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CIENCIAS NATURALES Asignaturas |
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CIENCIAS NATURALES DE 1º Y 2º DE ESO Son asignaturas obligatorias, de tres horas semanales. En ellas se inicia el estudio de los temas relacionados con la ciencia. Se tratan temas de salud, de la naturaleza y de física y química. Se inicia el estudio de la materia, la energía, el movimiento y las fuerzas.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE ESO En 3º de ESO se separan los conocimientos de física y química de los de Biología y Geología, por lo que cada una de estas materias se imparte durante dos horas semanales. La parte que corresponde a la Biología y la Geología, se centra primero en el estudio del cuerpo humano, abordando todos los temas de salud relacionados con cada sistema o aparato. En segundo lugar, se estudia la Tierra, los materiales terrestres, los minerales y las rocas. Por último se abordan los procesos geológicos responsables de la formación de montañas, rocas y minerales. Se acompañan las explicaciones teóricas con la realización de algunas actividades prácticas, como: observación de células animales y vegetales, observación del corazón, encéfalo y riñón de cordero y observación de minerales y rocas. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE ESO Es una asignatura optativa, en la que se abordan, sobre todo, temas relacionados con el medio ambiente, el estudio del paisaje, los grandes biomas terrestres, los ecosistemas madrileños, los procesos geológicos externos e internos y el estudio de la historia de la Tierra, a través del estudio de los fósiles. Se realiza una visita a una depuradora o planta de reciclaje de residuos y una excursión a la sierra, para reconocer los pisos de vegetación. A las explicaciones teóricas, acompañan la realización de algunas prácticas, como la realización de perfiles topográficos, la observación de minerales y rocas y el estudio de los fósiles.
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Es una asignatura amena en la que se estudian los vegetales desde distintos puntos de vista. Desde el núcleo central de la clasificación del Reino Plantas, se van estudiando las distintas partes de una planta, buscando sus posibles aplicaciones en los distintos campos. |
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Tintes vegetales |
Antes de que existieran las anilinas, la ropa se teñía utilizando exclusivamente tintes extraídos de las plantas.
El tejido que mejor se tiñe es la lana, pero también se puede utilizar algodón, lino o seda natural. Los tejidos sintéticos no se tiñen bien con los tintes vegetales.
Antes de teñir el tejido debemos prepararlo para que el tinte agarre bien con un mordiente. El más utilizado es una mezcla de alumbre y cremor tártaro en la proporción de 25/10.
Se debe hacer hervir el tejido en el mordiente antes de proceder a teñirlo.
Para obtener un tinte, siempre procedemos de la misma forma: Cortamos la parte del vegetal que vayamos a utilizar en trozos pequeños; la dejamos a remojo unas 48 horas; hervimos la mezcla una media hora; colamos o filtramos la infusión y procedemos a teñir el tejido con el tinte obtenido.
Si ya tenemos el tejido preparado, lo metemos en la infusión del tinte y lo dejamos hirviendo hasta que adquiera el tono que deseamos.
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Esencias |
Las esencias son muy fáciles de extraer de las plantas. Basta cortar las partes de la planta que se vayan a utilizar en trocitos muy pequeños y dejarlos a remojo con alcohol de 80º durante al menos 48 horas.
Después se filtra la esencia y se puede rebajar un poco con agua.
Son muy variadas las plantas que pueden proporcionarnos esencias agradables: el romero, el tomillo, la lavanda son las más conocidas.
Algunas coníferas como el ciprés proporcionan esencias muy agradables.
El eucalipto, además de proporcionar una esencia de agradable olor, contribuye a crear una atmósfera libre de gérmenes si se añade en los humidificadores.
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Cultivo de plantas |
Las plantas bulbosas como los gladiolos, los narcisos y los jazmines se plantan directamente en tierra hacia octubre o noviembre. Algunas plantas obtenidas en el invernadero pueden venderse entre los miembros de la comunidad escolar, para lo que se puede disponer un pequeño puesto de venta algunos días. Las plantas que dan flores bonitas, se pueden plantar diseñando un bello jardín en el centro. |
Una de las actividades más atractivas de la asignatura es el cultivo de plantas. Algunas, se sacan desde la semilla en el invernadero y luego se trasplantan a maceta o al jardín. Otras se compran como pequeñas plántulas que se cultivan hasta que crecen lo suficiente para trasplantarlas.
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Semilleros |
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Los semilleros son pequeños espacios con tierra donde se pueden cultivar las semillas de una planta hasta que ésta se desarrolle. |
Cuando sale la plántula, debe ser trasplantada a una macetita mayor con mucho cuidado para que pueda crecer con más espacio.
Como semilleros se pueden utilizar los recipientes vacíos de huevos, los bandejas de polispán, etc.
En cada huequecito se disponen dos o tres semillas de la misma planta y se rellena con mantillo. Hay que procurar que se mantenga húmedo pero nunca encharcado.
El lugar ideal para que crezcan las plantas es el invernadero, donde el semillero estará resguardado de las heladas y de las lluvias torrenciales.
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Diseño del jardín |
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Diseñar un jardín no es tan fácil como se puede pensar. En primer lugar hay que delimitar el espacio. Luego, conviene hacer un diseño de la colocación de las plantas, teniendo claro desde el principio con cuántas especies se cuenta |
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Es una asignatura que se cursa obligatoriamente en 3º de E.S.O. y de forma optativa en 4º.
Aunque tienen el mismo nombre, los contenidos de ambas son diferentes, y se complementan.
En 3º empezamos estudiando una visión general de la célula y los tejidos, para adentrarnos mas tarde en algunos aspectos de la anatomía y fisiología humanas.
Si las características de la clase lo permiten, se visitará el laboratorio para realizar algunas prácticas, como la observación de células al microscopio, la disección de un corazón de cordero, etc.
La geología que se estudia en tercer curso es sobre todo geomorfología y procesos externos: acción geológica de los distintos agentes.
Aprovechando esta circunstancia, puede realizarse durante el curso una excursión donde se puedan observar los efectos de los agentes externos en los alrededores de la ciudad.
En 4º se ahonda un poco más en algunos aspectos de la fisiología celular y de la genética, para abordar después la ecología, donde se estudian los ecosistemas, sus características y su evolución.
La geología de cuarto curso, trata temas más complejos, como los movimientos de las placas, la formación del relieve y algunos aspectos del estudio de la evolución de los seres vivos a través del registro fósil.
En 4º curso es casi preceptivo realizar alguna salida al campo para observar de cerca las características básicas de los ecosistemas.
También es muy didáctico realizar una visita a una depuradora de aguas residuales, donde se verá en directo cómo el hombre trata de reparar el daño que causa con su progreso a los ecosistemas.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente, constituyen una herramienta de trabajo imprescindible, más que una asignatura.
Utilizando gráficas, tablas de datos, informes medioambientales, mapas de superficie, mapas topográficos y otros medios de análisis, se estudian distintas situaciones en que el ambiente puede haber sido dañado por la acción humana y se busca la solución más acorde con un desarrollo sostenible.
La asignatura está distribuida en seis bloque se contenidos o unidades.
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA TIERRA (Unidad 1)
Comprende un solo tema, en el que se estudia la teoría de sistemas, que luego se aplicará al estudio del planeta Tierra como un sistema formado por otros subsistemas que interaccionan entre sí: La hidrosfera, la geosfera, la biosfera y la humanidad, formando un sistema muy peculiar que algunos han denominado "sociosfera".
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"La humanidad y el medio ambiente: Sistemas y dinámica de sistemas. Modelos de sistemas de caja negra y caja blanca. |
LA BIOSFERA (Unidad 2)
Comprende dos Temas, que tratan de las propiedades de la biosfera y de su organización y diversidad.
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Circulación de materia y energía en la biosfera: relaciones tróficas, flujo de energía, ciclos de materia, pirámides ecológicas, factores limitantes de producción primaria, ciclos biogeoquímicos. |
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Organización y diversidad de la biosfera: Autorregulación de ecosistemas, poblaciones, comunidad, biodiversidad, sucesión ecológica, concepto de madurez. |
LAS CAPAS FLUIDAS (Unidad 3)
En esta unidad, se aborda el estudio de la atmósfera y la hidrosfera, su dinámica y los problemas de contaminación de ambas que se producen paralelos a la explotación de los recursos naturales por el hombre.
Los contenidos se abordan a lo largo de tres temas. El agua, tal vez el recurso más importante para cualquier ser vivo, volverá a ser objeto de estudio más adelante.
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Dinámica de las masas fluidas: Composición atmosférica, su papel como filtro protector y regulador de la temperatura. Dinámica atmosférica vertical y horizontal. El clima de nuestra latitud. Hidrosfera. Dinámica oceánica. |
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Contaminación atmosférica: Contaminación del aire. Contaminación acústica. |
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Contaminación de las aguas: Contaminación del agua, calidad del agua. Control. Sistemas de tratamiento y depuración del agua. |
LA GEOSFERA Y SUS RIESGOS (Unidad 4)
Se estudian en esta unidad ciertos conceptos de geología básicos referentes a la dinámica externa e interna de la Tierra para centrar el interés en los elementos de riesgo (terremotos, volcanes, deslizamientos, avalanchas, etc.
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Dinámica de la Geosfera: Procesos geológicos externos e internos. |
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Riesgos: Clasificación de riesgos y factores de riesgo. |
RECURSOS Y USOS (Unidad 5)
Se estudian en esta unidad todos los recursos naturales que nos brinda la geosfera, pero se enfoca siempre hacia el impacto que produce la explotación de los mismos.
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Recursos de la biosfera e impactos derivados de su uso: El suelo, la desertización y la desertificación. Los recursos forestales, agrícolas y ganaderos. La pesca. |
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El agua, recurso básico: Ciclo del agua, gestión del agua: planificación hidrológica, recursos hídricos en España y su gestión. |
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Recursos energéticos y minerales: Energías convencionales y alternativas. Eficiencia energética. Recursos minerales. |
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El paisaje como recurso: Concepto de paisaje. Percepción del paisaje. Impactos producidos en los paisajes. Calidad y fragilidad visual. La conservación del paisaje, espacios naturales. |
HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE (Unidad 6)
Como colofón de la asignatura, se presenta esta unidad en la que se dará un enfoque de la utilización de los recursos de la geosfera acorde con una conservación de la naturaleza que permita a ésta recuperarse a un ritmo equivalente al de su explotación. Ésta es la única forma que tenemos de poder ofrecerles los recursos que nos brinda la naturaleza a las generaciones futuras.
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Medio ambiente y desarrollo sostenible: Hacia un desarrollo sostenible. Instrumentos de gestión ambiental. Coordinación y cooperación internacional. |
Esta asignatura es materia optativa para los bachilleratos de Ciencias en 2º de Bachillerato.
Los contenidos de esta materia amplían los conocimientos geológicos de cursos anteriores especialmente en estos tres aspectos :
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Dinámica global del planeta Tierra (tectónica de placas ) |
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Materiales sedimentarios ( tipos y origen ) |
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Historia geológica ( fósiles y fosilización. Cortes geológicos ) |
En esta materia
a lo largo del curso se realizan bastantes actividades
prácticas destacando las numerosas sesiones de reconocimiento de minerales,
rocas y fósiles en el laboratorio.
La geología
permite trabajar en el aula o en el campo como se haría, por ejemplo, en la
investigación criminal: determinados indicios o pistas nos relatan una historia
pasada. De esta manera los fósiles que contiene una roca nos hablan de seres
vivos que habitaron un determinado lugar hace millones de años o nos hablan de
fondos marinos que hoy son montañas por las que paseamos.
Se suelen realizar diversas actividades extraescolares como salidas al campo, principalmente a la Sierra de Guadarrama, la Laguna de Peñalara y visitas al Museo Nacional de Ciencias Naturales etc. (De este museo procede la foto que acompaña a esta página.)
Es una asignatura obligatoria en la opción ciencias de la salud, de la modalidad ciencias e ingeniería y puede ser optativa en cualquier otra opción en segundo bachillerato.
Presenta siete bloque de contenidos, de los cuales cinco se consideran fundamentales para la realización de la prueba de selectividad. Los dos primeros (aproximación al trabajo científico y Biología, Tecnología y Sociedad) se desarrollan en relación con el resto de contenidos de la asignatura.
Siendo una asignatura bonita e interesante, presenta cierta dificultad en los temas relacionados con la formulación química y el metabolismo, pues por lo general, los alumnos están poco habituados a manejar con soltura estos conceptos.
Sin embargo, si no recae en estos temas todo el peso de la asignatura, se descubrirá un mundo fascinante y un campo abierto para continuar la investigación científica.
