso de la evolución humana.

 

IV - LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

  • Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
  • Autorregulación del ecosistema: plagas y la lucha biológica.
  • Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.
  • La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
  • Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.

  • Diferenciar un proceso geológico externo de uno interno.

  • Explicar los principales procesos kársticos.

  • Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.

  • Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seismos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas, etc.) a la luz de la Tectónica Global.

  • Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.

  • Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.

  • Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.

  • Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.

  • Identificar las estructuras características de la célula procariota, eucariota, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

  • Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.

  • Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

  • Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

  • Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.

  • Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

  • Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.

  • Analizar algunas actuaciones sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.

  • Determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra Comunidad Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación.

  • Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se valorará:

  • Trabajo diario en clase, en el laboratorio o en casa.

  • Cuaderno de clase: se valorará la limpieza y orden, expresión y redacción correcta, cálculos y resultados correctos, esquemas bien realizados, etc. En él se deberá reflejará todas las actividades realizadas en cada unidad didáctica, resumen de vídeos y de las clases prácticas.

  • Actitudes y hábitos de trabajo: se valorará el respeto hacia los otros compañeros y profesor, el interés por el estudio, prestar atención en clase, la participación en clase, colaboración al realizar trabajos en grupo, la puntualidad tanto en la entrada en clase como en la entrega de tareas y trabajos el día previsto, la puesta al día del cuaderno, el cuidado y respeto por el material de uso en clase, la actitud y comportamiento en actividades extraescolares, etc.

  • Exámenes: En ellas entrarán conceptos tanto de la parte teórica como de la práctica. En estas pruebas, se valorará la correcta presentación, la expresión y la ortografía, además de su contenido, el razonamiento y la dificultad del examen.

La calificación de cada evaluación será la media ponderada y/o aritmética, según se acumule o no materia, de los exámenes parciales. La acumulación de materia se hará siempre que tengan relación los contenidos de las distintas unidades. También se tendrá en cuenta todo lo citado anteriormente.

En el caso de que la evaluación fuera negativa, podrá ser recuperada a lo largo del curso mediante pruebas escritas especiales, acumulación de materia, trabajos, etc. El modo de recuperación la llevará a cabo cada profesor según estime oportuno, pues es él quien conoce mejor a sus alumnos.

La calificación final corresponderá a la nota media y/o ponderada, según los casos, de las calificaciones obtenidas a lo largo del curso, junto con sus recuperaciones respectivas y/o prueba extraordinaria global.

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

Se realizará un único examen de todo lo dado durante el curso.

 

Actividades prácticas

  1. A realizar en casa, aula o laboratorio:
  • Trabajo fotográfico: Interpretación de distintas formas del relieve.
  • Estudio de mapas topográficos y realización de perfiles.
  • Análisis de un cariotipo.
  • Árboles genealógicos.
  • Resolución de problemas de genética
  • Observación de fósiles.

Dada la amplitud del temario, estas actividades son susceptibles de posibles modicicaciones según el tiempo disponible.

 

  1. Proyección de documentales. (en construcción)en construcción

 

Actividades extraescolares

autocarVisita a la Ciudad Encantada de Cuenca para observar las formaciones kársticas.

Para más información:

 


Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=2hNsNbty5Cg&feature=fvw de calicatras

 

  • Título: Biología y Geología 4º ESO.
    Autores: Antonio Mª Cabrera y Miguel Sanz.
    Proyecto Ánfora - Editorial Oxford Educación.
    ISBN: 978-84-673-3795-2
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Si tienes alguna duda pregunta a tu profesor. En el caso de que este año no tengas la asignatura de Biología y Geología, pregunta a la Jefa del Departamento.

Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO:

  1. Realización de trabajos:

Primera parte: Entrega - 2 de diciembre de 2009

  • Tema 1 - La Tierra en el Universo.
  • Tema 2 - Propiedades de la materia.
  • Tema 3 - Los estados de la materia.
  • Tema 4 - Mezclas y sustancias puras.
  • Tema 5 - La parte gaseosa de la Tierra.
  • Tema 6 - La parte líquida de la Tierra.

Segunda parte: Entrega - 7 de abril de 2010

  • Tema 8 - La Tierra un planeta habitado.
  • Tema 9 - Seres vivos. Microorganismos.
  • Tema 10 - Las plantas.
  • Tema 11 - Los animales.
  1. Exámenes:
  • 27 de enero de 2010: Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6
  • 21 de abril de 2010: Temas 8, 9, 10 y 11

 

Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO:

Tienes que realizar los trabajos correspondientes y examinarte en las fechas indicadas.

  1. Trabajos: Consiste en hacer los resúmenes y actividades de los siguientes temas.

Primera entrega: 2 de diciembre de 2009

  • Tema 1: El mundo material: los átomos.
  • Tema 2: Materia y energía.
  • Tema 3: El movimiento.
  • Tema 8: La energía interna de la Tierra.

Segunda entrega: 7 de abril de 2010

  • Tema 9: La energía interna y el relieve.
  • Tema 10: Las funciones de los seres vivos (I)
  • Tema 11: Las funciones de los seres vivos (II)
  • Tema 12: Materia y energía en los ecosistemas.
  1. Exámenes:
  • 27 de enero de 2010: Temas 1, 2, 3 y 8
  • 21 de abril de 2010: Temas 9, 10, 11 y 12

 

Biología y Geología de 3º ESO:

Consistirá en la realización de dos trabajos con sus actividades y los exámenes correspondientes.

  1. Trabajos:

Primera entrega: 2 de diciembre de 2009

  • Tema 1: La organización del cuerpo humano.
  • Tema 2: El ser humano y la salud.
  • Tema 3: Alimentación y nutrición.
  • Tema 4: Aparatos digestivo y respiratorio.

Segunda entrega: 7 de abril de 2010

  • Tema 5: Aparatos circulatorio y excretor.
  • Tema 6: Sistemas nervioso y endocrino.
  • Tema 7: Receptores y efectores.
  • Tema 8: Sexualidad y reproducción.
  1. Exámenes:
  • 27 de enero de 2010: Temas 1, 2, 3 y 4
  • 21 de abril de 2010: Temas 5, 6, 7 y 8

 

Ampliación de Biología y Geología

  • Profesores
  • Programación
  • Actividades
  • Materiales y recursos

No se imparte este curso.

Si quieres solicitarla para el año que viene mira la recomendación, la programación y las actividades propuestas.

La materia es fundamentalmente práctica y se recomienda principalmente a los alumnos que quieran elegir "Biología y Geología" en 1º de Bachillerato, ya que muchos conceptos que se ven en "Ampliación de Biología y Geología" sirven como preparación para el curso siguiente.

OBJETIVOS
  • Conocer y aplicar el método científico.

  • Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de representación.

  • Participar responsablemente en la planificación y realización de diversas actividades científicas, prácticas y teóricas, en grupo o individualmente.

  • Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

  • Conocer y diferenciar los conceptos de: materia cristalina, materia amorfa, mineral, cristal y roca.

  • Comprender que una especie mineral queda determinada tanto por su composición química como por su estructura cristalina y que estos dos factores son los responsables de las propiedades que exhiben los minerales.

  • Conocer los distintos tipos de redes cristalinas y los elementos que las determinan, así como su relación con la forma externa de los cristales y otras propiedades.

  • Diferenciar los distintos procesos que dan lugar a la formación y crecimiento de cristales en la naturaleza.

  • Comprender el ciclo de las rocas, relacionando los procesos geológicos externos e internos que dan lugar a la formación de las mismas.

  • Conocer la clasificación de minerales y rocas, sus propiedades y características más comunes y valorar el interés, económico e industrial, que tienen para el ser humano.

  • Identificar los minerales y las rocas más comunes mediante su manipulación y la observación de sus propiedades y características.

  • Conocer la composición química de la materia viva, identificando la función biológica de los bioelementos más importantes y de las biomoléculas.

  • Comprender cómo intervienen los ácidos nucleicos en la síntesis de proteínas.

  • Conocer los distintos niveles de organización acelular y celular.

  • Conocer los microorganismos y su relación con la salud humana, enfermedades que producen y aplicaciones en la industria alimentaria.

  • Comprender la estructura y fisiología de la célula.

  • Diferenciar mitosis de meiosis e identificar los procesos que las caracterizan, razonando sus resultados.

  • Conocer los conceptos de ingeniería genética y biotecnología. Sus aplicaciones.

 

CONTENIDOS

Se prescriben en la RESOLUCIÓN de 27 de junio, de la Dirección General de Ordenación Académica (B.O.C.M. de 16 de agosto de 2007)

1 - Los constituyentes de la corteza terrestre

  • Minerales y rocas.
  • Cristales y redes cristalinas.
  • Procesos de cristalización.
  • Propiedades de la materia cristalina.

2 - El ciclo de las rocas

  • El ciclo petrogenético.
  • Procesos sedimentarios. Las rocas sedimentarias.
  • Procesos metamórficos. Las rocas metamórficas.
  • Procesos magmáticos. Las rocas magmáticas.

3 - ¿De qué estamos hechos?

  • Bioelementos y biomoléculas.
  • Biomoléculas inorgánicas: Agua y sales minerales.
  • Biomoléculas orgánicas: Glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
  • Biocatalizadores: Vitaminas, hormonas y enzimas.

4 - Del descubrimiento de los ácidos nucleicos a la biotecnología

  • ARN: Composición, tipos y funciones.
  • ADN: Composición, estructura y función.
  • Replicación y transcripción.
  • Ingeniería genética y biotecnología. Aplicaciones agrícolas, ganaderas, biosanitarias, biorremediación, etc.

5 - Formas acelulares y celulares

  • Estructura de los virus.
  • Estructura de las bacterias.
  • Virus y bacterias en la salud humana.
  • Aplicaciones de los microorganismos a la industria alimentaria.
  • La célula eucariota como unidad de los seres vivos. Teoría celular.
  • Funciones de los orgánulos de las células eucariotas en relación con su estructura.
  • El ciclo celular:
    • Interfase: Etapas e importancia biológica.
    • Mitosis: Etapas e importancia biológica.
    • Meiosis: Etapas e importancia biológica.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  • Diferenciar en los minerales las propiedades que dependen de su estructura cristalina de las que son independientes de ella.

  • Describir los procesos geológicos de los ambientes exógenos y endógenos.

  • Reconocer la influencia de los distintos tipos de rocas en el paisaje.

  • Hacer una clasificación de los bioelementos identificando la función biológica de los más abundantes en la materia viva.

  • Determinar la importancia de los oligoelementos y de las sales minerales en los seres vivos.

  • Explicar las propiedades de la molécula de agua relacionándolas con sus funciones biológicas.

  • Conocer las características químicas de los glúcidos, lípidos y proteínas que determinan sus propiedades físicas y sus funciones biológicas.

  • Describir la composición química de los ácidos nucleicos y la función de los mismos en la síntesis de proteínas.

  • Determinar la finalidad biológica de los procesos de replicación, transcripción y traducción valorando su importancia en la expresión génica.

  • Conocer los conceptos de ingeniería genética y biotecnología. Explicar algunas aplicaciones de la ingeniería genética.

  • Describir brevemente las técnicas de manipulación del ADN: Secuenciación, ADN recombinante, técnica de la reacción en cadena de la polimerasa (PCR)..

  • Relacionar la estructura de los virus con su carácter de parásitos obligados. Indicar algunas enfermedades producidas por virus

  • Describir la estructura bacteriana diferenciándola de la célula eucariota e identificar la función de cada uno de los componentes de aquella.

  • Explicar las características de los principales microorganismos utilizados en la industria alimentaria y los procesos en los que intervienen.

  • Reconocer la importancia de los orgánulos energéticos en el metabolismo celular.

  • Identificar los procesos que caracterizan cada una de las fases de la mitosis razonando cómo se mantiene la igualdad genética de las células resultantes.

  • Identificar los procesos que caracterizan la meiosis razonando las diferencias genéticas de las células resultantes.

 

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se valorará:

  • Trabajo diario en clase, en el laboratorio o en casa.

  • Cuaderno de clase: se valorará la limpieza y orden, expresión y redacción correcta, cálculos y resultados correctos, esquemas bien realizados, etc. En él se deberá reflejará todas las actividades realizadas en cada unidad didáctica, resumen de vídeos y de las clases prácticas.

  • Actitudes y hábitos de trabajo: se valorará el respeto hacia los otros compañeros y profesor, el interés por el estudio, prestar atención en clase, la participación en clase, colaboración al realizar trabajos en grupo, la puntualidad tanto en la entrada en clase como en la entrega de tareas y trabajos el día previsto, la puesta al día del cuaderno, el cuidado y respeto por el material de uso en clase, la actitud y comportamiento en actividades extraescolares, etc.

  • Exámenes: En ellas entrarán conceptos tanto de la parte teórica como de la práctica. En estas pruebas, se valorará la correcta presentación, la expresión y la ortografía, además de su contenido, el razonamiento y la dificultad del examen.

La calificación de cada evaluación será la media ponderada y/o aritmética, según se acumule o no materia, de los exámenes parciales. La acumulación de materia se hará siempre que tengan relación los contenidos de las distintas unidades. También se tendrá en cuenta todo lo citado anteriormente.

En el caso de que la evaluación fuera negativa, podrá ser recuperada a lo largo del curso mediante pruebas escritas especiales, acumulación de materia, trabajos, etc. El modo de recuperación la llevará a cabo cada profesor según estime oportuno, pues es él quien conoce mejor a sus alumnos.

La calificación final corresponderá a la nota media y/o ponderada, según los casos, de las calificaciones obtenidas a lo largo del curso, junto con sus recuperaciones respectivas y/o prueba extraordinaria global.

EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

Se realizará un único examen de todo lo dado durante el curso.

 

Actividades prácticas

El horario de esta materia es de dos horas a la semana. Aproximadamente la mitad tendrán carácter práctico con asistencia al laboratorio. Estas son las posibles prácticas que se pueden realizar. El número dependerá del ritmo de aprendizaje de los alumnos y del tiempo disponible.

  1. A realizar en casa, aula o laboratorio:
  • Iniciación al estudio elemental de las redes cristalinas: Construcción de la red cúbica de la halita. Determinación de la celda elemental y de sus constantes cristalográficas. Construcción de las celdas simples de los siete sistemas cristalinos.
  • Determinación de los elementos morfológicos y de simetría de modelos cristalográficos sencillos.
  • Procesos de cristalización: Experimentos sobre formación de cristales. Observación de los cristales formados mediante lupa binocular y/o microscopio.
  • Observación y reconocimiento de los minerales: determinación de sus propiedades físicas y/o químicas.
  • Identificación de minerales problema utilizando claves dicotómicas.
  • Observación “de visu” y/o al microscopio de rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas.
  • Reconocimiento de rocas mediante la observación de su contenido fósil, su estructura y/o textura y su composición mineralógica.
  • Identificación de las rocas carbonatadas mediante ensayos químicos.
  • Experiencia de laboratorio para demostrar las aplicaciones de ciertos minerales y rocas: Estudio del yeso. Calcinación y fraguado.
  • Observación y reconocimiento de las distintas rocas sobre el terreno y/o mediante fotografías. Su influencia en el relieve.
  • Lectura e interpretación de textos científicos, artículos de revistas, etc. “La historia interminable de un grano de arena de cuarzo”.
  • Reconocimiento de la presencia de sales minerales en la materia viva.
  • Prueba de solubilidad de glúcidos, lípidos y proteínas.
  • Reconocimiento de glúcidos. Demostración de la presencia de almidón en algunos alimentos. Observación de los granos de almidón de la patata y el arroz.
  • Reconocimiento de lípidos. Reacción de saponificación.
  • Reconocimiento de proteínas.
  • Reconocimiento de enzimas: presencia de catalasa en tejidos animales. Reconocimiento de la amilasa en la saliva.
  • Separación de pigmentos vegetales por cromatografía sobre papel.
  • Reconocimiento de vitamina C en zumos.
  • Obtención del ADN de células animales.
  • Simulación de la síntesis de una proteína a partir de la construcción de moléculas de ADN y ARN.
  • Preparación y observación de células animales y vegetales.

 

  1. Proyección de documentales. (en construcción)en construcción

 

Actividades extraescolares

Las mismas que el grupo de Biología y Geología

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"El saber que no se aumenta cada día, disminuye un poco todos los días."
Proverbio chino
.

"Sólo hay un bien: el conocimiento. Sólo hay un mal: la ignorancia."
Sócrates (470 a.C. - 399 a.C.) Filósofo griego.

"Más se estima lo que con más trabajo se gana"
Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.) Filósofo griego
.



 

"La supervivencia de los más aptos"

Charles Darwin (1809-1882) en su obra "El origen de las especies" (1859) escribió:

"La lucha por la vida es rigurosísima entre individuos y variedades de la misma especie. […] suelen tener mucha semejanza en costumbres y constitución, y siempre en estructura, la lucha será más rigurosa entre ellas, si entran en competencia entre sí... [...]¿podemos dudar -y recordemos que nacen muchos más individuos de los que es posible que sobrevivan- de que los individuos que tengan cualquier ventaja, por ligera que sea, sobre otros, tendrían más probabilidades de sobrevivir y de procrear su especie? Por el contrario, podemos estar seguros de que toda variación perjudicial, aun en el grado más ínfimo, sería rigurosamente destruida. A esta conservación de las variaciones y diferencias individualmente favorables y la destrucción de las que son perjudiciales, la he llamado selección natural o supervivencia de los más aptos."

Un ejemplo de selección natural es el caso de los pinzones de Darwin de las islas Galápagos. Se trata de trece especies endémicas que evolucionaron a partir de un antepasado común. Entre sus diferencias destaca el tamaño de sus cuerpos y de sus picos, que depende de su alimentación. Desde 1973 los biólogos ecologistas Peter y Rosemary Grant se han dedicado a estudiar el comportamiento de estas aves y observaron lo siguiente:

La especie Geospiza fortis (abajo izquierda) se alimenta principalmente de semillas blandas y pequeñas mientras que la Geospiza magnirostris (abajo derecha) tiene un pico más robusto y come semillas grandes y duras. La producción de semillas depende de la llegada de la estación húmeda. En los años de sequía estas dos especies entran en competencia por el alimento dada la escasez de semillas. Una vez agotadas las semillas pequeñas, los pinzones de pico más pequeño (G. fortis) se quedan sin sustento, disminuyendo notablemente su población. En esos momentos sólo quedan semillas grandes y duras por lo que los pinzones de pico grueso (G. magnirostris) tienen más ventaja de sobrevivir y de procrear; sus descendientes tendrán el pico grueso y fuerte. Por el contario, en épocas de intensas lluvias, los pinzones que tienen más probabilidad de sobrevivir son los que tienen el cuerpo y pico más pequeño, ya que las semillas son más pequeñas y más blandas. En este caso, predominarán en la siguiente generación las poblaciones que tengan el cuerpo y el pico más pequeño.

Los Grant han demostrado que la competencia, en este caso por el alimento, hace aparecer variaciones no sólo en el canto de estas aves en un tiempo relativamente corto, sino también en la evolución genética que se pone de manifiesto en el tamaño del pico y el cuerpo de estos pinzones.

Más información sobre el tema:

Pinzón (Geospiza fortis)

Foto: putneymark
Imagen tomada de: Wikimedia commonsWikimedia commons

Pinzón terrestre de pico mediano (macho). Isla de Santa Cruz. PN Galápagos. Ecuador. (Geospiza fortis)


Reino: Metazoos
Filo: Cordados
Subfilo: Vertebrados
Clase: Aves
Orden: Paseriformes
Familia: Emberícidos
Género: Geospiza
Especie: Geospiza fortis, Gould 1837.

Geospiza magnirostris

Fotografía: Darwin, C. R. ed. 1839. Birds Part 3 No. 4 of The zoology of the voyage of H.M.S. Beagle. by John Gould. Edited and superintended by Charles Darwin. London: Smith Elder and Co.
Imagen tomada de: Wikimedia commonsWikimedia commons
Fuente: The Complete Work of Charles Darwin Online

Pinzones terrestres de pico grueso (macho y hembra) PN Galápagos, Ecuador.
Especie: Geospiza magnirostris, Gould 1837

¡Reflexiona ahora que estás a tiempo!

En general, la vida está llena de competencias entre las personas; en particular el mundo laboral es muy competitivo. A lo largo de tu vida te encontarás en muchas ocasiones que estás rivalizando con tus adversarios para conseguir lo que deseas: una oposición, un puesto de trabajo o bien conservarlo cuando lo consigas. Todo supone mucho esfuerzo, sobre todo en épocas en las que el trabajo escasea.

Compara esto con lo que ocurre en la naturaleza. Los pinzones entraron en competición cuando escaseaban las semillas (en este caso el trabajo). Los peores adaptados, es decir, los que no tenían un pico del tamaño y consistencia adecuada, perecieron; sólo vivieron los más aptos. En el caso de la competición entre los hombres, tendrá más ventaja el que: tenga mejor preparación académica, el más capaz, el más eficiente, el más motivado, el más trabajador, el más disciplinado, el más..., el más..., el más de TODO. No basta un título, hay que prepararse. ¡Es la supervivencia de los más aptos! Dicho esto sólo me queda decirte:

¡ÁNIMO Y ADELANTE!

"La marica en un árbol" – Óleo sobre lienzo (1786-1787)     
Fco. de Goya y Lucientes (1746 - 1828)  La marica en un árbol. Óleo sobre lienzo de Fco. de Goya_Museo del Prado
Museo del Prado (Madrid)