Nuestro centro Programacion general anual 2004-2005

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2004-05

INDICE
	1.- INTRODUCCIÓN
	1.1.- OBJETIVOS BÁSICOS
		1.1.1.- EQUIPO DIRECTIVO Y ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN
		- CON EL CONSEJO ESCOLAR.
		- CON EL CLAUSTRO.
		- CON LA CCP.
		- CON LAS TUTORÍAS.
		- CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
		- CON EL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
		- CON LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.
		- CON EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.
		- CON EL AMPA.
		- CON LOS PADRES Y MADRES DE ALUMNOS.
		- CON EL AYUNTAMIENTO.
		- CON EL CAP.
		- CON OTROS INSTITUTOS DE LA LOCALIDAD.
		- CON EMPRESAS DE HOSTELERÍA Y MUEBLES.
		- CON LA COMUNIDAD DE MADRID.
		1.1.2.- SITUACIÓN ACTUAL DEL CENTRO.
		- ALUMNADO
		- PROFESORADO
	2.- PROPUESTAS.
	2.1. PROPUESTAS DE LA MEMORIA PARA LA PGA
	2.2. PROPUESTAS DE LAS MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS PARA LA PGA
	3.- PROYECTO EDUCATIVO
	4.- PROYECTO CURRICULAR
	5.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
	6.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA SU ELABORACIÓN
	7.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
	8.- ACTIVIDADES DEL AMPA
	9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
	10.- INFORMACIÓN ECONÓMICA Y PREVISIÓN DE GASTOS
	10.1. ESTIMACIÓN ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES CULTURALES, EDUCATIVAS Y EXTRAESCOLARES

1.- INTRODUCCIÓN.

La Programación General Anual del curso 2004/2005 le corresponde a un nuevo Equipo Directivo, al haber agotado el anterior los cuatro cursos para los que fue nombrado. Está constituido por:

• Director: Angel Paniagua García.
• Secretario: José Moreno Gallardo.
• Jefe de Estudios: Pilar Torres Enríquez.
• Jefe de Estudios Adjunta: Esperanza Ballesteros Martín.
• Jefe de Estudios Adjunto: José Luis Herrero Prado.

Continúan cuatro de los componentes del anterior equipo, por lo que vamos a recordar los objetivos que nos han guiado los cuatro años anteriores. Desde el principio dijimos que eran unos objetivos a largo plazo, susceptibles de perfeccionar cada año.

- Potenciación de las tutorías.
- Lograr un clima de convivencia.
- Puntualidad.
- Compromiso.

El desarrollo de cada uno de ellos aparece con ligeras variantes en la PGA y Memorias de los cuatro cursos anteriores. Cada profesor de este Instituto ha tenido ocasión de revisarlos y dispone en su departamento de los documentos antes mencionados.
Como en cursos anteriores hemos entregado a los profesores una carpeta con una serie de documentos:

• Para todos los profesores.
• Para todos los profesores y en especial para los tutores.
• Actividades Complementarias y Extraescolares.
• Deberes del profesor de guardia.
• Junta de profesores.
• Competencias del profesor tutor.
• Funciones del delegado y el subdelegado.
• Derechos del delegado y del subdelegado.
• Funciones de la Junta de Delegados.
• Normas de uso de las aulas de informática.
• Agenda escolar.
• Primera circular a los padres de alumnos.
• “Cómo ayudar a su hijo”. Documento para las entrevistas con padres.
  

1.1.- OBJETIVOS BÁSICOS.

Partiendo de que el objetivo principal de cualquier centro educativo es lograr la más alta cualificación académica y la formación en valores de los alumnos, este Equipo Directivo se propone los siguientes objetivos:

a) Promover como una de las finalidades educativas la atención a la diversidad. Nuestra sociedad pasa por unos momentos en los que este objetivo debe ser irrenunciable. Siempre ha sido un objetivo de la educación, y ahora es más necesaria que nunca. Se conseguirá a través de las adaptaciones curriculares, de las clases de apoyo, de los desdobles, de la educación compensatoria, de la diversificación curricular, de la garantía social. Hay que continuar con lo que ya se hace, profundizando, siendo creativos, compartiendo experiencias. En este objetivo debemos implicarnos todos y, en especial, el Departamento de Orientación.

b) Dinamizar la participación de los alumnos y de los padres en el funcionamiento del centro, bien a través de sugerencias, de su presencia en jornadas de puertas abiertas, de la Agenda Escolar, de reuniones con tutores y con el equipo directivo, a través de escuelas de padres, de la página web...

c) Procurar un clima de convivencia que facilite la transmisión de conocimientos, la formación integral. Es éste, estamos convencidos, un objetivo que, logrado, propicia la consecución de los demás. Para que así sea, es necesaria la implicación de todos, y en este todos están los profesores, los padres, el personal de servicios y el apoyo de las Autoridades Educativas. A principios del curso pasado, conseguimos que se impartiera en el Centro un curso, dependiente del CAP, de resolución de conflictos en el aula. Los que piensan que la conflictividad, los comportamientos disruptivos sólo se solucionan con la sanción, sin duda están equivocados. Las intervenciones deben empezar por la prevención. Aquí no valen recetas reduccionistas del tipo: “tres partes leves, expulsión de equis días”. En este tema la función del tutor es imprescindible: recibirá y procesará la información procedente de los profesores que transmitirá a los padres. También estará presente y aportará su punto de vista ante la Comisión de Convivencia cuando ésta se reúna para valorar los partes por conductas contrarias a las normas de convivencia. Las matemáticas no son la ciencia en la que se ha de basar la Comisión de Convivencia: ni todos los partes son iguales ni todos los alumnos. Intentemos descubrir las razones de los comportamientos disruptivos y actuemos.

d) Impulsar la biblioteca y muy especialmente la biblioteca de aula. Es ya tradición en el Instituto contar con bibliotecas de aula, que acercan los libros al alumno. De las ventajas de las mismas no es necesario hablar y todos los esfuerzos que se hagan para que se amplíen a más grupos y se aumenten los recursos serán apoyados por este Equipo Directivo.

e) Articular nuevos modelos de tipo social para lograr la integración de los alumnos. La mayoría de los chicos responden positivamente a tratamientos clásicos de tipo disciplinar. Una minoría, en cambio, desarrolla estrategias de defensa ante el profesor o el superior, violentas y desproporcionadas. Es absolutamente necesario conocer la situación anímica de estos alumnos antes de proceder a su castigo. Establecer actividades paralelas con ellos suele dar buenos resultados y al mismo tiempo desarrollar un diálogo basado en la confianza que permita el inicio de una corrección reflexiva de las conductas.

f) Potenciar las nuevas tecnologías: informática y audiovisuales. En los últimos cursos se han desarrollado en el centro grupos de trabajo dependientes del CAP y es nuestro deseo que continúen en los próximos.

g) Potenciar las actividades deportivas, sobre todo las que ya se están llevando a cabo durante el horario de recreo organizadas por los profesores de EF. Intentar extenderlas a horarios no lectivos para mejorar la relación social entre los alumnos.

h) Establecer un Premio a la Investigación Científica paralelo al Concurso Literario que ya venimos convocando, buscando elevar la competencia científica de nuestros alumnos. Intentaremos repetir experiencias como la del libro publicado por la Editorial Mileto con relatos de diez de nuestros alumnos “Escrito en Rayuela”

i) Adaptar y dotar convenientemente un aula para audiovisuales. Aunque disponemos de varios televisores y mesas para su transporte, queremos que haya un aula específica para proyecciones dotada de los mejores medios para facilitar la tarea del profesorado y favorecer el rendimiento de los alumnos.

j) Impulsar la participación del Instituto en la Muestra de Teatro de los Institutos de Móstoles.

Sabemos que todos estos objetivos son alcanzables en mayor o menor grado, pero para ello es necesaria la implicación de todo el profesorado.

1.1.1.- EQUIPO DIRECTIVO Y ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN.-LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN.

La comunicación entre los miembros del Equipo Directivo es constante y fluida como no podía ser menos. Al igual que en cursos anteriores contamos con dos horas fijas para estas reuniones. No obstante nos reunimos tantas veces como consideramos necesario, pues ha sido una constante de este Equipo Directivo consensuar o, al menos, conocer todos las decisiones que se vayan a tomar y haber podido emitir la correspondiente opinión.
Para la atención a las familias hemos propuesto el siguiente horario:

• Dirección: lunes, martes y jueves de 10:10 a 11:10.
• Jefatura de Estudios: martes, miércoles y jueves de 13 a 14.
• Secretaría: lunes, martes y jueves de 10:10 a 11:10.
  

Cualquier persona que desee hablar con algún miembro del Equipo Directivo en horario distinto podrá hacerlo, pero le pedimos que concierte antes la hora, bien por teléfono, bien a través de sus hijo/a.
Por otra parte, el Equipo Directivo convocará reuniones generales de padres/madres el día 19 de octubre, una vez concluida la evaluación cero o evaluación inicial. Lo haremos por niveles: primero, de todo el nivel con el Equipo Directivo en la biblioteca y a continuación cada curso con el/la tutor/a en las aulas correspondientes. En ellas se tratarán temas tales como:

• Horario del grupo.
• Faltas de asistencia a clase. Justificación. Puntualidad.
• Características del grupo. Tiempo de estudio en casa. Control de ejercicios.
• Principales normas de convivencia.RRI.
• Agenda escolar: sacarle el máximo rendimiento. Carnet de estudiante (a disposición de profesores y auxiliares de control).
• Actividades complementarias y extraescolares (forman parte de la programación).
• Criterios de evaluación, promoción y titulación.
• Participación de los padres en el proceso educativo (absolutamente indispensable).

Insistimos en la necesidad de que se cumplan las normas de convivencia y de contar, en todo momento, con la colaboración de los padres en el proceso de formación de los alumnos. Las normas más importantes se encuentran recogidas en la agenda que se ha entregado a cada alumno a comienzos del curso y en la circular número uno, con acuse de recibo, que cada tutor entregó a sus alumnos el primer día de clase. Se pide a los padres que utilicen la agenda para comunicarse con los profesores.
En colaboración con los tutores y con el resto de profesores nos hemos comprometido a comunicar, lo antes posible, a las familias las faltas de sus hijos, si es posible en la misma semana de producirse, sobre todo cuando sospechemos que la falta no es justificada.
Cuando consideramos que el absentismo no tiene justificación, después de haber intentado solucionarlo desde el Instituto, derivamos los casos a la Mesa de Absentismo del Ayuntamiento.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN.

Con el Consejo Escolar.

Se proporcionará a los consejeros con la suficiente antelación la documentación necesaria.
Deben corresponsabilizarse todos sus miembros en la toma de decisiones.
Consensuar las comisiones que se creen y estudiar las sugerencias de cualquiera de sus miembros, prestando, si cabe, especial atención a los alumnos y a los padres, pues los demás estamos más cerca de la dinámica diaria del centro.
Procurar que las sesiones se desarrollen en el horario que les resulte más cómodo a la mayoría de los miembros, aunque prestando especial atención a alumnos y padres.

El Consejo Escolar está constituido por los siguientes miembros:

Presidente:	Ángel Paniagua García.
Secretario:	José Moreno Gallardo.
Jefe de Estudios:	Pilar Torres Enríquez.
Por el sector de profesores:
	Eva María Aguilera Mestre.
	Isidra Peces Catalinas.
	Pilar Quero Molina.
	Mª Luz Sánchez García-Arista.
	Daniel Río Prieto.
Por el sector de padres:
	Manuel Bezos Pérez.
	Rosario Martín Martín.
Representante de la Asociación de Padres.
Representantes de alumnos.
	Enrique Arévalo Morillas.
	Nuria Bezos del Amo.
	Serezade Sáez Cuadrado.
	Darío Villarroel Plaza.
Representante del P.A.S.
Representante del Ayuntamiento.

Están constituidas las siguientes comisiones:

• Económica.
• Convivencia.
• Absentismo.
  

Los miembros de estas comisiones serán los mismos del curso pasado hasta la constitución del nuevo Consejo Escolar, pues este curso toca renovación parcial.
Para las reuniones de Convivencia y Absentismo hemos fijado dos horas semanales. Vienen muy bien para tomar decisiones con tranquilidad, para escuchar detenidamente a los alumnos, a los padres y a los profesores implicados en los conflictos que puedan surgir.
Las reuniones del Consejo Escolar se realizan por la tarde, procurando facilitar la asistencia de padres y alumnos. Con cada convocatoria se entrega la documentación necesaria para que, a la hora de la reunión, todos puedan contar con elementos de juicio, para que los debates sean más ricos y las decisiones más meditadas.

Con el claustro.

Además de las competencias que la normativa le atribuye, es nuestra intención mostrarnos siempre receptivos a las propuestas de cualquier profesor, poniendo todo nuestro esfuerzo y los recursos de que dispongamos para que ninguna iniciativa interesante deje de llevarse a cabo si ha de redundar en beneficio de nuestro Instituto y de los que lo formamos. Procuraremos que le llegue con la mayor celeridad cualquier información que le interese. En cualquier caso deseamos un claustro vivo, dinámico, exigente, participativo, comprometido, entregado...

Con la CCP.

Este órgano colegiado de participación se reunirá los jueves a las 11:30h. El plan de trabajo será el siguiente, si bien queda abierto a las sugerencias que la propia CCP considere oportuno tratar.

• Aprobación del calendario de las sesiones de evaluación: las ordinarias, las de pendientes y las de aquellos alumnos a los que por sus faltas no justificadas no se les pueden aplicar los criterios de evaluación continua.
• Unificar y racionalizar criterios sobre Actividades Complementarias y Extraescolares: organizar la programación de actividades extraescolares por niveles educativos para rentabilizar los objetivos y contenidos de varias áreas que puedan incidir en una misma salida.
• Propuestas de la CCP para la PGA.
• Propuesta de creación de una comisión para revisar y actualizar el RRI.
• Normas de utilización de la biblioteca.
• Estudio de los cambios en los currículos.
• Adaptaciones Curriculares.
• Plan anual de Compensación Educativa.
• Plan de atención a la diversidad.
• Programa de colaboración municipal.
• Jornadas culturales.
• Valoración de los resultados de las distintas evaluaciones.
• Revisión de los informes finales de áreas para los alumnos suspendidos.
• Valoración de los presupuestos para los Departamentos, aula de Informática, Biblioteca General y Biblioteca de Aula.
• Posibles cambios de libros de texto.
• Valoración y posibles cambios en los agrupamientos
• Horario para el próximo curso.
• Sugerencias para la confección del calendario de fin de curso.
  

  Deseamos que la CCP sea un órgano dinámico, que actúe como correa de transmisión de los Departamentos.

Con las tutorías.

Una y otra vez, en la PGA y Memoria de los últimos cursos hemos insistido en la importancia que damos a las tutorías. Cada vez es más necesario que los alumnos tengan una referencia directa en el Centro, alguien a quien recurrir, que esté cercano y solucione sus problemas. Desde el Equipo Directivo apoyaremos su labor para que les resulte lo menos pesada posible. Entre la documentación entregada a todos los profesores figuran cuatro documentos especialmente para tutores; en ellos quedan muy claras cuales son sus competencias.
Habrá en el horario una hora semanal para la reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Orientación.

Con el Departamento de Orientación.

Es un Departamento que puede y debe prestar una labor fundamental en el Instituto. Es necesario que los profesores lo perciban como una ayuda, como la posibilidad de solucionar conflictos que se les escapan.

• Habrá una hora quincenal de coordinación con Jefatura de Estudios para estudiar los casos de alumnos especialmente desmotivados o con problemas de absentismo escolar y con sus padres para presentarles las alternativas académico-profesionales más convenientes
• Dedicarán una hora semanal para asistir con Jefatura de Estudios a las reuniones de tutores.
• Consensuarán con Jefatura de Estudios el acta y orden del día de las Juntas de Evaluación para posteriormente tratar las cuestiones particulares referentes a determinados alumnos con problemas de aprendizaje o conducta, necesidades de apoyo, relación con sus familias...
• Diseñarán con Jefatura de Estudios el Plan de Acción Tutorial.
• Profundizar en la atención a la diversidad.

Con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Debe trabajar en estrecha colaboración con la CCP para introducir coherencia si fuera necesario en la programación de estas actividades de cada departamento. Desde el apoyo claro a las mismas, sabemos que pueden distorsionar las tareas dentro del centro, por lo que consideramos esta coordinación fundamental (en la programación de este departamento se pueden ver detalladas las normas que se entregan a cada profesor a comienzos del curso).
Ha de mantener una comunicación fluida con la Comisión Económica y con la Secretaría del Instituto para la gestión de los fondos que requieren estas actividades.
Debe facilitar al alumnado la suficiente información sobre las propuestas de este departamento y recabar de ellos sugerencias, iniciativas, propuestas...
Hay que procurar que los profesores que acompañan al que organiza la actividad sean los de menor carga horaria, siempre que esto no merme la rentabilidad de la misma.

Con los Departamentos Didácticos.

La coordinación entre el Equipo Directivo y los distintos Departamentos se efectúa cada semana en la reunión de la CCP. Además de lo que decimos en ese apartado, cada departamento debe:
Hacer una valoración de los resultados académicos de cada evaluación que propicie, si es necesario, cambios en las programaciones, sugerencias sobre agrupamientos, cambios en la metodología, adaptaciones curriculares..
Articular de manera clara las profundizaciones, el seguimiento de alumnos con áreas pendientes, los sistemas de recuperación.
Impulsar actividades innovadoras que impliquen a toda la Comunidad Educativa.

Con el Personal de Administración y Servicios.

Es necesario contar con su buena disposición pues su labor resulta imprescindible en el Instituto. Nosotros, por nuestra parte, procuraremos que las relaciones sean lo más cordiales posible, haciéndoles ver que la buena marcha del Centro depende de todos los que lo formamos y que sentir el Instituto como algo propio ayuda a cada uno a cumplir con sus tareas.
Respecto a la posibilidad de contar con auxiliares de control algunas tardes: juntas de evaluación, reuniones generales de padres, consejos escolares, jornadas de puertas abiertas, visitas de padres a los orientadores... repetimos que nos gustaría que la Administración, sin vulnerar los derechos de nadie, pero teniendo en el punto de mira los de los alumnos y la tan manoseada “calidad de la enseñanza” nos facilitara esta necesidad.
Con respecto al personal de Administración hemos de decir, como en PGA anteriores, que, en determinados períodos, comienzo y final de curso sobre todo, es insuficiente.
No olvidamos a las Auxiliares de Hostelería cuya labor suele pasar desapercibida. Nuestras relaciones con ellas son breves, pues comienza su jornada cuando termina la nuestra, pero cordiales. Como nuestro cometido en el Instituto es la formación integral de nuestros alumnos, y como dentro de esa formación integral está la educación, la transmisión de valores y uno de esos valores es el respeto al material, a las instalaciones del centro, la limpieza..., les hemos pedido que cuando alguna clase, al final de la jornada, presente un aspecto que no se corresponde con un uso normal de la misma, la dejen sin limpiar y nos lo comuniquen para que al día siguiente se encarguen los alumnos de la limpieza, después de explicarles las razones de esta decisión. Como contamos con la colaboración de los profesores que imparten la última hora, esperamos que este problema desaparezca.
Pedimos a la Administración que se sea diligente a la hora de sustituir estas bajas.

Con el AMPA.

Estamos convencidos de que la AMPA puede y debe desarrollar una labor importante. Cuando nos hicimos cargo de la dirección apenas desarrollaban actividades por la escasa participación. Nos hemos esforzado por que se revitalizara y hemos de reconocer que, aunque, en sus propias palabras, con poca participación, están llevando a cabo una labor importante. Les hemos animado a la participación a través de circulares y en las reuniones del comienzo de cada curso. Es nuestra intención seguir en esta línea y apoyarles en esta meritoria tarea facilitándoles lo que necesiten para que continúen en ese esfuerzo.

Con los padres y madres de alumnos.

Sólo con echar una ojeada a las circulares que durante el curso enviamos a los padres, a los contenidos de las reuniones que mantenemos con ellos y a la Agenda Escolar se aprecia el valor que damos a esta participación. Valgan como ejemplo los párrafos que figuran en la introducción de dicha agenda:
“El día que usted disculpa o justifica la primera falta injustificada de su hijo, el día que usted comprende o minimiza el primer acto de indisciplina, malos modos, intolerancia...,de su hijo, está iniciando un camino de difícil retorno”.
“Los alumnos vienen a un Centro para ser instruidos y completar la educación que reciben en su familia. No estamos para sustituir a los padres, sino para ayudarlos, apoyarlos. No esperen al tercer aviso para preocuparse. Ya el primero les debe inquietar. Si no es así, si ante la primera comunicación del profesor no reaccionan con interés y diligencia, no se lamenten si cuando llega el siguiente ya es tarde. No es razonable exigir al profesor lo que uno no hace como padre...”
“Corren tiempos de crisis en la educación. Han caído pilares que parecían inamovibles, tal vez porque estaban asentados frecuentemente en fundamentos no demasiado firmes. Hablamos de pilares como el respeto a los mayores (padres, profesores...), la obediencia, el trabajo como dignificación personal... Es cierto que la respuesta a la demanda de explicaciones de nuestros hijos o alumnos no podía seguir siendo "porque sí" o "porque lo digo yo": hay que hablar, comunicarse, reflexionar, convencer..., mas cuando todos los esfuerzos dialécticos fracasan no debemos cruzarnos de brazos; respetemos escrupulosamente todos los derechos de nuestros hijos y alumnos, pero exijamos el cumplimiento de sus deberes.”
“Si lo logramos, habremos acertado en nuestro trabajo, si no es así, lo tendremos que considerar un fracaso profesional más. Pero será un fracaso compartido: esto no es posible sin la ayuda, sin la estrecha colaboración de los padres. Es absolutamente necesario que los padres no se desmarquen de esta tarea que les compete más directamente que a nadie. O lo intentamos todos juntos o difícilmente lo lograremos por separado.”
Durante el curso que comienza habrá dos reuniones generales con padres:

• 19 de octubre. Anteriormente habremos tenido la Evaluación Inicial. A los de 1º y 2º de ESO les recibirá el Equipo Directivo en la biblioteca y posteriormente pasarán a las aulas con los tutores y los demás directamente con los tutores.
• En el mes de enero, después de la primera evaluación para comprobar el nivel de adquisición de los objetivos propuestos en la anterior reunión y para marcar las pautas en lo que resta de curso.

Con el Ayuntamiento.

Intensificaremos las relaciones con el Ayuntamiento a través de los programas que pone a disposición de los institutos:

• El Programa de Medio Ambiente: reciclado de papel, recogida de pilas, huerto escolar, a través del que recibimos plantas y árboles para el patio.
• Programa “Cine en Inglés”
• Programa “Órdago,” para la prevención de la drogodependencia.
• “Programa de extensión y mejora de la calidad de la enseñanza”, Durante los cursos anteriores debemos reconocer que estas relaciones han sido provechosas para el centro. Queremos destacar, sobre todo, su diligencia a la hora de hacer desaparecer las pintadas que algunos desaprensivos realizan en la fachada del Instituto.
• Plan Municipal de Apoyo a los Institutos de Móstoles.
• Ventana informativa.

Con el CAP.

Puesto que es la entidad que persigue como finalidad la formación permanente del profesorado de nuestra localidad, mantendremos una estrecha colaboración. Pedimos a nuestra representante ante el CAP, Mª Carmen San Martín González, que sea ágil y eficaz en la información al profesorado.
En la Memoria del curso pasado se pueden ver los resultados de esa colaboración.

Con otros Institutos de la localidad.

Consideramos positivas las relaciones entre los Institutos de Móstoles. Hay temas que deben consensuarse, pues favorecen la imagen de la enseñanza, y el intercambio de experiencias, actividades... redundan en su calidad. Cuestiones que se pueden tratar en estas reuniones:

• Escolarización.
• Programación de principio y final de curso y final de trimestres.
• Criterios y procedimientos de la escolarización permanente.
• Temas de selectividad. Reuniones con los coordinadores, corrección de exámenes...
• Intercambio de experiencias, actividades, opiniones...
• Muestra de teatro de los Institutos de Móstoles.
  

  Ya el curso pasado algunos profesores se propusieron presentar una obra a la muestra de teatro, pero las circunstancias no fueron favorables y no se logró el objetivo. Ante una propuesta del Equipo Directivo a la CCP para celebrar el cuarto centenario de la publicación de la primera parte del Quijote, se barajaron varias propuestas. Una, impulsada por el jefe del departamento de Música y con la colaboración de un buen número de profesores y alumnos, será la presentación a la Muestra de un musical sobre “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”

Con los alumnos.

Son los primeros y últimos destinatarios de lo que se hace en el Instituto. Pensando en ellos se elabora esta PGA y alrededor de ellos gira nuestra actividad de cada día.
Los mecanismos de participación se estructurarán en vías de ida y vuelta, en algunas primará más un sentido que otro:

• Orientación académica, a cargo preferente de Jefatura de Estudios y profesional, a cargo preferente del Departamento de Orientación y de los tutores.
• Acción tutorial.
• Técnicas de estudio. Esta debe ser una labor de todos los profesores, pero se centra sobre todo en las tutorías (Ya figuran en la Agenda del Alumno varias páginas elaboradas por el Departamento de Orientación).
• Reuniones periódicas con los delegados para la transmisión de informaciones que les interesan, para recabar su opinión, para pedirles sugerencias, para presentarles nuestros proyectos, para que, en definitiva, se sientan partícipes y protagonistas de todo lo que se desarrolla en el centro. Ellos actuarán como correa de transmisión entre sus compañeros y nosotros, aparte de exponer su opinión, que será muy valorada.

Con empresas de Hostelería y Fabricación de Muebles.

Estamos a disposición del profesorado de Garantía Social para la búsqueda de contactos con empresas de estos sectores que permitan visitas al alumnado de Garantía Social y, si es posible, la colaboración a través de prácticas.

Con la Comunidad de Madrid.

Somos receptivos a cualquier actividad que desde la Comunidad se nos ofrezca, previa valoración por parte del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, siguiendo la tónica de cursos anteriores.
Participaremos en el duodécimo Certamen de Teatro Escolar de la Comunidad de Madrid.

Otras.

A lo largo del curso suelen surgir propuestas de distintas instituciones que serán bien recibidas siempre que se adecuen al funcionamiento del Centro y a sus distintas programaciones.

1.1.2.- SITUACIÓN ACTUAL DEL CENTRO.

ALUMNADO.

Los datos que se consignan son de interés para analizar algunos aspectos que presenta el alumnado de este curso y que pueden ayudar a conocerlo mejor .

De éstos cursan Programas de Diversificación Curricular cuarenta y un alumnos:

• El Programa de un año, 13 alumnos.
• El programa de dos años, 28 alumnos,15 alumnos en primero y 13 en segundo.
  

En cuanto al Programa de Apoyo a la Integración, lo cursan 8 alumnos distribuidos como sigue:

• 1º de ESO-- 1
• 2º de ESO-- 2
• 3º de ESO-- 2
• 4º de ESO—3
• 2º de BCHILL—1

BACHILLERATO

PROFESORADO.

La plantilla para el presente curso comprende sesenta y un profesores.
Está formada por:

• Treinta y cuatro plazas de profesores de Enseñanza Secundaria ocupadas de forma definitiva. (Hay dos Comisiones de Servicios fuera del centro, una de Geografía e Historia y otra de Biología)
• Nueve plazas de Maestros/as, una de ellas de Pedagogía Terapéutica para Apoyo a la Integración (ocupadas de forma definitiva).

El profesorado sin destino definitivo en el Centro está formado por:

• Un orientador interino.
• Cinco profesores/as de Enseñanza Secundaria en expectativa de destino.
• Cinco profesores/as de Enseñanza Secundaria Interinos/as.
• Un maestro suprimido y otro en comisión de servicios en compensatoria.
• Dos Profesores Técnicos Interinos.(GS)
• Dos maestras en Comisión de Servicios.
• Una maestra de Pedagogía Terapéutica a tiempo parcial.
• Una Profesora de Religión.

En el cupo se destinan horas para desdobles y apoyos:

Algunos departamentos manifestaron en la memoria la conveniencia de una mayor coordinación entre los profesores a la hora de impartir los apoyos. Nos parece de capital importancia esta coordinación pues, de que exista, puede depender el que su rendimiento sea sobresaliente o nulo, incluso negativo. Pedimos a los departamentos que disponen de apoyos que en sus actas mensuales reflejen su valoración sobre los mismos.

2.- PROPUESTAS

2.1. PROPUESTAS DE LA MEMORIA PARA LA PGA.

• Mayor implicación de los alumnos en el Consejo Escolar a través de propuestas, iniciativas, asambleas de delegados...
• Implicación del resto de los miembros del Consejo a través de comisiones: económica, de convivencia, de absentismo, de deportes, de extraescolares, para el seguimiento del plan local de mejora y extensión de los servicios educativos.
• Que una comisión de la CCP lleve a cabo una revisión y actualización del RRI.
• Habilitar la séptima hora para evitar el absentismo, y los retrasos.
• Reuniones de los Jefes de Departamentos de Lengua Española y Matemáticas con coordinadores de primaria de los colegios adscritos.
• El Centro debe revisar y adaptar tantos aspectos y ámbitos de acción como sea posible: debatir propuestas, favorecer la adaptación curricular y la flexibilidad organizativa, evitar el exceso de proteccionismo y autoritarismo frente al principio de ayuda educativa.
• Propuesta de formación de un grupo de trabajo sobre resolución de conflictos: participación de un mayor nº de profesores en la investigación y respuesta a situaciones de convivencia. Prepararse adecuadamente para la resolución y mediación en los conflictos debería ser un objetivo del profesor actual. Esta preparación disminuiría el nivel de estrés del profesorado y nos ayudaría, muchas veces, a situar el conflicto en su justo término (tan negativo es magnificar los pequeños conflictos como ignorar situaciones graves).
• Continuar en la flexibilización organizativa: establecer respuestas metodológicas (en relación a las materias, apoyos, desdobles, tutoría...) que nos permitan no sólo prevenir las situaciones conflictivas sino también mejorar el posible rendimiento académico.
• Coordinación y toma de decisiones conjuntas: en este sentido vemos fundamental el trabajo cooperativo del equipo docente. Seguir realizando reuniones para unificar criterios sobre los distintos aspectos que trataremos ante los alumnos y cómo hacerlo. Hemos de presentar ante el alumnado sensación de coherencia:
  - Cómo los vamos a colocar.
  - Qué aspectos esenciales les vamos a exigir para estar en el aula.
  - Cómo deben intervenir los alumnos a la hora de hablar...etc.
  - Establecer normas necesarias, realistas, claras, adaptadas a los alumnos.
  - Comunicación a los padres de las incidencias que alteren la convivencia.
  - No utilizar, en muchos casos, el recurso del parte como medida correctora inmediata, sino orientar la reflexión, compromiso y análisis siempre que se pueda.
  Participación del alumnado en la organización:
  Trabajando con prudencia, quizá algunas normas de aula o de Centro (ejemplo: el problema de los pasillos, retrasos etc.), podrían ser consensuadas entre todos los miembros (incluimos a los alumnos). Si queremos que los alumnos se identifiquen con el instituto tenemos que darles responsabilidades.
  - Crear comisiones de convivencia de aula y de Centro en las que participen también alumnos.
  - Distribuir las responsabilidades del grupo clase.
  - Intentar ofrecer más competencias y participación al alumnado.
  - Dar más participación a la Junta de Delegados.
• Implicación del profesorado en los cambios de clase:
  -Los primeros momentos entre clase y clase suelen ser caldo de cultivo para elevar el grado de conflictos. La puntualidad debería ser un objetivo a mejorar.
  - Conseguir eficacia en los primeros momentos de la guardia, con el fin de evitar problemas en los pasillos y en las clases. Distribuirse entre los distintos pasillos. Evitar subir a la guardia a los diez minutos del toque de timbre y en grupo cuando todo está tranquilo.
• Coordinación con las familias: requerir la intervención, implicación y compromiso de la familia ante las primeras manifestaciones de conductas contrarias a las normas de convivencia.
• Un grupo de trabajo para reflexionar sobre la influencia de los agrupamientos, los equipos docentes, la metodología y otras variables en los resultados académicos y educativos.

2.2. PROPUESTAS DE LAS MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS PARA LA PGA.

• Necesidad de conseguir acuerdos pedagógicos y disciplinarios entre el profesorado, desde principio de curso, sobre todo en grupos conflictivos (reuniones varias de equipos docentes).
• Mayor atención a la diversidad: adaptaciones curriculares o bien a través de grupos flexibles, desdobles y apoyos, buscando la mayor coordinación entre profesores (Incluso entre departamentos distintos).
• Necesidad de una flexibilidad en los cambios de programaciones así como temporalización, debido a diferencias de nivel entre los grupos.
• Potenciar el uso de la Biblioteca del Instituto para así promover la lectura y escritura como elementos básicos de aprendizaje; igualmente continuar con la biblioteca de aula, además de crear la biblioteca de aula de inglés.
• Facilitar el contacto directo con los alumnos que tengan materias pendientes, planteando la posibilidad de horas de recuperación en el horario del centro en séptima hora.
• Desarrollar la página web del Centro con contenidos útiles y de calidad y mejorando su formato y prestaciones. Además, crear un Intranet del Centro para potenciar el acceso a las TIC del profesorado.
• Continuar la preparación de materiales curriculares para ampliar las destrezas, competencia comunicativa y la motivación de los alumnos.
• Preparación de actividades coordinadas entre varios departamentos con vistas al programa “Quijote de la Mancha” y campeonatos escolares.
• Mantener reuniones trimestrales de los equipos docentes (aprovechando las Juntas de Evaluación) para programar conjuntamente las actividades extraescolares de cada grupo y así aprovechar fechas especiales para determinadas salidas.
• Motivar a los alumnos de 4º ESO en relación a la vida académica, para lograr una mayor afluencia a los cursos de bachillerato.
  
  

3.- PROYECTO EDUCATIVO.

En anexo aparte.

4.- PROYECTOS CURRICULARES.

En anexo aparte

5.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

Durante el curso que comienza continuaremos con la revisión del RRI para adaptarlo a la nueva normativa. Ya en la agenda personal que entregamos a cada uno de nuestros alumnos se recogen los cambios introducidos por La Comunidad de Madrid en el Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de La Comunidad de Madrid (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 8-8-2002, corrección de errores Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 16-8-2002).
Para ello se ha pedido también la participación de los alumnos, padres y personal de administración y servicios representantes en el Consejo Escolar, además de la de los profesores. Así consta en acta del Consejo celebrado el 7 del 10 del 2004.
En anexo aparte

6.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA SU ELABORACIÓN.

• Respeto de las peticiones de optativas e itinerarios del alumnado.
• Evitar que un profesor imparta dos horas seguidas al mismo grupo, excepto cuando es una petición expresa del profesor.
• Evitar, cuando sea posible, que un profesor imparta siempre su área a primeras o últimas horas.
• Distribución homogénea de alumnos en la ESO.
• Distribución de los alumnos repetidores entre los distintos cursos.
• Hora de coincidencia para la reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación.
• Utilización de la séptima hora para los grupos de pendientes, para las reuniones de Equipos Directivos y para que los alumnos que, sin causa justificada, llegan tarde al Instituto a primera hora o acumulan un determinado número de retrasos.
• Prioridad en el uso de aulas materias, aulas específicas como laboratorios y talleres.
• Distribución equitativa de los alumnos del Programa de Educación Compensatoria.
• Una hora más para las reuniones de la Comisión de Convivencia.
  

Respecto a lo que afirmábamos el curso pasado acerca de la estrecha relación entre la indisciplina y la vigencia de los cinco minutos entre clases, seguimos opinando lo mismo: aumentan los casos de indisciplina, de deterioro de material, de agresiones entre alumnos: verbales y físicas.
La hora de entrada sigue siendo las 8:25. La puerta se cierra a los diez minutos.
Hay dos recreos, el primero después de la tercera hora y el segundo después de la sexta.
El horario que regirá este curso en el Instituto es el que sigue, sabiendo que los cinco minutos entre cada período lectivo son para efectuar los cambios de clase: los profesores para desplazarse de una a otra y los alumnos para preparar el material.

Los miércoles a séptima hora tenemos un seminario de EF para alumnos de 2º de Bachillerato y pendientes de Matemáticas; los martes, pendientes de Geografía e Historia y de Biología, los jueves las tutorías de los alumnos de Bachiller y pendientes de Matemáticas y los lunes, tutorías de Bachiller.
Todos los días, excepto los viernes, un profesor de guardia se queda durante la séptima hora con los alumnos que han llegado tarde a primera sin causa justificada. Es una medida para luchar contra el absentismo.
Se han asignado tres guardias y dos bibliotecas con carácter general. Los tutores gozan de en una reducción de una o dos guardias de biblioteca; los Profesores representantes en el Consejo Escolar, dos bibliotecas; una biblioteca, preparación de prácticas en Física y Química; una biblioteca, profesores que comparten dos departamentos; por hora lectiva de más, dos complementarias, una complementaria para coordinadores del grupo de teatro, una complementaria la representante del CAP.

BIBLIOTECA Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Los préstamos de libros se siguen realizando durante el primer recreo, encargándose de ello un equipo de profesores voluntarios a los que se cambian algunas de sus horas de guardia por horas de biblioteca, al coordinador se le cambian todas. Este equipo está formado por:

• Eva Aguilera Mestres.
• Esperanza Ballestero Martín.
• Julio Andrés Camarillo Cantudo. Coordinador.
• África Madrid Fernández.
• Lucía Rodríguez González.

Estos profesores son los responsables de que la biblioteca funcione lo mejor posible, de que se le saque el máximo rendimiento, de coordinar la adquisición de libros...
Este mismo equipo forma la comisión de actividades complementarias y extraescolares.
Aparte de este grupo de profesores, durante el horario lectivo, excepto en la primera hora, la Biblioteca está abierta, a disposición de alumnos y profesores, bajo la responsabilidad de dos profesores de guardia en cada momento. Durante la 7ª sólo uno.

BIBLIOTECAS DE AULA.

Es ya tradición en el Instituto contar con bibliotecas de aula, que acercan los libros al alumno. Las hay en todos los grupos del primer ciclo y en un tercero. Los responsables son los profesores de Lengua Española de esos grupos. Todos los esfuerzos que se hagan para que se amplíen a más grupos y se aumenten los recursos serán apoyados por este Equipo Directivo.

HUERTO ESCOLAR.

Continuamos con la actividad de "Huerto Escolar". Para ello hemos dispuesto tres horas complementarias del profesor encargado:
Gregorio López López.

7.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El programa de actividades complementarias y extraescolares presenta pocas variaciones con el del curso pasado. En la programación que figura entre los anexos se pueden ver. Sí queremos hacer hincapié en la finalidad de estas actividades: la rentabilidad de las mismas que se consigue por medio de una concienzuda preparación que aproveche al máximo el tiempo invertido en ellas. Este Equipo Directivo apuesta decididamente por ellas, pero con la idea clara de que predomine la calidad sobre la cantidad. En cuanto al porcentaje de alumnos que se requiere para llevarlas a cabo será del 75%. Es tarea de los profesores motivar lo suficiente a sus alumnos para que les resulten atractivas.
Los profesores organizadores de la actividad se encargarán de indicar un trabajo alternativo para aquellos alumnos que no pueden asistir a las mismas.
Todo el alumnado del grupo deberá devolver firmado por su padre/madre un documento en el que consta que autoriza la salida, y de no ser así, las razones por las que no asiste. En ningún momento las dificultades económicas serán un impedimento para ningún alumno.
Se ha entregado a todo el profesorado del Instituto el documento que sigue, sacado de la Programación de Actividades Complementarias y Extraescolares, para que les sirva de recordatorio.

OBJETIVOS Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

Las actividades complementarias extraescolares se consideran esenciales en la actividad educativa, pues mayoritariamente se llevan a cabo en horario escolar, si bien con frecuencia fuera del Instituto. Por consiguiente, al ser imprescindibles para la formación mínima de los alumnos, tienen carácter de obligatorias y forman parte del proceso de evaluación del alumno como cualquier otra actividad de las Programaciones Didácticas.
Todos los alumnos y padres recibirán con tiempo suficiente la información de los profesores que organizan la actividad, acerca del destino (si fuera una salida en el exterior del centro), duración de la misma y objetivos que se persiguen. Los padres recibirán dicha información a través de la ficha de autorización donde se especificarán, en su caso, las causas por las que no autoriza la asistencia de su hijo/a. Los alumnos que no asistan a las actividades, desarrollarán un trabajo alternativo indicado por el profesor correspondiente. No olvidemos que estas actividades tienen carácter obligatorio y forman parte de la evaluación del alumno.
Las actividades extraescolares y complementarias que se realicen en el instituto durante el curso 2004-2005 se ajustarán a las siguientes normas de funcionamiento:

• 1. La actividad será comunicada, al menos con ocho días de antelación, al Jefe del Departamento y a la Jefatura de Estudios. El profesor encargado cumplimentará la ficha de salida y recogerá las autorizaciones firmadas por las familias. Cuatro días antes de su realización quedarán cerradas, estando abonadas por los alumnos y teniendo el profesor organizador la lista final de los alumnos autorizados y no autorizados para informar de ello a la Jefa del Departamento de Extraescolares y al resto de profesores.
• 2. Todas las actividades deben incluirse en la programación de este departamento o aprobadas por el Consejo Escolar antes de realizarse.
• 3. Ningún alumno podrá efectuar una salida sin la previa autorización.
• 4. Como norma general acompañará un profesor por cada 25 alumnos o fracción. Un profesor por cada 20 alumnos o fracción en aquellas salidas de más de un día de duración. Un profesor por cada 15 alumnos o fracción en salidas a las que acuden alumnos con necesidades educativas especiales. Se procurará que en cada salida acompañen como mínimo dos profesores. Si el medio de transporte utilizado es el autobús irán como mínimo dos profesores.
• 5. Los alumnos costean el importe de la actividad, incluido el transporte, aunque ningún alumno dejará de participar en una actividad obligatoria por motivos económicos, pues en ese caso el centro asumiría el gasto.
• 6. El porcentaje mínimo para que se realice una actividad en un grupo es del 75%, salvo actividades de carácter voluntario.
• 7. Si un grupo no realiza una actividad programada, el profesor dejará constancia por escrito del motivo que ha originado la suspensión de la actividad. Si el motivo fuera el no alcanzar el porcentaje mínimo y este hecho se hubiera producido en alguna otra ocasión se podría aplicar un tratamiento especial al grupo si el profesor responsable de la actividad, Jefatura de Estudios y la jefe del Dpto. de Extraescolares lo considerasen oportuno.
• 8. Se procurará que no se acumulen las actividades en el tercer trimestre y, salvo casos justificados, no se realizarán salidas durante el mes de junio.
• 9. Se evitará programar actividades extraescolares en las fechas previstas para exámenes.
• 10. Asimismo se intentará evitar la acumulación de actividades en un día. Para ello se colocará en la sala de profesores un calendario mensual de las actividades programadas.
• 11. La actividad lectiva anterior y posterior a la actividad complementaria o extraescolar se desarrollará con total normalidad.
• 12. Los alumnos no participantes en una actividad extraescolar acudirán al instituto en el horario habitual. Habrá una lista de dichos alumnos.
• 13. Los profesores acompañantes se elegirán preferentemente entre los que den clase al grupo y tengan menor carga lectiva ese día, y deberán dejar trabajo para esas horas.

ACTIVIDADES POR NIVELES
Para este curso 2004-2005 las actividades propuestas por los Departamentos didácticos en los distintos niveles son las que se detallan a continuación, ordenadas cronológicamente, en la medida de lo posible.

1º E.S.O.
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Ruta del Quijote	Extraescolares-Orientación	Finales de octubre	Un día
Senderismo (Pedriza)	Educación Física	Octubre-Noviembre	Un día
Visita al Museo de la Ciencia,Cosmocaixa	Matemáticas	2ª evaluación	Una mañana
Semana de Ciencia	Matemáticas
Encuentros con autor	Lengua y Literatura Castellana	2ª evaluación	Una hora
Senda ecológica parque Polvoranca	Biología y Geología	2ª evaluación	Una mañana
Aulas medioambientales (Boadilla del Monte)	Biología y Geología	2ª evaluación	Una mañana
Asistencia a un concierto en el conservatorio Rodolfo Halffter	Música	Por determinar	Una mañana
Visita a parque Liana	Biología y Geología	Mayo	Media mañana
Visita al Escorial	Religión	25 ó 31 de mayo	Un día

2º E.S.O.
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Senderismo	Educación Física	Octubre-Noviembre	Un día
Ruta del Quijote	Extraescolares- Orientación	Octubre- Noviembre	Un día
Visita Ávila	Ciencias Sociales	1ª evaluación	Un día
Semana de Ciencia	Matemáticas
Visita a Alcalá de Henares	Religión	31 de marzo	Una mañana
Visita a un “punto limpio” de Móstoles	Biología y Geología	marzo	Media mañana
Aulas medioambientales (Boadilla del Monte)	Biología y Geología	2ª evaluación	Una mañana
Visita a un periódico	Lengua y Literatura Castellana	2ª evaluación	Una mañana
Encuentros con autor	Lengua y Literatura Castellana	2ª evaluación	Una hora
Concierto en el centro cultural Villa de Móstoles	Música	14 de marzo	Una mañana
“Ordago”	Orientación (P:A.T.)	2º y 3º trimestres	Horas de tutoría

3º E.S.O.
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Visita a Ávila	Religión	2 de noviembre	Un día
Concierto en el Auditorio Nacional	Música	14 de enero	Una mañana
Visita al Museo Arqueológico	Latín y Griego	19 de enero	Una mañana
Semana de la Ciencia	Matemáticas		Una mañana
Encuentros con autor	Lengua y Literatura Castellana	2ª evaluación	Una hora
Visita a Cosmo Caixa	Biología y Geología	Abril	Una mañana
Visita a Carranque	Latín y Griego	27 de abril	Una mañana
Concierto en la Fundación Juan March	Música	Por determinar	Una mañana
“Ordago”	Orientación (P:A.T.)	2º y 3º trimestres	Horas de tutoría

4º E.S.O.
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Visita al planetario (Alumnos de astronomía)	Matemáticas	5 de noviembre	Una mañana
Visita al Congreso de diputados	Filosofía	9 de febrero	Una mañana
Salida de observación	Matemáticas	Por determinar	Una tarde
Cine en versión original	Inglés	15 de diciembre	Una mañana
Visita Base Espacial INTA_NASA	Matemáticas	2ªevaluación	Un día
Aula 2005 . Parque Ferial Juan Carlos I	Orientación (P.A.T)	Entre el 9 y el 13 de marzo	Una mañana
Escalada	Educación Física	marzo	Una mañana
El Cine en la Enseñanza	Orientación (P.A.T)	2º y 3º trimestre
Concierto en el Auditorio Nacional	Música	14 de enero 4ºB	Una mañana
		1 de abril 4ºA
Encuentros con autor	Lengua y Literatura		Una hora
Trasteatro (4ºB y 4ºD)	Lengua y Literatura	Febrero	Un día
Visita a una ciudad romana y teatro clásico	Latín y Griego	Febrero- Marzo	Un día
Visita al Museo del Prado	Latín y Griego	Semana del 11 de abril	Una mañana
Senda ecológica Río Guadarrama	Biología y Geología	13 ó 20 de abril	Una mañana
Visita EL Pardo	Religión	27 de abril	Un día
Jardín Botánico	Biología y Geología	Abril- Mayo	Una mañana
Salidas al entorno del instituto en la clase de Botánica aplicada	Biología y Geología	Todo el curso	50 minutos
Concierto en la Fundación Juan March	Música	Por determinar	Una mañana
Orientación	Educación Física	Mayo	2-3 horas

1º BACHILLERATO
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Visita al Museo Arqueológico	Latín y Griego	3 de noviembre	Una mañana
Visita al Museo de Ciencias Naturales	Biología y Geología	Diciembre	Una mañana
IMAX (comunicación audiovisual)	Geografía -Historia
Visita al zoo	Biología y Geología	Febrero	Una mañana
Salida al comedor social	Religión	Febrero	Tres horas
Cine en versión original	Inglés	Por determinar, en la 2ª ó 3ª evaluación	Una mañana
Trasteatro	Lengua y Literatura	Febrero	Un día
Teatro clásico	Latín y Griego	Febrero-marzo	Una mañana
Visita Telemadrid (comunicación audiovisual)	Geografía -Historia
Visita a El pardo	Religión	27 de abril	Un día
Actividad de robótica en la universidad (tecnología de la información)	Biología y Geología	Por determinar	Una mañana
Actividad de trigonometría	Matemáticas		Dos horas
Visita facultad ciencias de la información (comunicación audiovisual)	Geografía-Historia
Orientación	Educación Física	Mayo	Una mañana

2º BACHILLERATO
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Visita Museo del Prado	Geografía- Historia	20 octubre	Una tarde
Feria de orientación académica	Orientación (P.O.A.P.)	Por determinar
Visita a Atapuerca	Geografía- Historia y Biología- Geología	26 y 27 de octubre	Dos días
Visita al Museo del Prado	Latín y Griego	16 de diciembre	Una mañana
Teatro Clásico	Latín y Griego	Febrero- Marzo	Una mañana
Excursión zona costera	Biología- Geología	Marzo	Tres días
Visitas a la Universidad	Orientación (P.O.A.P.)	1º y 2º trimestre	Una mañana o una tarde cada una
Paseo Mitológico	Latín y Griego	16 de marzo	Una mañana
Visita a un centro de reciclado	Biología y Geología	Marzo- Abril	Una mañana
Visita a una depuradora de agua	Biología y Geología	Marzo- Abril	Una mañana
Teatro cartelera Madrid	Lengua y Literatura	2ª evaluación	Una tarde
Multiaventura	Educación Física	Noviembre o Mayo	Un día

DIVERSIFICACIÓN Y GARANTÍA SOCIAL
ACTIVIDAD	DEPARTAMENTO	FECHA	DURACIÓN
Palacio Real	Orientación	1ª evaluación	Una mañana
Visita al Jardín Botánico	Orientación	1ª evaluación	10h-14h
Visita a fábricas	Orientación	1ª evaluación	Una mañana
Canal de Isabel II	Orientación	1ª evaluación	Una mañana
Delegación de juventud	Orientación	1ª evaluación	Una mañana
Organismos oficiales	Orientación	2ª evaluación	Una mañana
Museos	Orientación	2ª-3ª evaluación	Una mañana
Biblioteca Nacional y Museo Arqueológico	Orientación	2ª-3ª evaluación	Una mañana
Fábrica de Moneda y Timbre	Orientación	2ª-3ª evaluación	Una mañana
Excursiones de senderismo	Orientación	2ª-3ª evaluación	Un día
Imax	Orientación	2ª-3ª evaluación	Una mañana
Visita al periódico El País	Orientación	2º-3º trimestre	Una mañana
Salida al Teatro	Orientación	2ª evaluación	Una mañana
Ciudad monumental	Orientación	3ª evaluación	Un día

8.- ACTIVIDADES DEL AMPA.

Actividades propuestas para realizar por esta Asociación durante el curso 2004/2005:
Este curso formamos parte del Plan Local de Extensión y Mejora de la Calidad de la Educación. El AMPA ha ofertado las siguientes actividades que figuran en el cuadernillo editado por el Ayuntamiento:

• Aeróbic.
• Ajedrez.
• Apoyo al estudio.
• Atletismo.
• Bailes de salón.
• Baloncesto.
• Cerámica.
• Fútbol sala.
• Gimnasia.
• Teatro.
• Voleibol.
  

El horario para la realización de estas actividades será de 16:00 a 20:00 todos los días de la semana, y sábados y festivos, durante el tiempo necesario para el desarrollo de las competiciones en las que se participa.

9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. JUSTIFICACIÓN.

La atención a la diversidad es, tal vez, el más importante reto que nos podemos y debemos plantear en nuestros centros. En nuestro instituto siempre ha destacado entre las prioridades la atención a la diversidad y entre los objetivos que figuran al comienzo de esta PGA el primero hace referencia precisamente a este tema. Pero elaborar un Plan de Atención a la Diversidad que no sea la suma de una serie de actuaciones, no es tarea de hoy para mañana ni deben elaborarlo unos sin la intervención de otros, por el contrario, en esta tarea deben participar todos los que tienen que ver con ella, principalmente los que han de llevarla a cabo.
Hasta ahora las medidas de atención a la diversidad se llevan a cabo a través de proyectos tales como:

• Plan de Apoyo a la Integración.
• Plan Anual de Compensación Educativa.
• Apoyos en Matemáticas y Lengua Española.
• Programa de Diversificación Curricular.
• Programa de Garantía Social.
• Optatividad.
• Agrupamientos.
• Adaptaciones curriculares.

El objetivo último ha de ser proporcionar a cada alumno la respuesta que necesita en función de sus necesidades y también de sus límites dentro de todas las áreas, no sólo las instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, como venía ocurriendo hasta ahora en colaboración con el Departamento de Orientación y de los citados Departamentos con mayor o menor éxito. Se procurará siempre que esa respuesta se aleje lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos.
Entendemos que este Plan de Atención a la Diversidad no debe ir dirigido únicamente a los alumnos de integración o compensatoria, sino que debe abrirse a otro tipo de alumnado. Por tanto el perfil del alumnado al que va dirigido será el siguiente:

• Alumnos con necesidades educativas asociadas a discapacidad (integración)
• Alumnado inmigrante con necesidades de compensación educativa (compensatoria).
• Alumnado con desconocimiento del español (derivados de aulas de enlace).
• Alumnado con asignaturas pendientes.
• Alumnado con trastornos de conducta.
• Alumnado superdotado.
• Alumnado repetidor.
• Alumnado absentista.

Los alumnos con necesidades educativas especiales, se beneficiarán de un tratamiento individualizado a través de las siguientes adaptaciones curriculares:

• Cambios metodológicos.
• Prioridad en algunos objetivos y contenidos.
• Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos.
• Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas.
  

Para el resto del alumnado, una vez realizada la evaluación inicial, se estudiará la conveniencia de adaptación curricular u otra serie de medidas de acuerdo con los aspectos citados más arriba.
No obstante, su mayor o menor alejamiento del currículo básico dependerá de la evaluación y diagnóstico previo de cada alumno, a realizar por los profesores de área, el equipo docente y el tutor en colaboración con el Departamento de Orientación.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo, con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. El profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué conocimientos posee, etc.
Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:

a) Adaptaciones para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Los casos en los cuales existan serias dificultades para que un alumno alcance los objetivos correspondientes a su nivel en varias áreas, implicarán también una consideración especial y deberán conducir al diseño de un currículo individual. En nuestro caso serían los alumnos y alumnas propiamente de integración.
b) Adaptaciones sobre la programación didáctica general. No afectan a los aspectos prescriptivos del currículo. Tratan, sencillamente, de facilitar el proceso educativo de cada alumno considerado individualmente. Las adaptaciones se contemplan referidas a los aspectos siguientes: agrupamientos, contenidos, actividades, metodología, materiales utilizados y procedimientos e instrumentos de evaluación. Estaríamos ante aquellos alumnos y alumnas que no son propiamente de integración pero presentan serias dificultades para desarrollar el currículo (compensatoria, con desconocimiento del español, con asignaturas pendientes, con trastornos de conducta, superdotados, repetidores, absentistas).

10.-INFORMACIÓN ECONÓMICA Y PREVISIÓN DE GASTO.

El saldo de la cuenta de gestión del Centro, el 14-10-2004, es de 82.188,49 €, correspondientes a los siguientes programas:

De estas cantidades hay que deducir aproximadamente:

Teniendo en cuenta que el promedio de gasto mensual es de 9.000 € y que es necesario cerrar el ejercicio con al menos 30.000 €, imprescindibles para el funcionamiento del Centro hasta finales del mes de marzo que se realiza el primer libramiento del ejercicio 2005, proponemos que con el saldo restante y con recursos del presupuesto del ejercicio 2.005 se puedan atender muchas de las propuestas que se plantean para este curso escolar.
Una vez revisado el estado de las instalaciones y las necesidades de equipamiento, hacemos las siguientes propuestas:

Adquisición de mobiliario y equipo:

-1 Fotocopiadora de apoyo para reprografía
-4 ordenadores para sustituir los más anticuados del aula de informática II.
-1 ordenador para E. Compensatoria.
-1 ordenador pata el taller de Tecnología.
-2 ordenadores para dependencias administrativas.
-Mobiliario y equipo para el aula de audivisuales del edificio principal.
-Mejorar mobiliario de Sala de profesores.
-Completar mobiliario de Secretaría.
-Equipos de Aire acondicionado para despachos.
-Nuevas dotaciones de libros para la Biblioteca.
-Diverso mobiliario y equipo para sustituir lo deteriorado o para cubrir nuevas necesidades.
-Sustituir o reparar pizarras de algunas clases.
-Sustituir o reparar corchos de algunas clases.
-Sustituir los tableros más deteriorados de las mesas de los alumnos.

Obras de acondicionamiento y mejora del Centro:

-Realizar obras menores de conservación.
-Colocar mural o rótulo con el nombre del Centro en fachada del edificio.
-Pintar pasillos de las distintas dependencias del Centro.
-Pintar las rejas de las ventanas de los departamentos, biblioteca, etc.
-Instalación de sistema de iluminación del escenario de la biblioteca.
-Dividir aseos de alumnos de la planta baja.
-Sustituir las puertas más deterioradas del edificio principal y del aulario.
-Continuar con las mejoras de ajardinamiento del patio,
-Reparación de la rampa y gradas del acceso peatonal.
-Limpieza de fachadas.
-Llevar conexiones de Internet a las plantas 1ª y 2ª del edificio principal.
-Completar y actualizar los elementos del sistema de alarma.
-Mejorar la centralita de teléfono.
-Mejorar el sistema de megafonía interior y exterior.
-Mejorar la instalación y luminarias de las farolas existentes.
-Mejorar el sistema cantraincendios.
-Reponer farolas que faltan.
-Revisar la instalación y sustituir los elementos de iluminación en marquesinas.
-Acondicionamiento del firme de las pistas deportivas.
-Ampliar las marquesinas y reparar las existentes.
-Sustituir y proteger los cristales de pavés de las escaleras de emergencia.
-Construcción de nueva pista deportiva..
-Insistir en la necesidad de un salón de actos.

El salón de actos es una instalación que se hace cada vez más indispensable. No existe en el instituto ninguna sala con capacidad suficiente para realizar reuniones con familias, representaciones teatrales, entrega de premios, actos académicos, etc. Cada vez que se realiza un acto de este tipo hay que “acondicionar” la biblioteca con el consiguiente perjuicio. Es difícil conseguir de la administración la construcción de un salón de actos, pero habrá que seguir intentándolo.
También el centro tiene una falta de espacio para destinarlo a almacén de mobiliario y ha de utilizar espacios no adecuados para almacenar mesas, sillas y otro tipo de material en desuso o que no se necesita. Sería conveniente que se destinara un espacio específico para esta finalidad.
Para hacer frente a estas propuestas es insuficiente el crédito ordinario, por lo que, como en cursos anteriores, solicitaremos créditos extraordinarios, justificando las necesidades del Centro.
Cuando se conozcan las cantidades asignadas al Centro para gastos de funcionamiento en los distintos programas se procederá en el mes de enero a elaborar el presupuesto del ejercicio económico 2.005. En él se recogerán las propuestas anteriores que no hayan sido realizadas con el presupuesto del ejercicio 2004.

10.- ESTIMACIÓN ECONÓMICA DE LAS ACTIVIDADES CULTURALES, EDUCATIVAS, EXTRAESCOLARES, ETC.

Los gastos ocasionados con motivo de la realización de actividades extraescolares son cubiertos casi en su totalidad con las aportaciones económicas de los alumnos que las realizan, sobre todo cuando se trata de excursiones, visitas a museos etc. Pero ningún alumno dejará de participar en una actividad de este tipo por motivos económicos, ya que el Centro se hace cargo de sus gastos.
El presupuesto recoge las partidas aprobadas por el Consejo Escolar para la compensación de los gastos en que incurran los profesores acompañantes de los alumnos en aquellas actividades que requieran su presencia en las cuantías vigentes establecidas por el Consejo de Ministros de 29 de Diciembre de 2000 (BOE 24 de enero de 2001), o la cuantía del gasto efectivamente realizado si este fuese menor y siempre que el gasto se justifique con la correspondiente factura. Estudiadas las actividades que se recogen en la Programación del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares para este curso se hace la propuesta correspondiente.
Los gastos originados en las jornadas culturales y educativas, organización de actos, montajes de obras de teatro, premios literarios, de investigación científica, fotográficos, etc. así como la despedida de los alumnos de 2º de bachillerato, serán sufragados en su totalidad por el Centro y se recogen en la propuesta correspondiente.
Las previsiones de gastos para las distintas actividades antes mencionadas, según estimación realizada por la Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares son:

Móstoles, 26 de octubre de 2004.