Español L2

PROGRAMACIÓN DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, a través de la Dirección General de Promoción Educativa, ha publicado y remitido a todos los centros las Programaciones de español como segunda lengua (Educación Primaria y Secundaria). Estos documentos se pueden descargar desde estos enlaces:

PRIMARIA / SECUNDARIA.

DOCUMENTOS ESPECÍFICOS SOBRE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Perspectivas teóricas y metodológicas: lengua de acogida, educación intercultural y contextos inclusivos
La dramatización y la enseñanza del español como segunda lengua.
La enseñanza del español como segunda lengua a través de Marinero en tierra
Lectura y escritura en contextos de diversidad
Integración educativa: guía de recursos.

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL. MARCO Y CURRÍCULOS COMPARATIVA SOBRE LAS DISTRIBUCIONES CURRICULARES DE ESPAÑOL L2
Marco de Referencia Europeo			Comunidad de Madrid			Instituto Cervantes	MECD
Enseñanza de las Lenguas			Programación de español L2	Aula de Enlace	meses	DELE	Programa de LCE	cursos
							opcional	0
Usuario básico	Acceso	A1	Acceso/ Alfabetización	Acceso	1	Certificado Inicial E.	Nivel 1	1
	Plataforma	A2		Plataforma	1			2
		A2+	Básico				Nivel 2	3
Usuario independiente	Umbral	B1		Umbral	2			4
		B1+	Medio			Diploma Básico E.	Nivel 3	5
	Avanzado	B2		Específico escolar	2			6
		B2+						7
Usuario competente	Dominio operativo eficaz	C1				Diploma Superior E.	Nivel 4	8
	Maestría	C2						9
		C2+						10

MARCOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL L2
ENFOQUE	CARACTERÍSTICAS	CONTENIDOS CURRÍCULO	ACTIVIDADES. TIPOLOGÍA
GRAMATICAL	Dominio básico de la gramática. Aprendizaje de estructuras y léxico formal	Gramaticales: ortográfía, morfológía, sintaxis y léxico. Texto: adecuación, cohesión...	Mecánicas, de repetición, en situaciones controladas, en microcontextos. Abiertas en situaciones no controladas: redacción.
FUNCIONAL	Nocional-funcional	Conjunto de funciones o actos de habla, basados en: Uso: ámbito académico, social. Función: conversación, narración, instrucción, predicción, exposición, argumentación.	Actividades semiabiertas. Actividades de transformación, reparación, comparación, completar, cambiar, finalizar, cohesionar frases desordenadas. A partir de situaciones de la vida real.
PROCESUAL	Dominio de procesos, generar ideas, esquemas. Fomentar el afianzamiento de los pasos del proceso, no sólo el producto final.	Pasos de los procesos: hacer un plan de trabajo, generar y organizar ideas, detectar necesidades del interlocutor, tener en cuenta al receptor, la función comunicativa y el contexto.	Tareas finales.
CONTEXTUAL	Dominio de la producción o comprensión de textos y situaciones, según el contenido. Énfasis en lo que se dice.	Integración de las cuatro destrezas. Los aspectos formales de la lengua se trabajan si es necesario.	Actividades de estudio y de comprensión de un tema. Recogida de información y datos. Centros de interés. Enfoque por proyectos. Textos globales, exposiciones, ideas.

MARCO EUROPEO: Niveles comunes de referencia - ESCALA GLOBAL
USUARIO	NIVEL	DESCRIPCIÓN
BÁSICO	A1	Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
BÁSICO	A2	Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
INDEPENDIENTE	B1	Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
INDEPENDIENTE	B2	Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
COMPETENTE	C1	Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales.Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
COMPETENTE	C2	Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida.Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.

Accesos

EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (MECD)

Competencia lingüística y cuadros de evaluación

Documentos

Información general

Dada la creciente importancia de las lenguas en Europa, este documento plantea la formalización individual de todos los aspectos relevantes relacionados con el aprendizaje y uso de los idiomas que utiliza un alumno para facilitar su perfeccionamiento.

Es un instrumento a incorporar en la planificación del aula, por parte de los profesores de idiomas, dado que facilita al propio alumno una perspectiva detallada de la operatividad del idioma o idiomas que conoce y completa la que el profesor desarrolla desde el plano docente.

Los posibles ajustes y adaptaciones llegarán desde la aplicación del mismo, desde la experimentación docente y desde el adecuado seguimiento.

Alguna profesora se ha planteado que los alumnos puedan hacer sus registros en formato electrónico, en el laboratorio de idiomas, por lo que ha pasado las tablas de dicho documento a formato Word.