Departamento de Inglés
Contenidos mínimos
Contenidos mínimos de 1º de E.S.O.
Tenemos que tener en cuenta que, con la nueva ley en vigencia en
estos momentos, los alumnos de Primero de ESO que no hayan alcanzado
los objetivos generales del curso a lo largo del año escolar
disponen ahora de la oportunidad de examinarse en septiembre. De
acuerdo con la normativa vigente (BOCAM 29 de mayo de 2007) al finalizar
el primer curso de inglés, el alumno deberá haber
alcanzado ciertos conocimientos mínimos.
- Si nos atenemos a las funciones de lenguaje
y gramática deberá:
- Identificar elementos morfológicos básicos y
habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio , preposición, etc.
- Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.
Fórmulas y saludos. Verbos be y have got.
Pronombres personales, demostrativos, interrogativos y posesivos.
“Genitivo Sajón”. Artículos. Singular
y plural del sustantivo. Orden de las palabras: adjetivo + sustantivo.
Preposiciones: on, in, from, at… Números
de teléfono. Números cardinales.
- Dar, pedir y comprender direcciones e instrucciones. Imperativo.
Can.
- Presente simple. There is / there are. Adjetivos calificativos.
Preposiciones de lugar. Countable Uncountable nouns.
- Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos:
like / love / dislike. Expresiones que denoten hora,
día y fecha.
- Dar, pedir y comprender información sobre accione en
curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste
con el presente simple. Expresiones temporales: now, today,
etc. Indefinidos.
- Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There
was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios
y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar
planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor
de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales:
tomorrow, next week, etc.
- Hacer sugerencias y contestar. Let´s. Why don´t
we…? Shall we + infinitivo. Respuestas de aceptación
o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no!
- Expresar obligación. Must/mustn´t.
- Desde el punto de vista del léxico deberá:
- Identificar y usar expresiones comunes, frases hechas sencillas
y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos.
- Saber leer las fechas. Los días de la semana. Las estaciones
y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades.
El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar.
Los edificios y lugares de un pueblo o ciudad. Los colores.
- Finalmente desde el punto de vista fonético:
- Habrá que prestar atención a la pronunciación
de /s/ /z/ /iz/ en el presente simple. La pronunciación
de la terminación –ing, pronunciación de la
terminación –ed en el pasado simple, formas débiles.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos
de ritmo, entonación y acentuación de palabras y
frases.
Contenidos mínimos de 2º
de E.S.O.
Aquí hemos de recordar que los alumnos de 2º ESO, ahora
tienen derecho a la convocatoria de Septiembre para intentar superar
los contenidos de la asignatura, si no lo hubieran conseguido en
junio. Aquí también tenemos que resaltar el perfil
de algunos de nuestros alumnos y la idiosincrasia de ciertos grupos.
Todo ello nos lleva a fijar unos contenidos mínimos para
los alumnos de segundo de ESO, teniendo siempre en cuenta el marco
legal. (B.O.C.A.M. 12.02.2002).
- Desde el punto de vista de las funciones del lenguaje
y de la gramática, los alumnos deben ser capaces
de:
- Saludar, presentar formal e informalmente. Pedir y dar información
personal. El verbo to be en presente simple. Adverbios
de frecuencia: always, usually, never… Fórmulas:
Nice to meet you. What´s your address? etc... Singular
y plural del sustantivo. Números ordinales.
- Describir cosas, personas y lugares. Expresar obligaciones,
consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is/are.
Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between,
on the left, on the right… Posesión: adjetivos,
pronombres y “Genitivo Sajón”.
- Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can
.
- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like, love,
dislike, don´t like…
- En cuanto al vocabulario, deberán:
Manejarse con el léxico relacionado en los temas tratados:
profesiones, estudios, ocio, cine, ropa, el hogar, los lugares (el
colegio, la ciudad, el campo)…
- Si nos centramos en la fonética es importante:
La pronunciación de fonemas especiales /schwa/, /i/ versus
/i:/, formas contractas. Will (¨ll). Las terminaciones
en el pasado. El ritmo. La entonación de frases simples y
complejas.
Contenidos mínimos de 3º
de E.S.O.
De acuerdo con la legislación actual, y tomando como referencia
el BOCAM de 29 de mayo de 2007, al finalizar tercero de la ESO,
el alumno deberá ser capaz de:
- Desde el punto de vista de las funciones de lenguaje
y de gramática:
- Identificar los rasgos que diferencian el código oral
y el escrito.
- Usar estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones
de comunicación.
- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar
hábitos, habilidades, descripciones físicas y de
personalidad, lo que gusta y no gusta. Presente simple. Presente
continuo. Can, love, like, dislike, hate + verbo en gerundio.
Adjetivos: posiciones atributiva y predicative. Grados de comparación.
- Expresar cantidad. Much, many, a lot of...
- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple.
Pasado continuo. Could. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/alter/before/then,
etc. Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión:
Ortografía y puntuación.
- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han
terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias.
Presente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When.
- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let´s
… How/What about + -ing?
- Why don´t we …? Shall we …? Respuestas
de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.
- Dar consejo. Should/shouldn´t.
- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones,
probabilidad, posibilidad y promesa. Presente continuo. Will/will
not. Be going to. Oraciones condicionales de tipo I.
- Expresar la obligación y ausencia de la misma. Have
to/don´t have to. Must/mustn´t.
- Should. Adverbios.
- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos
que exigent un proceso de elaboración: música, coches,
libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbials.
- En cuanto al léxico:
- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes,
frases hechas y léxico sobre temas de interés personal
y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos
de otras materias del currículo.
- Identificación de sinónimos, antónimos,
“false friends” y de palabras con prefijos y sufijos
más habituales.
- Fórmulas y expresiones.
- Desde el punto de vista de la fonética:
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos
y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación
de formas contractas. Pronunciación de la terminación
en formas de tiempos verbales. Formas débiles.
- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de
ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
DIVERSIFICACIÓN
De acuerdo con la legislación actual, y tomando como referencia
el Bocam de 12 de febrero de 2002, al finalizar tercero de la ESO,
el alumno deberá ser capaz de:
- Utilizar correctamente el vocabulario básico
que se ha trabajado en las distintas unidades. Como se ha trabajado
de manera constante en clase, también haremos hincapié
en la correcta pronunciación de las palabras.
Como los alumnos de diversificación suelen tener dificultades
con la ortografía, no sólo en inglés sino
también en castellano, incluiremos ejercicios que se
centran en este problema como por ejemplo crucigramas, sopas
de letras, serpientes de palabras...
- Desde el punto de vista de las funciones del lenguaje
y de gramática el alumno utilizar correctamente:
- verbo to be en presente simple
- presente simple
- verbo have got en presente simple
- presente progresivo
- verbo modal can
- There is / There are
- pasado simple del verbo to be
- pasado simple
- genitivo sajón
- pronombres con función de sujeto y de objeto
- adjetivos y pronombres posesivos
- articulos definidos e indefinidos: a /some / any
Contenidos mínimos de 4º
de E.S.O.
Nos atendremos a los Criterios marcados por la ley como mínimos,
que son aquellos que un alumno/a debe alcanzar tras cursar el Segundo
Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria para poder continuar
sus estudios con aprovechamiento.
I.- Habilidades comunicativas
1. Extraer la información global y específica, ideas
principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares
para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura
y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera
y en textos escritos auténticos de distintos tipos (descriptivos,
narrativos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos
y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos
por el autor.
Con este criterio se evalúa la capacidad de los alumnos/as
para comprender la idea esencial y los detalles más relevantes
de textos orales sobre los temas tratados en este curso: las presentaciones
personales, las maneras de conocer gente, las bromas y los timos,
las actividades profesionales, el problema de la delincuencia juvenil,
el absentismo escolar, las tendencias musicales, las tradiciones
asociadas a la celebración de Año Nuevo, la resolución
de situaciones enigmáticas utilizando la lógica, el
consumo, la publicidad, los trabajos en prácticas para estudiantes,
la investigación de delitos, los instrumentos musicales,
el inglés coloquial y la influencia de otros idiomas, los
fenómenos sobrenaturales y las tragedias, el rodaje de películas,
los usos de la tecnología y la realidad virtual, etc. Se
aceptarán las repeticiones y aclaraciones requeridas para
facilitar la comprensión.
Los mensajes orales grabados incluyen las estructuras, el vocabulario
y los sonidos correspondientes al nivel académico de los
alumnos/as, y se encuentran contextualizados al máximo dentro
de cada unidad.
También evaluaremos con este criterio la capacidad del alumno/a
para leer textos escritos auténticos con sentido completo
y de extensión variada, como diálogos, correos electrónicos,
la reseña de una película, críticas, formularios,
artículos de periódicos y revistas, encuestas, historias
de misterio, noticias de sucesos en un periódico, artículos
sobre la delincuencia juvenil, el Spanglish y la realidad
virtual, entrevistas, anuncios publicitarios, ofertas de trabajo,
páginas web, titulares de prensa y letras de canciones, junto
a otros textos breves sobre distintos temas relacionados con la
sociedad y la cultura del Reino Unido. Para ayudarse en la comprensión,
el alumno/a debe inferir a partir del contexto información
sobre el tema tratado y el significado del vocabulario.
2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación,
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características
de la situación y a la intención de comunicación.
Con este criterio se evalúa la capacidad de interactuar
oralmente en las situaciones reales de clase y en las simuladas.
Los mensajes emitidos por los alumnos/as pueden contener incorrecciones
morfosintácticas y léxicas, pero deben ser razonablemente
comprensibles para el interlocutor/a. Estas interacciones van enfocadas
a la práctica de los diálogos escuchados y de las
estructuras aprendidas en cada unidad necesarias para saludar y
presentarse, intercambiar información personal, describir
y comparar hábitos y estilos de vida, expresar gustos y preferencias,
hablar de hechos pasados, hacer predicciones, hablar de planes e
intenciones, expresar certeza, probabilidad y posibilidad, hacer
invitaciones y aceptarlas o rechazarlas, hacer comparaciones, dar
opiniones, hacer recomendaciones, expresar hipótesis, transmitir
opiniones o ideas, describir e identificar personas, lugares y cosas,
describir procesos y cambios, etc.
A lo largo de la conversación el alumno/a aplicará
estrategias propias de la comunicación oral, adecuando su
registro al interlocutor/a y a la situación, apoyándose
en la información facilitada en el listening previo,
utilizando el lenguaje corporal, la repetición y la solicitud
de repetición, y adoptando una actitud colaboradora en la
negociación de los distintos significados.
3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales
adecuándolos a diferentes intenciones (consulta, búsqueda
de información, lectura detallada, placer, etc.).
Este criterio evalúa la capacidad para leer de forma autónoma
textos adecuados a su edad y nivel de aprendizaje y para demostrar
su correcta comprensión contestando preguntas sobre ellos
y a través de diversas tareas. Tipos de textos presentados:
diálogos, correos electrónicos, páginas web,
una reseña sobre una película, textos descriptivos
y narrativos, críticas, formularios, artículos de
periódicos y revistas, encuestas, historias de misterio,
anuncios publicitarios, noticias de sucesos, entrevistas, ofertas
de trabajo, titulares de prensa y letras de canciones.
La autonomía en la lectura implica la aplicación
de estrategias desarrolladas en clase: predecir información
a través del tema y el vocabulario, el apoyo visual, el contexto
y los conocimientos previos; inferir el significado de las palabras
por el contexto, los sinónimos o definiciones y los conocimientos
de morfosintaxis adquiridos; centrar la atención en la información
específica requerida; recurrir a las fuentes adecuadas de
información (diccionario, enciclopedia) etc., todas ellas
trabajadas a lo largo de las unidades.
4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones
comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesión
y coherencia del texto de manera que este sea fácilmente
comprensible para el lector.
Este criterio evalúa la capacidad del alumno/a para comunicarse
por escrito usando la gramática, el léxico y los conectores
básicos correspondientes a los contenidos de este curso.
Aunque el texto presente incorrecciones morfosintácticas,
éstas no deben afectar a lo esencial del mensaje.
En este proceso de redacción los alumnos/as aprenden reglas
sobre la organización de los textos y las aplican en párrafos
y en proyectos siempre relacionados con el tema de la unidad y basados
en modelos dados. Los tipos de texto que producirán son:
un correo electrónico para contactar con un antiguo compañero/a
de colegio, la descripción de su propia experiencia al aprender
a hacer algo, un artículo periodístico sobre un incidente
en su colegio o barrio, un correo a un amigo/a invitándole
a una fiesta, un párrafo sobre la manera en que conocieron
a su mejor amigo/a, una descripción de un amigo/a, y otra
de una película que hayan visto últimamente, un texto
breve sobre un acontecimiento que haya tenido lugar en su colegio
o barrio, la continuación de la historia dada e ilustrada,
un párrafo sobre la trayectoria de un actor / actriz famoso,
siguiendo los pasos presentados en las secciones de Writing
sobre la elaboración, edición y corrección
de los textos escritos.
Además, incluirán diversos tipos de textos en los
proyectos (un perfil personal sobre el pasado y el presente de alguien,
una página de un periódico con anuncios de ofertas
de empleo y un álbum con comentarios sobre las fotografías
de unas vacaciones) y al hacer los trabajos requeridos en la sección
Your Link! dentro de las páginas de cultura del
Workbook: describir las bromas más populares que
gastan los adolescentes de su país el 28 de diciembre (día
de los Santos Inocentes), hacer un póster advirtiendo a los
jóvenes del robo de móviles, explicar cómo
se celebra la llegada del año nuevo en su país, describir
a un detective de ficción de televisión o de una novela,
elaborar un póster sobre el “Día sin compras”,
hacer un anuncio para un joven británico que busca trabajo,
elaborar un póster anunciando una academia de idiomas, buscar
información sobre tres tribus indias de Norteamérica,
comparar su ciudad con una ciudad romana.
Finalmente, este criterio permitirá evaluar también
si la presentación es adecuada y tiene el formato requerido,
así como la estructuración del texto, la actitud de
respeto hacia las personas a quienes va dirigida la producción
escrita, la creatividad en el uso del inglés y la capacidad
de relacionar aspectos culturales de otro país con los del
propio.
II.- Reflexiones sobre la lengua
1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre
el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control
y autocorrección de las producciones propias y como recurso
para comprender mejor las ajenas.
A través de este criterio podemos evaluar la capacidad de
los alumnos/as para aplicar el conocimiento de los siguientes aspectos
formales:
Morfología:
el presente simple y el presente continuo, like
+ gerundio / nombre, used to, el pasado simple
y el pasado continuo, preguntas sujeto y objeto, el pretérito
perfecto compuesto (Present Perfect), el futuro con will
y be going to, el presente continuo con valor de futuro,
el primer condicional, los modales may, can, must, might,
could y should, el comparativo y el superlativo, el segundo
condicional, el estilo indirecto, pronombres indefinidos formados
a partir de some y any y la
voz pasiva en presente y en pasado.
Sintaxis:
el uso correcto de las mayúsculas y de los signos de
puntuación, el orden de las palabras en la oración,
la concordancia sujeto-verbo, la estructura del párrafo
(opening sentence, body, concluding sentence), los conectores
(but, and, or, because y so), la elección
adecuada del vocabulario para enriquecer la expresión escrita,
el uso correcto de los pronombres, la ortografía.
Fonología:
la pronunciación de los gerundios y de los participios,
las terminaciones del pasado simple regular, la pronunciación
de sonidos consonánticos (/v/, /f/, /s/ y /z/)
y vocálicos (/I/, /H/, /P/, /E/ y /F/)
difíciles, de las formas contraídas, de las formas
débiles (than, the, as, etc.), la acentuación
de palabras, además del ritmo y la entonación de
frases.
2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del sistema
lingüístico de la lengua extranjera.
Con este criterio evaluamos la capacidad del alumnado para deducir
las reglas gramaticales y de escritura a partir de la observación
de la lengua objeto de estudio. Esta deducción la deben desarrollar
aplicando las estrategias de aprendizaje y reflexionando sobre los
exponentes lingüísticos debidamente contextualizados
en las unidades.
3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación
con funciones del lenguaje, elementos lingüísticos,
formatos y características de textos, cohesión y coherencia
en el discurso.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos/as
para aprender la lengua extranjera de forma autónoma. Esta
madurez les llevará a probar y comprobar las reglas que han
elaborado a través de la reflexión, y a modificarlas
cuando sea necesario.
4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados
(hacer deducciones, inducciones, clasificar, categorizar, formar
palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.
Con este criterio se evalúa si han aprendido a adecuar su
registro al interlocutor/a y a las distintas situaciones de comunicación
presentadas en el curso, que son las siguientes: saludar y presentarse,
describir y comparar hábitos y estilos de vida, expresar
gustos y preferencias, hablar de acciones pasadas y de hechos pasados
relacionados con el presente, y de planes e intenciones, hacer predicciones,
expresar certeza, posibilidad y probabilidad, hacer invitaciones
y responder a ellas, hacer comparaciones y recomendaciones, dar
opiniones personales, expresar hipótesis, transmitir las
opiniones e ideas de los demás, hacer descripciones de personas,
lugares y cosas, identificar algo, describir procesos y cambios,
etc.
III.- Aspectos socioculturales
1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyándose
en claves lingüísticas y no lingüísticas
que ayuden a su comprensión.
Este criterio pretende comprobar que los alumnos/as entienden las
normas y conductas socioculturales de algunos países de habla
inglesa. Estas informaciones les vienen dadas fundamentalmente y
de forma explícita en las páginas culturales a todo
color del Workbook y en las Culture Flash del Student’s
Book.
Los temas culturales tratados son: el éxito de agencias
para conocer gente por Internet en el Reino Unido, una broma muy
famosa difundida por la televisión británica en April
Fool’s Day, el aumento del robo de móviles en
el Reino Unido, una canción que se canta tradicionalmente
en los países anglosajones para recibir el año nuevo,
detectives famosos de la novela inglesa (Sherlock Holmes, Hercule
Poirot…), el primer anuncio publicitario emitido por la televisión
británica, alumnos/as ingleses de secundaria que realizan
trabajos en prácticas para adquirir experiencia, la variedad
lingüística y cultural en los colegios londinenses,
tribus indias existentes en EE.UU. en la actualidad y la construcción
de carreteras durante la invasión romana de Gran Bretaña.
Los alumnos/as deben valorar el enriquecimiento personal que supone
conocer otras culturas y rechazar los estereotipos negativos que
pueda haber sobre ellas.
2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que
se transmiten en los medios de comunicación sobre acontecimientos
de actualidad.
Se pretende que los alumnos/as valoren su cultura después
de contrastarla con los aspectos de la lengua extranjera mencionados
en el punto anterior. Esta valoración de la cultura propia
debe insertarse en la valoración de la riqueza que supone
la diversidad cultural en el mundo.
3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las
diferencias de opinión que se basan en diferencias socioculturales.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos/as
para adecuar el registro y los exponentes lingüísticos
a cada situación comunicativa. De este modo evaluaremos también
el respeto hacia el interlocutor/a que muestren en sus intervenciones
orales, independientemente de las personas con quienes tengan lugar.
4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan
a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen los
intercambios interculturales.
Este criterio tendrá en cuenta el aprecio básico
mostrado por los alumnos/as hacia el uso del inglés como
instrumento de comunicación internacional, en la correspondencia
con estudiantes de otros países, en Internet y en el mundo
de la publicidad, las canciones y las noticias, siempre respetando
los diversos ámbitos culturales y sociales.
DIVERSIFICACIÓN
De acuerdo con la legislación actual, y tomando como referencia
el Bocam de 12 de febrero de 2002, al finalizar cuarto de la ESO,
el alumno deberá ser capaz de:
- Utilizar correctamente el vocabulario básico
que se ha trabajado en las distintas unidades. Como se
ha trabajado de manera constante en clase, también haremos
hincapié en la correcta pronunciación de las palabras.
Como los alumnos de diversificación suelen tener dificultades
con la ortografía, no sólo en inglés sino
también en castellano, incluiremos ejercicios que se
centran en este problema como por ejemplo crucigramas, sopas
de letras, serpientes de palabras...
- Desde el punto de vista de las funciones del lenguaje
y de la gramática el alumno utilizar correctamente:
- presente simple y presente progresivo
- pasado simple: verbos regulares e irregulares
- presente perfecto
- distintas construcciones con verbos de futuro
- comparativos y superlativos
- preposiciones temporales y de lugar
Contenidos mínimos de 1º
Bachillerato
a) Funciones de lenguaje y gramática:
- Descripción de la apariencia física, estado de
salud, carácter, gustos e intereses. Comparación,
contraste y diferenciación entre datos y opiniones.
- Presente simple/presente continuo. Verbos no utilizados en
forma continua.
- Frases preposicionales: adjetivo + preposición.
- Like / love / enjoy / don’t like / hate / prefer
+ gerundio (-ing) o to + infinitivo.
- Phrasal verbs.
- Diferentes tiempos verbales: voz activa y pasiva.
- Have / get + something + participio.
- Pronombres y oraciones de relativo.
- Pasado simple / presente perfecto.
- Pasado perfecto.
- Would / used to.
- Expresión de planes y disposiciones con distintas referencias
temporales: presente continuo, will, going to. When / as soon
as / before / after…+ presente simple o presente perfecto.
- Expresión de obligación y ausencia de ésta,
prohibición, necesidad, capacidad, posibilidad. Petición
y concesión de permiso y consejo: must/mustn’t;
should; need/needn’t; have to/don’t have to; can/could/be
able to; can/could/may.
- Formulación de hipótesis: condicionales de tipos
I, II y III.
- Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, órdenes
y sugerencias. Verbos introductorios.
- Comprensión de textos de dificultad media, formulando
respuestas y opiniones sobre ellos, ya sea oralmente o por escrito.
- Compresión y expresión oral / auditiva en grado
medio.
b) Funciones de léxico:
- Relacionado con los temas tratados: experiencias personales,
relaciones familiares y de amistad, aspecto físico y personalidad,
noticias, ocio (deportes, vacaciones, viajes), salud, alimentación,
intereses, lugares, nuevas tecnologías, la ciencia y el
arte, etc.
- Fórmulas y expresiones.
c) Fonética:
- Fonemas de especial dificultad. Formas débiles: was,
were, been. Formas contractas: mustn’t, can’t,
‘ll, etc.
- Acentuación y entonación de frases.
Contenidos mínimos de 2º
Bachillerato
- El alumno/la alumna es capaz de extraer información
global y específica de mensajes orales y escritos sobre
cuestiones generales (el reencuentro con los amigos), aplicando
para ello las estrategias comunicativas más adecuadas.
- Participa de forma fluida en conversaciones de interés
tanto para él como para su interlocutor, escogiendo el
registro adecuado al contexto de comunicación.
- Es capaz de leer de forma autónoma el material de comprensión
escrita que ofrece la unidad a propósito de cuestiones
sobre la cultura y las relaciones sociales más cercanas
al alumno.
- Sabe redactar en la lengua extranjera textos destinados a narrar
hechos recientes y actuales. Se ayuda para ello de modelos dados
y cuida el resultado final, tanto en lo que respecta a la corrección
formal como a la coherencia del mensaje.
- Aplica las estrategias de comunicación y los métodos
de autocorrección que propone el material del curso.
- Es capaz de aplicar y variar las normas propuestas a fin de
conseguir comunicarse con éxito.
- Analiza, a partir de documentos auténticos, elementos
sociolingüísticos propios de la lengua y la cultura
extranjeras.
- Es capaz de asimilar información transmitida a través
de la lengua extranjera que puede favorecer su futuro desarrollo
personal y profesional.
Estos contenidos mínimos se plasman desde el punto de vista
de:
a) Funciones de lenguaje y gramática:
- Oraciones de relativo especificativas (“defining”)
y explicativas (“non-defining”).
- Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so
/ such…that, etc.
- Nexos: although, even if, in spite of, etc.
- Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, órdenes,
sugerencias, peticiones.
- Verbos introductorios del estilo indirecto: accept, advise,
agree, apologise, ask, beg, declare, explain, tell, warn, invite,
offer, etc.
- Formación de palabras: prefijos y sufijos.
- Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in
order) to, in order not to, so as to, so as not to…
- Phrasal verbs.
- Verbos preposicionales.
- Oraciones condicionales tipos I, II y III.
- Oraciones condicionales con unless, as long as, providing
that, etc.
- I wish.
- Participio de presente y de pasado.
- Uso del infinitivo después de ciertos verbos (hope,
begin, remember, etc.) y adjetivos (easy to understand,
pleased to see you, etc.).
- Verbos seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de significado.
- Expresiones idiomáticas.
- Conectores: for this reason, in addition, moreover, on
the other hand, because, whereas, for instance, consequently,
therefore, etc.
- Formación de palabras por composición y derivación.
- Voz pasiva. Revisión de estructuras básicas.
Be supposed/said/… to + infinitivo.
- Have / get something + participio.
- Need + -ing.
- Presente perfecto continuo.
Inversión sujeto – verbo.
- Verbos modales: revisión de los usos más frecuentes.
Formas simples y perfectas.
- Comparaciones.
- Comprensión de textos de dificultad media-alta, formulando
respuestas y opiniones sobre ellos, ya sea oralmente o por escrito.
- Redacción de textos de dificultad media-alta, respetando
las normas básicas de estructura coherente y empleando
conectores, nexos y ecursos estilísticos estudiados a lo
largo del curso.
- Compresión y expresión oral / auditiva en grado
medio-alto.
b) Funciones de léxico:
- Relacionado con los temas tratados: experiencias, trabajo,
estudios, medio ambiente, actualidad, noticias, relaciones personales,
ocio, intereses, lugares, etc.
- Fórmulas y expresiones.
c) Fonética:
- Pronunciación: fonemas de especial dificultad: /s/ en
posición final, etc. Formas débiles. Formas contractas.
- Acentuación de palabras y frases.
- Entonación de frases.
Contenidos mínimos de EBPA
Desde el punto de vista de las funciones de lenguaje y
de gramática:
- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar
hábitos, habilidades, descripciones físicas y de
personalidad, lo que le guste y no le guste. Presente simple.
Presente continuo. Can, love, like, dislike, hate + verbo
en gerundio.
- Hacer preguntas a otros sobre características y circunstancias
personales.
- Adjetivo en grado de comparativo y superlativo.
- Expresar cantidad. Much, many, a lot of…
- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple.
Pasado continuo. Expresiones temporales.
- Hacer sugerencias y responder a las mismas. How about …?
Why don´t we…? Respuestas de aceptación
y de rechazo a las mismas.
- Expresar planes. Be going to…
En cuanto al léxico: El alumno tiene que
manejar el vocabulario relacionado con los temas tratados: relaciones
personales y sociales, educación, ocio, alimentación,
lugares, planes, biografías…
Desde el punto de vista de la fonética,
en este curso trabajaremos los fonemas de especial dificultad: vocálicos,
consonánticos, diptongos… Formas contractas, terminaciones
en formas de tiempos verbales… Acentuación de palabras
y frases.
Ritmo. Entonación de la frase.
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