I.E.S. San Cristóbal de los Ángeles

Departamento de Lengua y Literatura 

Criterios de evaluación y calificación

Los criterios de evaluación que, para cada uno de los cursos de ESO y Bachillerato, ha establecido este Departamento quedan  como se detalla a continuación:

ESO

Primer curso

Segundo curso

Tercer curso

Cuarto curso

Recuperación de lengua de primer curso

Recuperación de lengua para segundo curso

BACHILLERATO

Primer curso

Segundo curso

---

Los criterios de calificación que, para cada uno de los cursos de ESO y Bachillerato, ha establecido este Departamento quedan como se detalla a continuación:

ESO:

     1. Acreditación, bien mediante examen o bien mediante trabajo escrito –a elección del profesor-, de haber realizado las al menos tres lecturas obligatorias –una por cada trimestre- establecidas por el departamento. Este número podrían incrementarse en alguna más  de acuerdo con el criterio de cada profesor, según ya se indicó. Si este criterio se menciona en primer lugar es debido a la obligatoriedad de su cumplimiento por parte del alumnado, pues lo contrario implicaría quedar suspenso hasta que lo cumpla. Su porcentaje de aportación a la calificación global de cada evaluación es de un 20 por ciento.

     2. Exámenes escritos de conocimientos, en el número que cada profesor estime más oportuno en cada uno de los trimestres. Los conocimientos exigidos en tales pruebas serán los indicados en los criterios de evaluación; naturalmente, una selección ponderada de ellos, debido al imperativo temporal que imponen los exámenes. La ponderación significa que tales exámenes deberán atender a los diferentes objetivos, a los cuatro aspectos cognitivos y a los bloques de contenido de manera equilibrada. Su porcentaje de aportación a la calificación global de cada evaluación es de un 70 por ciento.

     3. Una miscelánea de criterios en la que se atiende fundamentalmente al aspecto de las actitudes. En ella se incluyen:

         - Realización habitual de ejercicios, redacciones y actividades de diversa índole, ya individual o colectivas, para realizar fuera del aula, entendiendo que lo valorado es su realización y no la perfección de su factura.

         - Atención y participación en las actividades cotidianas del aula: realización de los ejercicios y cuantas actividades allí se planteen, formular y responder con coherencia a preguntas orales, etc.

         - Anotación ordenada y bien organizada de explicaciones, ejercicios y cuanta actividad realizada en el aula o fuera de ella se estime relevante en un cuaderno de la asignatura.

         - Cualesquiera otros indicios que indiquen una actitud de interés hacia la asignatura.

     El conjunto de estos cuatro criterios serán valorados o tenidos en cuenta por cada profesor de acuerdo con su particular juicio, de tal forma que podrán ser evaluados todos ellos o solo algunos. Su porcentaje total de aportación a la calificación global de cada evaluación es de un 10 por ciento.

     La incorrección ortográfica tendrá también su peso en la calificación global de cada evaluación, según se indica a continuación:

-         Para primer curso. La calificación de cada examen o prueba escrita se rebajará en 0,10 puntos por cada error ortográfico en grafías, hasta un máximo de 1 punto por examen o prueba.

-         Para segundo curso. La calificación de cada examen o prueba escrita se rebajará en 0,20 puntos por cada error ortográfico en grafías y 0,10 en acentuación, hasta un máximo de 1 punto por examen o prueba escrita.

-         Para los cursos tercero y cuarto. La calificación de cada examen o prueba escrita se rebajará en 0,25 puntos por cada error ortográfico en grafías –sin limitación en la rebaja- y 0,10 en acentuación, hasta un máximo de 1 punto por reiteración de errores de acentuación y puntuación.

     1. Acreditación, bien mediante examen o bien mediante trabajo escrito –a elección del profesor-, de haber realizado las al menos tres lecturas obligatorias –una por cada trimestre- establecidas por el departamento. Este número podrían incrementarse en alguna más, de acuerdo con el criterio de cada profesor, en primer curso. Si este criterio se menciona en primer lugar es debido a la obligatoriedad de su cumplimiento por parte del alumnado, pues lo contrario implicaría quedar suspenso hasta que lo cumpla. Su porcentaje de aportación a la calificación global de cada evaluación es de un 10 por ciento en el curso primero, pero no aportará ningún porcentaje particular a la calificación de Lengua castellana y Literatura de segundo curso por tratarse de una parte integrada en el examen –tal y como sucede en la prueba PAU- y calificada como parte del mismo.

     2. Exámenes escritos de conocimientos, en el número que cada profesor estime más oportuno en cada uno de los trimestres. Los conocimientos exigidos en tales pruebas serán los indicados en los criterios de evaluación; naturalmente, una selección ponderada de ellos, debido al imperativo temporal que imponen los exámenes. La ponderación significa que tales exámenes deberán atender a los diferentes objetivos y bloques de contenido de manera equilibrada Su porcentaje de aportación a la calificación global de cada evaluación es de un 80 por ciento en el caso de primer curso y del 100 por cien en  Lengua castellana y Literatura correspondiente al segundo curso.

     3. Una miscelánea de criterios, semejante a la ya señalada en Secundaria Obligatoria, en la que se atiende fundamentalmente al aspecto de las actitudes, será valorada con hasta un 10 por ciento de la calificación final en primer curso de bachillerato. En ella se incluyen:

         - Realización habitual de ejercicios, textos escritos y actividades de diversa índole, ya individual o colectivas, para realizar fuera del aula.

         - Atención y participación en las actividades cotidianas del aula: realización de los ejercicios y cuantas actividades se planteen.

         - Cualesquiera otros indicios que indiquen una actitud de interés hacia la asignatura.

         La incorrección ortográfica tendrá también su peso en la calificación global de cada evaluación. El criterio por el que este departamento ha optado se acomoda al que se sigue en los exámenes PAU, el cual establece que la presencia de cualquier error ortográfico –de grafías- deducirá medio punto de la calificación del examen o ejercicio, sin límite en la deducción. La reiteración de errores de acentuación y puntuación deducirán un punto de la calificación total del examen o ejercicio, según la apreciación del profesor que lo corrija; y otro punto, también a criterio del corrector, por errores de índole gramatical o de redacción.

► Índice Departamento de Lengua y Literatura

     ESO:

    PRIMER CURSO

1.   Explicar y resumir el contenido de textos orales adecuados a su nivel, cuales los vertidos de manera cotidiana en las clases.

2.      Exponer oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, cualquier asunto cotidiano del ámbito personal o académico, tales como, por ejemplo, opiniones, solicitudes, quejas, etc.

3.      Describir oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, personas, objetos o situaciones.

4.      Narrar oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, sencillos acontecimientos de la vida personal, del ámbito académico o de la vida social.

5.      Intercambiar opiniones oralmente, de manera correcta y coherente, sobre cuestiones sencillas y propias de la edad del alumno con otras personas.

6.      Leer un texto en voz alta con entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.

7.      Resumir oralmente o por escrito el contenido de sencillos textos previamente leídos.

8.      Distinguir las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de sencillos textos previamente leídos.

9.      Esquematizar las diferentes ideas o elementos constitutivos de sencillos textos previamente leídos.

10.  Precisar el tema, idea central o intención comunicativa de sencillos textos previamente leídos.

11.  Identificar y caracterizar a los personajes de sencillos textos narrativos previamente leídos.

12.  Elaborar una personal valoración crítica de carácter elemental sobre sencillos textos literarios previamente leídos.

13.  Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado y que mantengan unos elementales criterios de legibilidad en las grafías, coherencia, cohesión y corrección ortográfica (en lo que al uso de las grafías se refiere).

14.  Distinguir entre sí textos narrativos, descriptivos, expositivos, líricos y dialogados en ejemplos dados.

15.  Distinguir sobre un mapa las lenguas de España.

16.  Identificar los elementos básicos que intervienen en un acto de comunicación en ejemplos personales o previamente dados.

17.  Identificar y diferenciar las distintas clases de palabras (determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en ejemplos o textos dados.

18.  Reconocer las distintas formas verbales de la lengua (con sus variantes de persona, número, tiempo y modo) en ejemplos dados.

19.  Reconocer las variaciones de género, número, persona, tiempo y modo en aquellas clases de palabras que las presenten.

20.  Distinguir los elementos portadores de significado de aquellos otros de carácter derivativo o meramente gramatical en ejemplos dados.

21.  Identificar la actitud del hablante en oraciones y enunciados dados.

22.  Explicar o definir el significado de palabras de uso cotidiano sin usar el diccionario.

23.  Utilizar el diccionario como fuente de información léxica, gramatical y ortográfica en ejemplos dados.

24.  Explicar y resumir el contenido de discursos orales adecuados a su nivel, cuales los vertidos de manera cotidiana en las clases.

25.  Responder a cuestionarios, en forma de examen o de trabajo personal, sobre diversos aspectos del contenido de tres obras literarias extraídas del listado correspondiente a este nivel académico, acreditando fehacientemente (por el procedimiento que estime oportuno cada profesor) haberlas leído.

     SEGUNDO CURSO.

1.  Explicar y resumir el contenido de discursos orales adecuados a su nivel, cuales los vertidos de manera cotidiana en la clase.

2.      Exponer oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, cualquier asunto cotidiano del ámbito personal o académico, tales como, por ejemplo, opiniones, solicitudes, quejas, etc.

3.      Describir oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, personas, objetos o situaciones.

4.      Narrar oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, sencillos acontecimientos de la vida personal, del ámbito académico o de la vida social.

5.      Argumentar oralmente, de manera correcta y coherente, a favor o en contra de cuestiones sencillas y propias de la edad del alumno con otros alumnos o con el profesor.

6.      Leer un texto en voz alta con entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.

7.      Resumir oralmente o por escrito el contenido de sencillos textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.

8.      Utilizar con algún criterio de corrección los signos de puntuación punto y seguido, punto y aparte, coma, interrogación y exclamación.

9.      Distinguir las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de sencillos textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.

10.  Esquematizar las diferentes ideas o elementos constitutivos de sencillos textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.

11.  Precisar el tema, idea central o intención comunicativa de sencillos textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.

12.  Identificar y caracterizar a los personajes de sencillos textos narrativos previamente leídos.

13.  Elaborar una personal valoración crítica de carácter elemental sobre sencillos textos literarios previamente leídos.

14.  Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva, argumentativa y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado (cuestiones propias del ámbito académico, noticias de tipo periodístico, sencillos artículos de opinión, informes, etc.) en los que se mantengan unos elementales criterios de legibilidad en las grafías, además de coherencia, cohesión y corrección ortográfica (en lo que al uso de las grafías y de los acentos gráficos se refiere).

15.  Distinguir entre sí textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, líricos y dialogados en ejemplos dados.

16.  Distinguir entre sí, señalando algunas características básicas de cada uno de ellos, textos narrativos (noticias) de textos argumentativos (editoriales y artículos de opinión) en textos periodísticos dados.

17.  Precisar la métrica y la rima en textos poéticos dados.

18.  Reconocer sencillos usos lingüísticos propios de la lengua poética en textos dados.

19.  Identificar a qué género literario pertenece un texto dado, indicando el motivo de su adscripción a uno u otro.

20.  Distinguir sobre un mapa las lenguas de España, el único dialecto español del castellano y las hablas de transición.

21.  Sintetizar de modo sencillo y esquemático el origen y la evolución de las lenguas de España.

22.  Identificar las diferentes funciones del lenguaje (según R. Jakobson) en ejemplos dados o propuestos por el propio alumno.

23.  Distinguir las variedades diafásicas de la lengua en sencillos ejemplos dados o propuestos por el propio alumno.

24.  Distinguir la variedades diastráticas (código elaborado/ código restringido) de la lengua en sencillos ejemplos dados o propuestos por el propio alumno.

25.  Distinguir entre sí diptongos, triptongos e hiatos en ejemplos dados.

26.  Distinguir oraciones gramaticales de otros tipos de enunciados no oracionales en ejemplos dados, explicando la razón de esta diferencia.

27.  Distinguir entre sí oración, sintagma o grupo y palabra en ejemplos dados.

28.  Precisar sujeto o su ausencia y predicado en oraciones dadas.

29.  Identificar la estructura del sujeto en oraciones dadas.

30.  Identificar la estructura del predicado, deslindando el verbo de sus complementos en oraciones simples dadas.

31.  Diferenciar entre sí los complementos directo, indirecto y circunstancial, así como el atributo en predicados de oraciones simples dados.

32.  Explicar o definir el significado de palabras de uso cotidiano sin usar el diccionario.

33.  Con ayuda del diccionario general reconocer la sinonimia en ejemplos dados.

34.  Con ayuda del diccionario general diferenciar la sinonimia de la mera proximidad de significados en ejemplos dados.

35.  Reconocer la antonimia en ejemplos dados.

36.  Diferenciar la antonimia de la complementariedad en ejemplos dados.

37.  Con ayuda del DRAE o de cualquier otro diccionario general que establezca la distinción en sus entradas, diferenciar la polisemia de la homonimia en ejemplos dados.

38.  Utilizar el diccionario como fuente de información léxica, gramatical y ortográfica en ejemplos dados.

39.  Responder a cuestionarios, en forma de examen o de trabajo personal, sobre diversos aspectos del contenido de tres obras literarias extraídas del listado correspondiente a este nivel académico, acreditando fehacientemente (por el procedimiento que estime oportuno cada profesor) haberlas leído.

     TERCER CURSO.

1. Explicar y resumir el contenido de discursos orales adecuados a su nivel, cuales los vertidos de manera cotidiana en las clases o los escuchados en medios de comunicación.
2. Exponer oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, cualquier asunto cotidiano del ámbito personal, académico o social tales como, por ejemplo, estados de ánimo, opiniones, solicitudes, noticias, cuestiones literarias, etc.
3. Describir oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, personas, objetos o situaciones.
4. Narrar oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, acontecimientos de la vida personal, del ámbito académico o de la vida social.
5. Argumentar oralmente, de manera correcta y coherente, a favor o en contra de cuestiones personales, académicas o sociales, propias de la edad del alumno, con otros alumnos o con el profesor.
6. Leer un texto en voz alta, tanto en prosa como en verso, con entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.
7. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
8. Utilizar con algún criterio de corrección los signos de puntuación.
9. Distinguir las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
10. Precisar el tema, idea central o intención comunicativa de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
11. Identificar y caracterizar a los personajes de textos narrativos previamente leídos.
12. Elaborar una personal valoración crítica de carácter elemental sobre textos literarios previamente leídos.
13. Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva, argumentativa y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado (cuestiones propias del ámbito académico, noticias de tipo periodístico, sencillos artículos de opinión, informes, entrevistas, fragmentos dramáticos etc.) en los que se mantengan los criterios de coherencia, cohesión y corrección ortográfica.
14. Distinguir entre sí textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, líricos y dialogados en ejemplos dados.
15. Distinguir entre sí, señalando algunas características básicas de cada uno de ellos, textos narrativos (noticias) de textos argumentativos (editoriales y artículos de opinión) en textos periodísticos dados.
16. Precisar la métrica, rima y estrofas más habituales de la lengua poética española en textos poéticos dados.
17. Reconocer usos lingüísticos propios de la lengua poética en textos dados.
18. Identificar a qué género y subgénero literarios (dentro de los más habituales) pertenece un texto dado, indicando el motivo de su adscripción a uno u otro.
19. Utilizar correctamente el acento diacrítico en monosílabos.
20. Utilizar correctamente el acento gráfico en palabras interrogativas y exclamativas.
21. Explicar de manera sencilla y coherente el origen y evolución de la lengua española en España, desde el latín vulgar hasta el momento actual.
22. Identificar situaciones actuales de bilingüismo y diglosia en España y en otros lugares.
23. Identificar y diferenciar las distintas clases de palabras (determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en ejemplos o textos dados.
24. Precisar la forma de cada clase de palabra en ejemplos dados.
25. Precisar la función o funciones sintácticas de cada clase de palabra en ejemplos dados.
26. Identificar las perífrasis verbales en ejemplos dados.
27. Diferenciar perífrasis verbales de formas verbales que van seguidas pero no forman perífrasis en ejemplos o textos dados.
28. Diferenciar perífrasis verbales con contenido aspectual y perífrasis verbales con contenido modal en ejemplos dados.
29. Distinguir oraciones gramaticales de otros tipos de enunciados no oracionales en ejemplos dados, explicando la razón de esta diferencia.
30. Identificar la estructura completa de la oración simple, deslindando el sujeto (cuando lo haya) del predicado y la estructura de ambos en ejemplos dados.
31. Identificar y diferenciar entre sí los distintos complementos del verbo en  predicados de oraciones simples (directo, indirecto, circunstancial, predicativo, de régimen o suplemento, atributo y –para quienes consideren su existencia- agente) en ejemplos dados.
32. Explicar o definir el significado de palabras de uso cotidiano sin usar el diccionario.
33. Diferenciar entre sí el significado del sentido de un vocablo en ejemplos dados.
34. Diferenciar la base léxica de los morfemas derivativos o de contenido gramatical mediante la segmentación de palabras en ejemplos dados.
35. Distinguir entre sí las palabras según su formación, clasificando en grupos diferenciados las simples, derivadas, compuestas parasintéticas y acrónimas que haya en ejemplos o textos dados.
36. Utilizar el diccionario como fuente de información léxica, gramatical y ortográfica en ejemplos dados.
37. Enunciar y reconocer en textos dados (mediante cuestiones orientadas en este sentido) las características más significativas de los distintos periodos de la literatura española desde la época medieval hasta el siglo XVIII, ambos inclusive.
38. Asociar los títulos de obras más representativos, los géneros a los que éstas pertenecen y los autores más señeros de la historia de la literatura española (desde la Edad Media hasta el siglo XVIII) con la época que les corresponde.
39. Responder a cuestionarios, en forma de examen o de trabajo personal, sobre diversos aspectos del contenido de al menos tres obras literarias extraídas del listado correspondiente a este nivel académico (el número total, en lo que rebase de esas tres, quedará a criterio del profesor), acreditando fehacientemente (por el procedimiento que estime oportuno cada profesor) haberlas leído.

     CUARTO CURSO.

1. Explicar y resumir el contenido de discursos orales adecuados a su nivel, cuales los vertidos de manera cotidiana en clases o los escuchados en medios de comunicación
2. Exponer oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, cualquier asunto cotidiano del ámbito personal, académico o social tales como, por ejemplo, estados de ánimo, opiniones, solicitudes, noticias, cuestiones literarias, etc.
3. Describir oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, personas, objetos o situaciones.
4. Narrar oralmente, con corrección, coherencia y cohesión, acontecimientos de la vida personal, del ámbito académico o de la vida social.
5. Argumentar oralmente, de manera correcta y coherente, a favor o en contra de cuestiones personales, académicas o sociales, propias de la edad del alumno, con otros alumnos o con el profesor.
6. Leer un texto en voz alta, tanto en prosa como en verso, con entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.
7. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
8. Utilizar de forma correcta los signos de puntuación.
9. Distinguir las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
10. Precisar el tema, idea central o intención comunicativa de textos literarios o extraídos de los medios de comunicación previamente leídos.
11. Identificar y caracterizar a los personajes de textos narrativos previamente leídos.
12. Elaborar una personal valoración crítica de carácter elemental sobre textos literarios previamente leídos.
13. Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva, argumentativa y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado (cuestiones propias del ámbito académico, noticias de tipo periodístico, sencillos artículos de opinión, informes, entrevistas, fragmentos dramáticos etc.) en los que se mantengan los criterios de coherencia, cohesión y corrección ortográfica.
14. Distinguir entre sí textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, líricos y dialogados en ejemplos dados.
15. Distinguir entre sí, señalando algunas características básicas de cada uno de ellos, textos expositivos de textos argumentativos en textos dados.
16. Precisar la métrica, rima y estrofas más habituales de la lengua poética española en textos poéticos dados.
17. Reconocer usos lingüísticos propios de la lengua poética en textos dados.
18. Utilizar correctamente el acento gráfico en los textos compuestos por los alumnos.
19. Señalar sobre un mapa la difusión de la lengua española en el mundo.
20. Identificar algunos rasgos generales del español en América en textos dados.
21. Identificar y diferenciar los distintos tipos de composición de oraciones en ejemplos dados.
22. Analizar la estructura completa (desde el nivel oración al nivel palabra) de oraciones compuestas en cualquiera de sus variedades.
23. Reconocer los principales marcadores o conectores textuales en textos dados e indicar el sentido o función de cada uno de ellos.
24. Explicar o definir el significado de palabras de uso cotidiano sin usar el diccionario.
25. Con ayuda del DRAE, de cualquier otro diccionario solvente o de la información que pueda proporcionar el profesor, diferenciar en textos o ejemplos dados voces patrimoniales, préstamos y neologismos.
26. Utilizar el diccionario como fuente de información léxica, gramatical, ortográfica y normativa en ejemplos dados.
27. Enunciar y reconocer en textos dados (mediante cuestiones orientadas en este sentido) las características más significativas de los distintos periodos de la literatura española desde el Romanticismo hasta la época presente, ambos inclusive.
28. Asociar los títulos de obras más representativos, los géneros a los que éstas pertenecen y los autores más señeros de la historia de la literatura española (desde el siglo XIX hasta la actualidad) con la época que les corresponde.
29. Responder a cuestionarios, en forma de examen o de trabajo personal, sobre diversos aspectos del contenido de al menos tres obras literarias Resumir oralmente o por escrito el contenido de sencillos textos previamente leídos.
30. Distinguir oralmente o por escrito las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de sencillos textos previamente leídos.
31. Esquematizar las diferentes ideas o elementos constitutivos de sencillos textos previamente leídos.
32. Precisar oralmente o por escrito el tema, idea central o intención comunicativa de sencillos textos previamente leídos.
33. Identificar y caracterizar oralmente o por escrito a los personajes de sencillos textos narrativos previamente leídos.
34. Elaborar oralmente o por escrito una personal valoración crítica de carácter elemental sobre sencillos textos literarios previamente leídos.
35. Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado y que mantengan unos elementales criterios de legibilidad en las grafías, coherencia, cohesión y corrección ortográfica (en lo que al uso de las grafías se refiere).
36. Responder a cuestionarios, en forma de examen o de trabajo personal, sobre diversos aspectos del contenidos de al menos tres obras extraídas del listado correspondiente a este nivel académico (el número total, en lo que rebase de esas tres, quedará a criterio del profesor), acreditando fehacientemente (por el procedimiento que estime oportuno cada profesor) haberlas leído.

RECUPERACIÓN DE LENGUA DE PRIMER CURSO.

1. Leer un texto en voz alta con entonación adecuada y realizando las pautas pertinentes.
2. Resumir oralmente o por escrito el contenido de sencillos textos previamente leídos.
3. Distinguir oralmente o por escrito las distintas partes o secuencias en que se organiza el contenido de sencillos textos previamente leídos.
4. Esquematizar las diferentes ideas o elementos constitutivos de sencillos textos previamente leídos.
5. Precisar oralmente o por escrito el tema, idea central o intención comunicativa de sencillos textos previamente leídos.
6. Identificar y caracterizar oralmente o por escrito a los personajes de sencillos textos narrativos previamente leídos.
7. Elaborar oralmente o por escrito una personal valoración crítica de carácter elemental sobre sencillos textos literarios previamente leídos.
8. Componer textos personales –en sus variantes expositiva, narrativa, descriptiva y dialogada- en forma manuscrita o digital de asunto variado y que mantengan unos elementales criterios de legibilidad en las grafías, coherencia, cohesión y corrección ortográfica (en lo que al uso de las grafías se refiere).
9. Definir o explicar el significado de palabras de uso cotidiano sin ayuda del diccionario.

RECUPERACIÓN DE LENGUA PARA SEGUNDO CURSO.

Se seguirán exactamente los mismos criterios ya señalados para la asignatura Lengua castellana y Literatura de primer curso.

BACHILLERATO:

      PRIMER CURSO.

1. Precisar la estructura del contenido de discursos, orales o escritos, extraídos de cualquier ámbito de la vida social o cultural, en sus modalidades de descripción, narración, exposición, argumentación y diálogo.

2. Precisar el tema o idea central del contenido de discursos, orales o escritos, extraídos de cualquier ámbito de la vida social o cultural, en sus modalidades de descripción, narración, exposición, argumentación y diálogo.

3. Precisar las particularidades lingüísticas y pragmáticas de discursos, orales o escritos, extraídos de cualquier ámbito de la vida social o cultural, en sus modalidades de descripción, narración, exposición, argumentación y diálogo.

4. Clasificar cualquier tipo de discurso, oral o escrito, extraído de cualquier ámbito de la vida social o cultural por sus particularidades lingüísticas y pragmáticas.

5. Reconocer los principales conectores del discurso en textos dados de diferente tipo.

6. Expresarse mediante discursos orales coherentes, cohesionados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas propias de la vida social y cultural.

7. Componer discursos escritos en su modalidad expositiva con coherencia, cohesión, adecuación a la situación comunicativa y corrección ortográfica.

8. Diferenciar entre sí las variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas de la lengua en ejemplos dados.

9. Explicar brevemente el origen y evolución de la lengua castellana.

10. Enumerar las particularidades y diferencias fonético-fonológicas entre el español septentrional y el meridional.

11. Sobre un mapa de España indicar las zonas correspondientes a las diferentes lenguas, dialecto del castellano y hablas de transición.

12. Explicar y poner ejemplos de las diferencias entre bilingüismo y diglosia.

13. Explicar el concepto de signo y sus dos planos.

14. Explicar el concepto de signo lingüístico según F. de Saussure.

15. Diferenciar los distintos planos metodológicos de estudio de la lengua en ejemplos dados.

16. Reconocer y diferenciar entre sí los fonemas de la lengua española en ejemplos dados.

17. Segmentar una cadena de palabras en morfemas, sintagmas y oraciones.

18. Distinguir los distintos tipos de morfemas en ejemplos dados.

19. Distinguir los distintos tipos de sintagmas en ejemplos dados.

20. Reconocer la estructura sintáctica de una oración simple desde el nivel oracional al nivel palabra.

21. Enumerar y poner ejemplos de las principales causas de los cambios semánticos.

22. Explicar y poner ejemplos, con ayuda del diccionario cuando sea preciso, de sinonimia, oposiciones semánticas, polisemia, homonimia, hiperonimia, hiponimia y cohiponimia.

23. Establecer un campo semántico con ayuda del diccionario, si es preciso.

24. Explicar y poner ejemplos de palabras patrimoniales, cultismos, préstamos léxicos, neologismos y calcos.

25. Explicar las diferencias entre los diccionarios léxicos generales y otras obras de contenido lexicográfico.

26. Usar para realizar algún ejercicio léxico el diccionario en soporte papel y el diccionario en Internet.

27. Elaborar algún trabajo o composición escrita mediante procedimientos informáticos, utilizando las ayudas que estos medios ofrecen para la producción y presentación de textos.

28. Leer y responder a cuestionarios de índole literaria sobre textos breves representativos de las diferentes etapas de la historia de la literatura, desde la Edad Media hasta el Barroco.

29. Explicar brevemente las características de la literatura medieval en lengua española, distinguiendo los rasgos más destacados de cada género, los autores y las obras más representativas.

30. Reconocer los rasgos más destacados de la literatura medieval, atendiendo a sus géneros en textos dados.

31. Explicar brevemente las características de la literatura española prerrenacentista y renacentista, distinguiendo los rasgos más destacados de cada género, los autores y las obras más representativas.

32. Reconocer los rasgos más destacados de la literatura prerrenacentista y renacentista en textos dados.

33. Explicar brevemente las características de la literatura española del Barroco, distinguiendo los rasgos más destacados de cada género, los autores y las obras más representativas.

34. Reconocer los rasgos más destacados de la literatura del Barroco en textos dados.

35. Responder a cuestionarios, previamente facilitados por el profesor, sobre el contenido de al menos tres obras de la literatura española (que podrán incrementarse en algún título más, a criterio del profesor), bien en forma de examen o de trabajo escrito, dando fehaciente cuenta de haberlas leído y haber alcanzado un grado de comprensión adecuado a este nivel educativo.

      SEGUNDO CURSO.

2.2.1. PRIORITARIOS: 

1. Precisar la estructura del contenido de discursos, orales o escritos, de tipo científico, jurídico, humanístico, periodístico, publicitario y literario.

      2. Precisar el tema o idea central del contenido de discursos, orales o escritos, de tipo científico, jurídico, humanístico, periodístico, publicitario y literario.

      3. Precisar la estructura del contenido de textos, orales o escritos, científicos, jurídicos, humanísticos, publicitarios, periodísticos y literarios.

      4. Precisar las particularidades lingüísticas y pragmáticas de discursos, orales o escritos, de tipo científico, jurídico, humanístico, periodístico, publicitario y literario.

5.      Clasificar cualquier tipo de discurso, oral o escrito, de tipo científico, jurídico, humanístico, periodístico, publicitario o literario, extraído de cualquier ámbito de la vida social o cultural por sus particularidades lingüísticas y pragmáticas.

6.      Reconocer los principales conectores del discurso en textos dados de diferente tipo.

7.      Expresarse mediante discursos orales coherentes, cohesionados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas propias de la vida social y cultural.

8.      Componer discursos orales de alguno de los tipos estudiados (los mencionados en los objetivos anteriores) con coherencia, cohesión, adecuado a la situación comunicativa y con corrección ortográfica y expresiva.

9.      Explicar brevemente el origen y desarrollo de la lengua española.

10.  Explicar y poner ejemplos de las diferencias entre bilingüismo y diglosia.

11.  Enumerar las particularidades y diferencias entre el español septentrional y el español meridional.

12.  Señalar en un mapa de España las diferentes lenguas constitucionales, el dialecto del castellano y las hablas de transición.

13.  Enumerar y reconocer en textos dados algunas particularidades del español en América.

14.  Reconocer en textos dados las principales particularidades del español en la Red.

15.  Reconocer los procedimientos para la creación de neologismos en ejemplos dados.

16.  Explicar y poner ejemplos de algunas de las causas de los cambios semánticos.

17.  Explicar, poner ejemplos y reconocer en otros ejemplos dados vocablos del léxico especializado.

18.  Distinguir oraciones gramaticales de otros tipos de enunciado no oracionales en ejemplos o textos dados.

19.  Diferenciar entre sí los distintos modos de composición oracional en ejemplos dados.

20.  Reconocer la estructura sintáctica completa de oraciones compuestas por yuxtaposición en ejemplos dados.

21.  Reconocer la estructura sintáctica completa de oraciones compuestas por coordinación en ejemplos dados.

22.  Reconocer la estructura sintáctica completa de oraciones compuestas por subordinación en ejemplos dados.

23.  Diferenciar entre sí las distintas formas de subordinación oracional (adjetiva, sustantiva y adverbial o de CC) en ejemplos dados.

24.  Elaborar algún trabajo académico, preferentemente mediante procedimiento informático, que se ajuste a las normas de este tipo de escritos.

25.  Realizar comentarios de textos sobre textos de tipo científico, jurídico, humanístico, periodístico, publicitario y literario.

26.  Explicar brevemente las características de la literatura española del siglo XVIII, distinguiendo los rasgos más destacados de cada género, los autores y las obras más representativas.

27.  Reconocer los rasgos más destacados de la literatura española del XVIII en textos dados.

28.  Explicar brevemente las características de la literatura española del Romanticismo, distinguiendo los rasgos más destacados de cada género, los autores y las obras más representativas.

29.  Reconocer los rasgos más destacados de la literatura española del Romanticismo en textos dados.

30.  Explicar brevemente las características de la narrativa española durante la etapa del Realismo, distinguiendo los autores y las obras más representativas.

31.  Reconocer los rasgos más destacados de la narrativa del Realismo en textos dados.

32.  Explicar brevemente las características de la literatura española del siglo XX, distinguiendo los rasgos más destacados de la lírica, la narrativa, el drama y el ensayo, en los diferentes periodos o etapas de ese siglo, así como los autores y obras más representativas de cada uno de ellos.

33.  Reconocer los rasgos más destacados de la literatura del siglo XX, dependiendo de géneros y de etapas, en textos dados. 

34.  Explicar brevemente las características de la narrativa hispanoamericana del siglo XX, distinguiendo los autores y obras más representativas.

35.  Reconocer los rasgos más destacados de la narrativa hispanoamericana del siglo XX en textos dados.

36.  Leer y responder a cuestionarios de índole literaria sobre textos breves o fragmentos de obras más amplias extraídos de la literatura española de los siglos XVIII al XX y de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.

37.  Leer, analizar y comentar, bien en forma de examen o de trabajo escrito (según criterio del profesor) al menos tres obras literarias –podrá incrementarse el número en alguna más, si el profesor lo estima oportuno- correspondientes cada una de ellas a los distintos siglos estudiados en historia de la literatura, acreditando fehacientemente haberlas leído y haber alcanzado un grado de comprensión adecuado a este nivel educativo.

 

     2.2.2. SECUNDARIOS. 

     En este nivel estos objetivos quedan a criterio del profesor: los que estime más oportunos. La razón de no fijarlos es doble. Por un lado, y en primer lugar, la densidad de contenidos junto al menor tiempo de que se dispone obligan  a imponer una velocidad mayor que en otros niveles, lo que acaso haga imposible no ceñirse exclusivamente a los objetivos prioritarios. Por otro lado, la finalización del curso en el examen de PAU –aunque no obligatorio, suelen realizarlo la casi totalidad del alumnado- y las características propias de esta prueba, condicionan la labor del profesor en el momento de plantearse algún objetivo de tipo secundario, que, por lo general, estará orientado a las necesidades específicas del alumnado para superar la PAU.
                     

► Índice Departamento de Lengua y Literatura